導(dǎo)語(yǔ)：體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

選取江蘇省東南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇科技大學(xué)的體育教師為研究對(duì)象。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，收集并整理了國(guó)內(nèi)有關(guān)高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)能力方面的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，獲取與本研究相關(guān)的信息。

1．2．2問(wèn)卷調(diào)查法

制定《高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)能力及干擾因素》調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回145份，其中有效問(wèn)卷136份，有效回收率為90．67%。

1．2．3訪談法

對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪談，了解高校體質(zhì)監(jiān)測(cè)情況，與相關(guān)專(zhuān)家共同探討，以保證調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和合理性及對(duì)策的可行性。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所填寫(xiě)內(nèi)容的可靠性和有效性進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理及分析。

2結(jié)果與分析

2．1高校體育教師參加體質(zhì)監(jiān)測(cè)情況分析

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)形式主要由隨堂測(cè)試和統(tǒng)一測(cè)試組成，其構(gòu)成主要和體育課程設(shè)置相關(guān)。《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)學(xué)生必須開(kāi)設(shè)體育課程”、“普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課”［2］。調(diào)查結(jié)果表明，東南大學(xué)和江蘇科技大學(xué)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程有利于保持和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，還能為其《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)的統(tǒng)一組織和圓滿完成的相關(guān)工作提供較好保障。統(tǒng)一測(cè)試主要由具有監(jiān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，并按既定流程測(cè)試及補(bǔ)測(cè)。因監(jiān)測(cè)項(xiàng)目較少(6項(xiàng))，各部分都能較好完成既定任務(wù)。《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)》監(jiān)測(cè)形式主要由統(tǒng)一測(cè)試和兼有測(cè)試構(gòu)成，其構(gòu)成主要和工作量(樣本量)與時(shí)間限定相關(guān)。統(tǒng)一測(cè)試單位時(shí)間內(nèi)教師工作量大，學(xué)生組織因主、客觀因素實(shí)際測(cè)試樣本量較大(為了滿足測(cè)試樣本量要求)，但便于控制監(jiān)測(cè)流程;兼有測(cè)試單位時(shí)間內(nèi)工作量較少(部分監(jiān)測(cè)項(xiàng)目任課教師都能較好完成，并可與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)結(jié)合及數(shù)據(jù)共享，以減少教師工作量)，但對(duì)監(jiān)測(cè)教師及安排(流程安排，場(chǎng)地和器材合理調(diào)配等)有較高要求。在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)》監(jiān)測(cè)中，體育教師參與形式主要有全部教師、大部分教師、小部分教師參與，其監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性主要與監(jiān)測(cè)教師培訓(xùn)及熟練程度相關(guān)。小部分并固定教師有利于縮短培訓(xùn)時(shí)間、協(xié)調(diào)場(chǎng)地和器材使用、提高熟練程度及便于監(jiān)測(cè)工作的延續(xù)等，但不利于教師調(diào)換(重新培訓(xùn)、提高熟練程度)，小部分教師工作量及壓力增大(公平性不夠);大部分及全部教師參與培訓(xùn)及監(jiān)測(cè)(特別是參與《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)》工作)，有利于教師應(yīng)對(duì)常規(guī)測(cè)試(提高《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性)能力、提高監(jiān)測(cè)人員貯備等，但增加培訓(xùn)時(shí)間(及監(jiān)測(cè)費(fèi)用)，并對(duì)場(chǎng)地和器材數(shù)量及教師間協(xié)調(diào)有較高要求(見(jiàn)表1)?？傊?，無(wú)論哪種監(jiān)測(cè)形式，其監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性主要與監(jiān)測(cè)執(zhí)行者———體育教師及其相關(guān)能力有關(guān)。

2．2高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)能力分析

2．2．1高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)能力總體狀況分析

相關(guān)知識(shí)與技能掌握情況能反映出高校體育教師的知識(shí)與技能的貯備(監(jiān)測(cè)能力的體現(xiàn))，是監(jiān)測(cè)工作是否科學(xué)、合理開(kāi)展及其監(jiān)測(cè)過(guò)程中能否規(guī)避法律責(zé)任的重要構(gòu)成要素之一;而相關(guān)知識(shí)與技能實(shí)際運(yùn)用狀況能反映出高校體育教師的運(yùn)用能力、責(zé)任心、重視程度等，是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和有效性的重要保障要素之一。體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)相關(guān)能力包括:規(guī)避法律責(zé)任能力(由準(zhǔn)備活動(dòng)能力、放松活動(dòng)能力、風(fēng)險(xiǎn)提示能力、宣傳與組織能力、簡(jiǎn)單診斷能力、關(guān)心與護(hù)理能力、應(yīng)急處理能力等構(gòu)成)、測(cè)試能力(由標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力、場(chǎng)地與器材使用能力等構(gòu)成)、健康干預(yù)能力等。調(diào)查結(jié)果表明，只有55．65%的高校體育教師能較好地掌握監(jiān)測(cè)的相關(guān)知識(shí)與技能，有34．98%的高校體育教師能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能。說(shuō)明高校體育教師監(jiān)測(cè)能力總體水平較低、測(cè)試存在法律風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)據(jù)存在信任風(fēng)險(xiǎn)、健康干預(yù)存在執(zhí)行問(wèn)題等(見(jiàn)表2)。

2．2．2高校體育教師責(zé)任義務(wù)認(rèn)知能力分析

在完成監(jiān)測(cè)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)(告知義務(wù)、照看義務(wù)等)及對(duì)突發(fā)傷害的預(yù)防和處理有一定的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果表明，95．48%的教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的知識(shí)與技能掌握較好，但在實(shí)際運(yùn)用中，僅有40．02%的教師能較好運(yùn)用。能力不足主要表現(xiàn)為:準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分、缺乏必要的專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)效性差;71．38%的教師對(duì)放松活動(dòng)的知識(shí)與技能掌握較好，僅有22．35%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好，能力不足主要表現(xiàn)為:放松活動(dòng)內(nèi)容少或無(wú)、對(duì)放松活力的理解和認(rèn)識(shí)不足、缺乏針對(duì)性的放松活動(dòng)等;57．29%的教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)提示的知識(shí)與技能掌握較好或好，其中42．82%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:對(duì)疾病與運(yùn)動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不足(哪些疾病能運(yùn)動(dòng)，哪些疾病不能運(yùn)動(dòng))、提示內(nèi)容較少(缺少是否進(jìn)餐、何時(shí)進(jìn)餐、睡眠時(shí)間等)，以既往病史為主、對(duì)運(yùn)動(dòng)本身(特別是監(jiān)測(cè)中的素質(zhì)測(cè)試)風(fēng)險(xiǎn)性的提示較少等;67．12%教師對(duì)宣傳、組織能力的知識(shí)與技能掌握較好或好，能力不足表現(xiàn)為:宣傳監(jiān)測(cè)重要性不足(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重監(jiān)測(cè)“質(zhì)量”預(yù)防)、器材使用技巧及規(guī)范教育缺失、學(xué)生轉(zhuǎn)場(chǎng)控制及流程安排不合理等。22．36%的教師對(duì)簡(jiǎn)單診斷知識(shí)與技能掌握較好或好，但僅有14．64%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足表現(xiàn)為:醫(yī)學(xué)常識(shí)缺乏;57．29%的教師對(duì)關(guān)心與護(hù)理知識(shí)等技能掌握較好或好，有26．65%的老師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:主動(dòng)應(yīng)對(duì)不足、照看義務(wù)不足等;46．14%的教師對(duì)應(yīng)急處理知識(shí)與技能掌握較好或好，但僅有23．80%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，不足主要表現(xiàn)為:應(yīng)急處理知識(shí)與技能(運(yùn)動(dòng)時(shí)或后反應(yīng)或損傷等的防治)儲(chǔ)備不足、應(yīng)急指揮能力不足等。綜上可知，學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)部分測(cè)試項(xiàng)目具有一定的“危險(xiǎn)”性(特別是男、女生的1000m和800m測(cè)試)，這意味測(cè)試人員(教師)要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。只有教師具備在監(jiān)測(cè)過(guò)程中規(guī)避法律責(zé)任的能力，才能更好地完成測(cè)試工作，但教師在這方面總體情況并不樂(lè)觀。

2．2．3高校體育教師常規(guī)測(cè)試能力分析

常規(guī)測(cè)試能力是指:能否按監(jiān)測(cè)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試及場(chǎng)地和器材正確運(yùn)用的能力，其是影響測(cè)試數(shù)據(jù)正確及有效性的“核心”要素之一。調(diào)查結(jié)果表明(見(jiàn)表2)，65．88%的教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行相關(guān)知識(shí)和技能掌握較好或好，但僅有52．64%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:部分項(xiàng)目測(cè)試次數(shù)減少(如立定跳遠(yuǎn)應(yīng)測(cè)3次，實(shí)測(cè)為2次或1次等)、項(xiàng)目流程安排不合理、糾正學(xué)生錯(cuò)誤如學(xué)生在身高、體重等測(cè)試中未按要求未減“負(fù)”———脫衣服、脫鞋子等;46．83%的教師對(duì)場(chǎng)地器材使用的相關(guān)知識(shí)和技能掌握較好或好，但僅有52．64%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:監(jiān)測(cè)環(huán)境不符合要求、場(chǎng)地安排不當(dāng)、未能按要求使用器材。學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)對(duì)測(cè)試人員和場(chǎng)地、器材及環(huán)境有明確要求［3］。測(cè)試人員對(duì)常規(guī)測(cè)試能力的掌握和運(yùn)用水平是決定監(jiān)測(cè)工作“成敗”的根本，高校體育教師在監(jiān)測(cè)能力這方面還有待提高。

2．2．4健康干預(yù)能力分析

健康干預(yù)能力是指，通過(guò)體育及相關(guān)手段與方法使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高的能力。包括對(duì)學(xué)生的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、預(yù)測(cè)、干預(yù)和維護(hù)的全過(guò)程［4］，即高校體育教師應(yīng)具備的健身指導(dǎo)能力。調(diào)查結(jié)果表明，27．72%的教師對(duì)健康干預(yù)的相關(guān)知識(shí)與技能掌握較好或好，但僅有23．09%的教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:營(yíng)養(yǎng)干預(yù)教學(xué)及指導(dǎo)不足、運(yùn)動(dòng)干預(yù)內(nèi)容較少，對(duì)有疾病、肥胖等特殊學(xué)生指導(dǎo)缺乏等。體育課程本身具備健康干預(yù)功能，但過(guò)于強(qiáng)化“動(dòng)”———體育手段與方法學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而弱化“吃”———合理營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，并利用體育進(jìn)行心理干預(yù)內(nèi)容與執(zhí)行缺乏，以致教師在此方面能力缺乏(見(jiàn)表2)。

2．3高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)能力干擾因素分析

干擾高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測(cè)能力體現(xiàn)的因素主要包括:責(zé)任心、重視程度、場(chǎng)地器材的正常運(yùn)行等。責(zé)任心因素主要體現(xiàn)為“安全”壓力較大，國(guó)內(nèi)近期學(xué)生因1000m/800m測(cè)試死亡的案例較多，“安全”已是體育教師進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)與考核的“緊箍咒”。其原因重要是高校擴(kuò)招導(dǎo)致體育專(zhuān)項(xiàng)班學(xué)生人數(shù)偏多，場(chǎng)館較少導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)占有面積減少(擁擠)，器材維護(hù)失當(dāng)所致存在安全隱患，一旦出現(xiàn)安全事故將影響教師職稱(chēng)評(píng)定(及收入)等?！鞍踩甭氊?zé)加大，使教師“不敢”上課———運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小與運(yùn)動(dòng)量較少，甚至有部分教師“懼怕”1000m/800m測(cè)試。重視程度因素主要體現(xiàn)為工作量加大(且“工”與“酬”不匹配)。在對(duì)揚(yáng)州大學(xué)督查過(guò)程中教師反映本身工作(早操值班、體育課程教學(xué)、課外俱樂(lè)部值班、體育輔導(dǎo)社團(tuán)工作等)較多，再加上學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)教師不堪重負(fù);學(xué)校重視程度不夠而致教師對(duì)監(jiān)測(cè)工作態(tài)度較為懈怠(對(duì)監(jiān)測(cè)工作“隨大流”)，特別是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的獎(jiǎng)懲條例得不到執(zhí)行(各學(xué)?！盁o(wú)一”學(xué)生應(yīng)其不通過(guò)而不與畢業(yè))，而致監(jiān)測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)不當(dāng)運(yùn)用學(xué)生測(cè)試等情況(見(jiàn)表3)。場(chǎng)地器材因素主要體現(xiàn)為其保養(yǎng)與維護(hù)不當(dāng)，教師反映在測(cè)試過(guò)程中器材“罷工”和器材誤差太大及器材統(tǒng)一性較差、場(chǎng)地存在安全隱患等，這使教師本身對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)表示“懷疑”———認(rèn)真測(cè)試與否都一樣。綜上所述，多種因素單一或協(xié)同作用使高校體育教師不僅不能“正視”學(xué)校體育課程及提高學(xué)生體質(zhì)水平的重要性，同時(shí)也使其監(jiān)測(cè)能力受限影響到高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的開(kāi)展及延續(xù)。

3結(jié)論與建議

3．1通過(guò)培訓(xùn)提高高校體育教師監(jiān)測(cè)能力

高校體育教師不僅要具備“上好課”和“值好班”的能力，還要具備處理好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)、健康干預(yù)與體育課程關(guān)系的能力，即具備“多專(zhuān)多能”—利用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)→采用健康干預(yù)方法→上好體育課程→提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)體育相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及通過(guò)培訓(xùn)提高監(jiān)測(cè)相關(guān)能力(教科研水平提升)，有利于提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);規(guī)避法律責(zé)任是前提—保護(hù)“自己”，通過(guò)其能力的提高以實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)“安全”與“質(zhì)量”的平衡;掌握常規(guī)監(jiān)測(cè)能力是核心—保護(hù)“數(shù)據(jù)”，通過(guò)其能力的提高以實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)“完成工作”與“質(zhì)量”的平衡;靈活運(yùn)用健康干預(yù)能力是基礎(chǔ)—保護(hù)“學(xué)生”，通過(guò)其能力與提高以實(shí)現(xiàn)體育課程和監(jiān)測(cè)目的及學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高;服務(wù)理念的養(yǎng)成是進(jìn)階目標(biāo)—保護(hù)“監(jiān)測(cè)”，通過(guò)其能力與提高以實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)工作完滿的目的及延續(xù)性與實(shí)現(xiàn)。學(xué)以致用使高校體育教師監(jiān)測(cè)能力得以提高。

3．2政策修訂與扶持以消除高校體育教師監(jiān)測(cè)能力發(fā)揮的干擾因素

政策執(zhí)行與扶持是充分發(fā)揮高校體育教師已有監(jiān)測(cè)能力及學(xué)習(xí)其能力的重要保障?！胺瞰I(xiàn)”是教師應(yīng)具備的美德，但政策是其精神發(fā)揮的前提。監(jiān)測(cè)工作量及工作表現(xiàn)應(yīng)納入高校體育教師評(píng)優(yōu)及職稱(chēng)評(píng)定體系，以調(diào)動(dòng)教師的積極性、責(zé)任心及重視程度;專(zhuān)項(xiàng)資金扶持，如江蘇省對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)十所“點(diǎn)校”撥款3萬(wàn)～5萬(wàn)，特別是各學(xué)校配套資金的扶持，總之以保證場(chǎng)地器材正常運(yùn)行及提高監(jiān)測(cè)教師的待遇。政策修定應(yīng)考慮可執(zhí)行性與規(guī)范性的平衡，應(yīng)考慮引入質(zhì)量管理體系可使監(jiān)測(cè)工作及場(chǎng)地器材維護(hù)等更具規(guī)范性，同時(shí)更能突顯為學(xué)生服務(wù)的工作理念［6］。（本文來(lái)自于《體育研究與教育》雜志?！扼w育研究與教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：王輝工作單位：江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院