導(dǎo)語：高校體育教學(xué)體育精神的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)代教育背景下，高校體育教育是其必不可少的一部分。高校體育教學(xué)是體育基本技術(shù)、基本技能、基本知識的傳授與體育精神培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，很大程度上依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行。高校體育是學(xué)校體育的最后階段，具有與社會相銜接的特點，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用體育教學(xué)這一途徑，完成對學(xué)生的體育精神培養(yǎng)和人格完善，使其在精神意志方面做好充分的準(zhǔn)備，完成自然人向社會人的角色轉(zhuǎn)換，順利進(jìn)入社會。本文主要通過文獻(xiàn)資料法，并結(jié)合體育精神自身形成和發(fā)展的客觀規(guī)律和特點，對當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的概況進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高校學(xué)生的身心全面發(fā)展和推動體育自身的豐富。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；體育精神；培養(yǎng)

高校學(xué)生對于身心全面發(fā)展的需求同傳統(tǒng)的、片面的、不均衡的高校體育教學(xué)模式這一矛盾日益突出。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》把高校課程教學(xué)性質(zhì)明確定義為“是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”[1]。本文通過對當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，得出相關(guān)的成因和結(jié)論，從而為促進(jìn)其工作思路的調(diào)整提供理論依據(jù)和參考價值，以期推動高校體育教學(xué)的進(jìn)一步飛躍。

1高校體育精神內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義概述

1.1高校體育精神的含義。1.1.1體育精神內(nèi)涵與內(nèi)容。體育精神是一種主觀意識形態(tài)，是體育實踐活動的最高產(chǎn)物，是人們在體育實踐活動過程中表現(xiàn)出來的一種積極向上，拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助，超越自我的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為耐力、勇氣、意志力、自覺性等，同時它又指導(dǎo)著體育實踐活動的選擇和進(jìn)行[2]。體育精神是體育實踐活動過程的升華和濃縮，它以主體的身體素質(zhì)練習(xí)為載體，同時又對身體素質(zhì)練習(xí)活動起著能動的反作用。體育精神主要內(nèi)容是：（1）艱苦奮斗精神；（2）拼搏進(jìn)取精神；（3）集體主義精神；（4）公平競爭精神；（5）遵紀(jì)守法精神；（6）開放創(chuàng)新精神[2]。（1）艱苦奮斗精神：我們應(yīng)該與時俱進(jìn)地來理解新時代的艱苦奮斗精神，即遇到困難迎難而上，堅持自我的理想不輕易放棄。當(dāng)代激烈的社會競爭程度要求當(dāng)代的大學(xué)生要有堅定的艱苦奮斗的精神來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。（2）拼搏進(jìn)取精神：它是體育精神的核心[4]。相比于任何一項學(xué)科和活動而言，競技體育帶給當(dāng)代大學(xué)生的震撼和沖擊都是最直接、最有效、最持久的?；蜃鳛楦偧俭w育的參與者，或作為競技體育的觀看者，都會通過直觀的感受激起內(nèi)心的進(jìn)步力量，而這一種感情將在無形之中激勵著人們努力奮發(fā)，拼搏進(jìn)取。（3）集體主義精神：回顧新中國從爭取民族獨立到追求國家富強(qiáng)，屹立于世界民族之林，無不閃耀著集體主義的光芒。在體育領(lǐng)域中，無論取得多么巨大的成就，都是集體努力的結(jié)晶，大到國家政策的扶持和支撐，小至隊友和教練員以及廣大群眾的支持和鼓勵；在集體體育運(yùn)動項目中，更是體現(xiàn)地淋漓盡致。（4）公平競爭精神：競爭性是體育活動最本質(zhì)的特性，倘若失去了競爭性，體育精神的弘揚(yáng)便失去了活力和意義[5]。在高校體育活動中，各種形式的競賽活動，課堂上的評比、測試，課后的素質(zhì)拓展活動，都讓大學(xué)生加深對公平競爭的理解和認(rèn)知。這為大學(xué)生進(jìn)入社會打下了良好的思想基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)校園向社會過渡的“無縫銜接”。（5）遵紀(jì)守法精神：規(guī)則和制度是確保各種體育競賽活動高效有序推進(jìn)的重要保證。作為活動參與者，必須遵循其規(guī)則和要求，在無形之中就培養(yǎng)了大學(xué)生們的遵守規(guī)則的意識，進(jìn)而逐步上升為遵紀(jì)守法精神。相比于其他任何學(xué)科，體育教育活動對這一精神的塑造和強(qiáng)化更為直接更為有效。（6）開放創(chuàng)新精神：現(xiàn)代體育是一個開放的系統(tǒng)，始終堅持開放和創(chuàng)新是體育健康持續(xù)發(fā)展的生命力保證。體育以其非政治性的特性跨越人種、地域等的限制，實現(xiàn)了在整個世界的廣泛傳播和交流，這就在必然要求體育要以更為開放的姿態(tài)擁抱世界，并且不斷創(chuàng)新，不斷豐富自身的內(nèi)涵，使得體育這一系統(tǒng)持續(xù)充實，更為豐滿。1.1.2高校體育精神及其培養(yǎng)。高校體育精神是指高校師生以體育教學(xué)活動為媒介和載體，塑造和反映大學(xué)生的價值取向，精神追求的一種意識形態(tài)。通過健康快樂、遵規(guī)守則、團(tuán)結(jié)合作等精神來促進(jìn)大學(xué)生的人格完整和精神健全，是大學(xué)生意志品質(zhì)和完整人格的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)實踐活動的內(nèi)在要求。高校體育精神培養(yǎng)是指教育者通過身體素質(zhì)教育為媒介，向受教育者進(jìn)行精神培育和塑造的過程，使受教育者形成體育意識、體育思維、體育價值觀念和價值取向，為其順利走向社會，實現(xiàn)人生價值打下良好的精神基礎(chǔ)[3]。1.2高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育精神的現(xiàn)實意義。體育精神作為一種教育文化進(jìn)入大學(xué)校園，主要是由現(xiàn)實對體育精神的需求和體育精神自身的特點所決定的。所謂教育文化就是將學(xué)術(shù)意識和人文精神融入到文化當(dāng)中，經(jīng)過長期的沉淀和不斷豐富，而逐漸形成的一種具有高度共識的文化認(rèn)同[6]。高校注重體育文化建設(shè)，常規(guī)體育教學(xué)活動中有意識地加強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)，有助于體育教學(xué)實現(xiàn)其本質(zhì)價值，更讓學(xué)生感受到體育更深刻的精神內(nèi)涵，改善學(xué)生的體育風(fēng)貌[7]。1.2.1是轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)教育思想的需要。中國傳統(tǒng)式的教育理念注重的是智育的發(fā)展，而相對輕視體育的發(fā)展。眾多家長是如此態(tài)度，廣大的教育工作者們也是不能跳出這個圈子。根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變尚需時間，而當(dāng)今人才培養(yǎng)的方向則是德智體全面發(fā)展，這一矛盾在未來高校教育實踐活動中是一個無法逾越的挑戰(zhàn)。1.2.2是解決當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑這一嚴(yán)峻現(xiàn)實的有效措施。當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑的現(xiàn)實已經(jīng)是不可置否，根據(jù)《中國青少年體質(zhì)健康狀況分析---基于2000-2014年四次國民體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)》的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降，一些指標(biāo)甚至不如中學(xué)生，大學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)成為制約國民身體素質(zhì)提高的瓶頸[8]。1.2.3是改變高校人才培養(yǎng)模式的需要。加強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)對于轉(zhuǎn)變當(dāng)前的高校教育模式具有積極的作用。當(dāng)前，各高校對學(xué)生的培養(yǎng)計劃都是緊跟社會的實際需要來制定和執(zhí)行的，學(xué)生也積極投入到各種有利于以后就業(yè)的考級、考證大軍當(dāng)中去，頗有一種“唯利是圖”的教學(xué)和學(xué)習(xí)味道?！按髮W(xué)之道，在明明德”，高校的教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生在某一領(lǐng)域特別突出的情況下對其綜合素質(zhì)的全面培育，任何知識和技術(shù)都會隨著時代的發(fā)展而變得逐步落后，形成了全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)則可以隨社會和時代進(jìn)步靈活地與時俱進(jìn)，共同發(fā)展，永遠(yuǎn)不被社會和時代所拋棄?！笆谥贼~不如授之以漁”方法永遠(yuǎn)比實物更具效用。1.2.4是促進(jìn)高校生健康人格形成的基礎(chǔ)。高校積極開展體育活動，培養(yǎng)體育精神對于塑造高校學(xué)生健康的人格具有不可替代的作用。體育精神從各個方面都展現(xiàn)了健康發(fā)展、全面進(jìn)步的色彩。健康的人格應(yīng)當(dāng)是積極進(jìn)取，遵守規(guī)則，誠實守信，無論在什么時刻、什么地點都能客觀實際地看待和認(rèn)知事物[9]，能正確化解和釋放來自各方的壓力，以積極地態(tài)度面對生活工作和學(xué)習(xí)中的挫折，堅持不懈，同時永遠(yuǎn)都不放棄對美好生活的向往和追求。只有具有這樣人格的大學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)自我的人生價值。

2當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀。從20世紀(jì)70年代開始，我國開始實行計劃生育政策，獨生子女在青少年人口中所占比重已經(jīng)達(dá)到65%—95%。國家政策的變動，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，都會促使廣大家庭對于如何培養(yǎng)自己的下一代這一問題重新思考，從而導(dǎo)致我國青少年的性格特征和思想道德發(fā)生改變。如何在高校體育教學(xué)過程中完成對當(dāng)前我國相當(dāng)比重的獨生子女的性格塑造和體育精神培養(yǎng)就顯得尤為重要[10]。當(dāng)前的高校體育教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的身體素質(zhì)教育為主，模式化特點突出[11]。有關(guān)部門雖然有相關(guān)的制度規(guī)定和指導(dǎo)思想，但是在具體的實施過程中由于教學(xué)條件的限制和高校領(lǐng)導(dǎo)、教師的不夠重視，導(dǎo)致對體育精神的培養(yǎng)最終只能流于形式，顯得蒼白，而不能在真正意義上使高校體育教學(xué)工作有跨越式的進(jìn)步。2.2培養(yǎng)體育精神在實施過程中存在的問題。2.2.1高校領(lǐng)導(dǎo)對體育精神培育的重視程度不夠。面對高校學(xué)生普遍存在的身體素質(zhì)下降的嚴(yán)峻現(xiàn)實，高校領(lǐng)導(dǎo)意識到了加強(qiáng)體育教學(xué)活動和課后體育鍛煉活動的緊迫性，也在日常的體育教學(xué)活動和各種體育競賽活動中增加了對其的傾斜和支持力度。但是，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)都在不同程度上忽視了對體育精神的培育。高校領(lǐng)導(dǎo)是體育教學(xué)活動指導(dǎo)性文件的制定者或者說影響者，高校體育教學(xué)工作者在相關(guān)文件的指導(dǎo)下開展自己的體育教學(xué)工作，所以，教學(xué)的成果就會體現(xiàn)出指導(dǎo)性文件的特點。此外，領(lǐng)導(dǎo)對校園中體育精神的建設(shè)活動重視程度不夠，如體育文化設(shè)施不足，課余體育競賽活動缺乏等，都會影響對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)效果。2.2.2體育教學(xué)過程中缺乏對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。體育教學(xué)有3個層次，第1層次是傳授體育知識、技能，使學(xué)生掌握鍛煉身體的習(xí)慣；第2層次是使學(xué)生了解自己的身體情況，采取正確方法，并能持之以恒，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；第3層次是進(jìn)行體育精神的教育，三者缺一不可[12]。在實際的體育教學(xué)活動中，絕大多數(shù)的教師只注重前兩個層次的教學(xué)，而在一定程度上忽視了對第3層次的教學(xué)。在平時的體育教學(xué)中，只要學(xué)生能夠參與到體育教學(xué)過程中來，就會在教師潛移默化的主導(dǎo)下自覺無形地形成自己的體育精神，只是教師沒有再進(jìn)行深度地引導(dǎo)，所以，學(xué)生的體育精神形成的程度也十分表淺。2.2.3教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，因材施教原則貫徹不到位。能夠確保整個課程組織有序和如期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證就是教師的教學(xué)組織方法。一堂高效的課，需要教師對不同的教學(xué)方法嫻熟運(yùn)用，有效甄別，要適時的進(jìn)行教法創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。教師面對不同的教學(xué)對象時要注意對象的個體差異，進(jìn)行有針對性地教學(xué)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而當(dāng)前的高校體育教師則比較欠缺這兩個點，在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新性體現(xiàn)甚少，這也讓學(xué)生降低了對體育課和體育活動的熱情，更遑論對體育精神的培養(yǎng)。不同的體育活動會體現(xiàn)出不同的體育精神內(nèi)容，如排球運(yùn)動注重集體主義精神，體育舞蹈注重開放創(chuàng)新精神等。這樣的特性就要求體育教育工作者不能用同一教學(xué)方法套用于眾多的體育教學(xué)內(nèi)容，要適時地主動改變思路，更新手段。2.2.4體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)的不夠健全。目前普通高校體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是針對體育技能的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于體育精神還沒有完善的評價體系和具體的可實施標(biāo)準(zhǔn)[13]。一切的體育教學(xué)活動都是在一定的目標(biāo)和框架之下而進(jìn)行的，評價體系的空缺必然會影響體育精神的培養(yǎng)活動和體育精神的充分發(fā)揚(yáng)，所以，未來各高校的體育教學(xué)活動應(yīng)該將體育精神的培養(yǎng)細(xì)則納入到體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)之中，讓高校體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)變得立體、飽滿起來，既有“身軀”，亦有“靈魂”。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論。（1）體育精神因為其獨特的表現(xiàn)形式對于高校學(xué)生的身心全面發(fā)展起著不可替代的作用（2）當(dāng)前各高校體育教學(xué)活動主要還是帶著傳統(tǒng)“三基”教學(xué)模式的色彩，忽視了對體育精神的培育。（3）作為在體育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師是學(xué)生體育精神形成過程中最重要的因素。（4）目前教師的體育教學(xué)方式創(chuàng)新性有所欠缺，對體育精神的理解深度不夠，不能很靈活地將各體育精神與相對應(yīng)的具體體育運(yùn)動內(nèi)容相銜接起來。（5）目前普通高校體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是針對體育技能的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于體育精神還沒有完善的評價體系和具體的可實施標(biāo)準(zhǔn)。3.2建議。（1）高校校園體育文化建設(shè)和高校校園體育管理制度建設(shè)相結(jié)合。（2）高校體育教育工作者應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，以身體素質(zhì)教學(xué)為載體，以體育精神為靈魂，使體育教學(xué)活動變得“有血有肉有靈魂”。（3）高校體育教學(xué)工作者要提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，將身體素質(zhì)教學(xué)和體育精神培育有機(jī)結(jié)合起來。（4）進(jìn)一步完善體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，將體育精神納入到評價標(biāo)準(zhǔn)框架之中。

作者:殷宏健 單位:成都大學(xué)