導(dǎo)語：社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：積極響應(yīng)省教育廳2014年關(guān)于省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點文件，以校企合作共建實訓(xùn)基地和開展對口就業(yè)兩方面為突破口，進行集教學(xué)、管理、科研以及實訓(xùn)等多方面的校企全面合作；重點完善實踐和操作類課程，融入職業(yè)證書考試類課程；結(jié)合荊楚民俗體育的文化內(nèi)涵，遵循民俗運動的內(nèi)在規(guī)律，把民俗體育中用于慶典、祭祀活動的有龍舟、舞獅、舞龍、巴山舞等項目引入社會體育教學(xué)，服務(wù)地方群眾體育活動，從而實現(xiàn)具有職業(yè)教育特征的社會體育專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)型。以期為我國普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;社會體育;轉(zhuǎn)型;發(fā)展

2014年4月30日省教育廳下達關(guān)于省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知，文件精神是以推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主要路徑，推動省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出具有職業(yè)特色本科專業(yè)。近年來從社會體育專業(yè)發(fā)展的情況來看，暴露出許多突出問題，社會市場需要大，而培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求還不太吻合，課程的設(shè)置還跟不上發(fā)展的需要，造成社會體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，這對我國現(xiàn)行教育制度提出了挑戰(zhàn)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是體育科學(xué)健康的高級應(yīng)用型人才，本文以社會體育專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，從辦學(xué)模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資力量、社會實踐等方面，及10所開設(shè)社會體育專業(yè)院校的培養(yǎng)方案來分析其轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向，以期為我國普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

1職業(yè)教育的概念和屬性

職業(yè)教育是指注重提升個體職業(yè)素質(zhì)的教育，具有鮮明的職業(yè)針對性，主要以職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為教育內(nèi)容。職業(yè)針對性是其特有屬性，職業(yè)教育必須圍繞職業(yè)來實施教育，關(guān)注勞動力市場的變化和需求，并根據(jù)勞動力市場的需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改進課程內(nèi)容以及采取其他應(yīng)對策略。

2社會體育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與發(fā)展應(yīng)遵循的原則

2.1以人為本的原則。體育人文精神的出發(fā)點是以人為本的教育理念，強調(diào)全面了解學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展和文化育人的功能。把體育文化中的體育哲學(xué)、體育理念、體育精神、體育道德和體育規(guī)范融入教學(xué)活動中，人文精神和職業(yè)技能雙管齊下，突出社會體育人文育人的特色和亮點，培養(yǎng)服務(wù)大眾體育且具有職業(yè)素養(yǎng)的高規(guī)格的應(yīng)用型人才。2.2市場需求的原則。人才培養(yǎng)的規(guī)格是否符合市場的要求一直以來都是高校比較關(guān)注的熱門話題，能夠培養(yǎng)出符合市場需求的培養(yǎng)模式才是成功的。只有經(jīng)過市場調(diào)查制定人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才馬上可以投入工作的第一線，所以我們要根據(jù)市場需求不斷的完善課程設(shè)置，社會體育專業(yè)應(yīng)該增設(shè)的運動營養(yǎng)學(xué)、健身處方、社區(qū)體育、體育公共關(guān)系、體育人力資源開發(fā)與管理、實用體能訓(xùn)練與方法、傳統(tǒng)健身理論與方法、人體機能評定理論等課程。學(xué)生面對的是市場，市場的需要是人才培養(yǎng)模式遵循的根本原則。2.3可持續(xù)發(fā)展的原則。遵循可持續(xù)發(fā)展的原則就是在最大限度的滿足市場需求的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和過程。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提，社會體育專業(yè)的發(fā)展要與社會資源、教學(xué)投入、教學(xué)體制和教育環(huán)境相和諧，保護資源持續(xù)利用的能力。實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就要利用各種資源，開拓一條適應(yīng)市場需求的專業(yè)培養(yǎng)途徑，做好畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的核心競爭力。

3以職業(yè)教育為特征的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，為實現(xiàn)社會體育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式。在當(dāng)前發(fā)展群眾體育與科學(xué)健身的環(huán)境下，社會體育的人才養(yǎng)模式的要隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實新的內(nèi)涵。3.1以職業(yè)定向性和職業(yè)技能為特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，是人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和歸宿?！督逃筠o典》對培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括：職業(yè)知識，主要為人體運動的科學(xué)知識；社會體育的基本理論；大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群的基本知識；營養(yǎng)衛(wèi)生知識；體育保健康復(fù)；體育市場經(jīng)營管理理論知識等；職業(yè)能力，主要為外語交流能力；設(shè)計健身計劃能力；健身技術(shù)指導(dǎo)能力；管理協(xié)調(diào)能力；市場營銷能力；運動營養(yǎng)和保健康復(fù)能力；運動能力和裁判能力；規(guī)劃并組織實施健身場館能力等；職業(yè)素養(yǎng)，主要是專業(yè)知識與技能；交際溝通能力；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德；語言文字表達能力；組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力；敬業(yè)及進取精神；社會責(zé)任感；信息處理能力等。體育教師市場供大于求，而體育健身俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)部門、大型社區(qū)管委會、設(shè)有健身休閑中心的大酒店等市場人才需求迅速增加，掌握他們對社會體育人才的具體要求，來歸納分析社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定向性和職業(yè)技能。職業(yè)定向性人才的主要特點是將人體運動的科學(xué)知識、體育學(xué)科的基本理論、社會體育的基本技術(shù)應(yīng)用于各種類型的訓(xùn)練指導(dǎo)、管理工作之中，直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟效益，使勞動者的才能在職業(yè)崗位上得到迅速、直接的體現(xiàn)，其職業(yè)技能性得到凸顯。那么，學(xué)生的實踐能力應(yīng)得到高度重視，特別是職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，將成為社會體育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。3.2以“職業(yè)教育”為特征的課程與教學(xué)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性決定了其課程和教學(xué)內(nèi)容必須以就業(yè)為導(dǎo)向，各省屬高校根據(jù)就業(yè)崗位所要求的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行開始課程，將具體要求和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，使教學(xué)各個環(huán)節(jié)與工作環(huán)境緊密聯(lián)系。最終使職業(yè)教育課程與教學(xué)模式能在專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類無縫對接的基礎(chǔ)上通過學(xué)校人力與市場人才完滿融合的途徑來實現(xiàn)其有效建構(gòu)。為了使學(xué)生職業(yè)能力的獲得與發(fā)展，還必須創(chuàng)造特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動，對獲得的知識、技能和素養(yǎng)進行遷移和整合。3.3大膽實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，“雙師型”師資隊伍的重構(gòu)。以市場、職業(yè)和技術(shù)為坐標(biāo)的社會體育專業(yè)設(shè)置具有很強的崗位針對性和職業(yè)定向性，教學(xué)設(shè)計也是以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點，這對教師也提出了更高的要求，雙師型教師的培養(yǎng)成為高校本科教育師資隊伍建設(shè)的重中之重。雙師等同于雙素質(zhì)和雙證書，一方面要具有非豐富的體育健身專業(yè)理論知識，另一方面具有熟練的專業(yè)實踐技能和實踐教學(xué)能力，并獲得相關(guān)的國家一級社會指導(dǎo)員、體適能、體育舞蹈C級、瑜伽、肚皮舞等專業(yè)技術(shù)資格證書和教師資格證書。3.4走校企聯(lián)合融資辦學(xué)的道路在湖北經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的要求下，省屬院校之間、用人單位之間都面臨著競爭壓力，建立社會對話機制是高等院校和企業(yè)雙方尋求發(fā)展的必然途徑。對高等院校來講，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力、社會服務(wù)能力水平、突出特色獲取多層次的辦學(xué)經(jīng)費，得到企業(yè)和用人單位的支持。而企業(yè)的競爭力來源于技術(shù)、人力、組織、戰(zhàn)略等因素，要想維持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要有一批保持領(lǐng)先技術(shù)的技能型和技術(shù)型人才，以保證企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢。于是院校與企業(yè)形成異質(zhì)性資源交換，雙方合作交易成本低且收益大，從而省屬院校擔(dān)負(fù)起職業(yè)型高等教育的任務(wù)。社會體育專業(yè)在校企聯(lián)合的嘗試中，可以依據(jù)本校自身硬軟件情況、專業(yè)特色、企業(yè)需求，采用多樣化的形式來實現(xiàn)合作。

4注重學(xué)生實踐能力，建立校內(nèi)和校外實踐基地

面對轉(zhuǎn)型時期的教學(xué)理念，首先要激發(fā)教師的課堂教學(xué)實踐思維方式和教學(xué)反思，其次是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)必須在特定的職業(yè)活動和職業(yè)情境中形成和發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)實踐對所獲得的知識進行“活化”和“內(nèi)化”。高?？梢岳蒙鐣Y源，建立多元化的相對固定教學(xué)實踐基地，基地的選擇必須是與社會體育相關(guān)企業(yè)和單位。整合學(xué)校資源和社會資源同時建立校內(nèi)教學(xué)實踐基地和校外教學(xué)實踐基地兩種類型。

5結(jié)合荊楚民俗體育文化，辦服務(wù)地方的社會體育特色專業(yè)

在荊楚大地的文化傳統(tǒng)中，龍?zhí)ь^節(jié)舞龍、舞師、端午節(jié)龍舟節(jié)、劃旱船等這些民俗體育項目已經(jīng)有上千年的歷史，也充分的體現(xiàn)出荊楚民俗體育文化的內(nèi)涵。高校本科體育專業(yè)應(yīng)肩負(fù)起荊楚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保存、豐富和發(fā)展，從而承擔(dān)起傳承民族文化和弘揚民族精神的責(zé)任，也是對現(xiàn)行高校體育課程有益的補充和完善。作為地方高校社會體育專業(yè)，除了還應(yīng)注重課堂社會實踐，還要深入社區(qū)和民間組織了解民俗體育項目的民族特色和文化背景。建設(shè)具有本地區(qū)特色的民間體育課程體系和教材。讓學(xué)生真切地感受到民間體育項目的魅力，讓原生態(tài)的民間體育項目在高校課堂中傳承發(fā)展。

6結(jié)語

(1)大型健身企業(yè)、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)管理機構(gòu)等可以采取多種合作方式進行聯(lián)合辦學(xué)；中小健身企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、舞蹈中心可以以合同的方式依托高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)。(2)勞動保障部門的職業(yè)資格證書與教育部門的學(xué)歷證書相互融通,企業(yè)社會機構(gòu)資源和學(xué)校教育資源相互整合，企業(yè)單位和教育體系相互銜接溝通，打破隸屬關(guān)系的限制進行資源重組。(3)在地方性高校社會體育教學(xué)中傳承與發(fā)展地域性民俗體育項目，既是多樣性社會體育專業(yè)建設(shè)的需要，也是荊楚體育民俗文化傳播與交流以及加強本地區(qū)文化認(rèn)同感培養(yǎng)的需要，改變雷同的課程設(shè)置，建設(shè)具有特色的社會體育專業(yè)課程；搭建高校社會體育教育與民俗體育合作的橋梁。

參考文獻

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作者:孔祥魁 單位:長江大學(xué)