導(dǎo)語：體育舞蹈課程開發(fā)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、開發(fā)價值及必要性

首先，體育舞蹈課程內(nèi)容資源的開發(fā)對于我國高等院校的發(fā)展具有重要意義。課程內(nèi)容的資源開發(fā)是高校課程改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，因此體育舞蹈課程的內(nèi)容資源開發(fā)同樣符合教育事業(yè)發(fā)展對高校課程改革的要求，能夠有效地推動高校體育學(xué)科的發(fā)展，對于其他學(xué)科的改革具有一定的借鑒意義［2］。作為時尚、新興的體育課程，體育舞蹈有利于激發(fā)教育工作者的工作熱情，為高校體育教育注入新的活力，豐富其教育內(nèi)容，積極實現(xiàn)對教學(xué)范圍的不斷開拓。學(xué)校體育是我國體育事業(yè)的重要內(nèi)容，與社會體育、競技體育的協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)體育強國的必由之路，對體育舞蹈課程內(nèi)容的資源開發(fā)，建立在充分吸收社會與競技體育精華與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有利于加強高校與社會之間的聯(lián)系。其次，體育舞蹈課程內(nèi)容資源的開發(fā)有利于教師價值的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)方式將教材作為唯一的課程資源，并未充分意識到教師在課程內(nèi)容資源開發(fā)上的重要性。體育舞蹈課程內(nèi)容資源的開發(fā)對高校體育教師提出了全新的教學(xué)要求，使教師的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)意識更為強烈，提高了教師在教學(xué)中的積極主動性。在課程內(nèi)容資源開發(fā)要求下，教師在一定程度上擺脫了舊有教材、教學(xué)方式的束縛，能夠以受教者需求及最終教學(xué)目標為具體標準進行資源采集，實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。相對于傳授知識技能而言，課程內(nèi)容資源開發(fā)更為系統(tǒng)復(fù)雜，要求教師要不斷加強、鞏固自身知識技能，同時也使其由單純的實踐者轉(zhuǎn)為更具深度的研究者和開發(fā)者，對教師綜合素質(zhì)的提升和自我價值的實現(xiàn)具有重要意義。再次，體育舞蹈課程內(nèi)容的資源開發(fā)有助于學(xué)生的進步發(fā)展。在課程內(nèi)容資源開發(fā)過程中，作為教學(xué)工作主要對象的學(xué)生擁有參與到這一工作中的能力與愿望，而參與到課程內(nèi)容資源開發(fā)工作中，有利于推動學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考并解決教學(xué)問題，在潛移默化中不斷提升受教者的創(chuàng)新實踐、探究遷移等多方面的綜合能力，為受教者的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，課程內(nèi)容資源開發(fā)進一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠以興趣、愛好、能力等為依據(jù)進行學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等的選擇，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改變能夠在更大程度上調(diào)動起受教者的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神和實踐創(chuàng)新能力，為其個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、開發(fā)的原則

體育舞蹈課程內(nèi)容資源開發(fā)受資源價值、高校實際教學(xué)條件、受教者的接受程度等多種因素的共同影響。因此，并非所有具有價值性的課程內(nèi)容資源都能夠得到充分開發(fā)和實際應(yīng)用，這就意味著課程內(nèi)容資源開發(fā)需要遵循一定的基本原則。

1.科學(xué)性原則

體育舞蹈的課程內(nèi)容資源開發(fā)需要建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，并堅持在科學(xué)思想的指導(dǎo)下進行，資源開發(fā)必須遵循體育舞蹈的客觀發(fā)展規(guī)律，要充分合理。不同風(fēng)格的體育舞蹈其伴奏音樂、節(jié)奏、速度各不相同，也因此具有不同的發(fā)展規(guī)律［3］。以恰恰恰為例，其具有詼諧、俏皮、利落的藝術(shù)特點，而對這一類型的體育舞蹈進行課程內(nèi)容資源開發(fā)就需要符合其藝術(shù)特色。

2.針對性原則

課程內(nèi)容資源開發(fā)需要針對高校、體育舞蹈教師、受教者的實際狀況及具體特點，并結(jié)合課程目標進行實施。首先，有效達成課程目標是課程內(nèi)容資源開發(fā)的目的，因而這一開發(fā)過程應(yīng)以課程目標為中心，有針對性地進行。其次，以人為本的教育理念指導(dǎo)下的課程內(nèi)容資源開發(fā)需要根據(jù)不同受教者的生理、心理特點，興趣愛好及體育舞蹈基礎(chǔ)能力等進行針對性調(diào)整。再次，課程內(nèi)容資源的開發(fā)要針對不同教師的專業(yè)知識、能力、經(jīng)驗及特長等進行，揚長避短，以取得最大的成效。最后，不同的高校應(yīng)綜合考慮本校的教學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標、師生構(gòu)成及硬件設(shè)施等因素，在此基礎(chǔ)上有針對性地實施課程內(nèi)容資源開發(fā)，切忌與實際脫離。

3.健康性原則

課程內(nèi)容資源開發(fā)需要嚴格遵循健康性原則，將受教者健康發(fā)展作為首要需求，充分考慮受教者的身心健康發(fā)展及對社會的適應(yīng)程度。健康性原則體現(xiàn)了社會發(fā)展過程中對高等教育人才在生理、心理及社會等多方面的綜合要求，呈現(xiàn)了現(xiàn)代社會中個體對于自我不斷發(fā)展及對高質(zhì)量生活水平的進一步追求?，F(xiàn)實狀況表明，隨著社會的進步發(fā)展，個體對健康的追求隨之拓寬并加深，教育事業(yè)在發(fā)展的同時也更為關(guān)注受教者的健康，并將其作為學(xué)校教育的重要宗旨。因此，課程內(nèi)容資源開發(fā)需要遵循健康性原則。

4.時代性原則

課程內(nèi)容資源開發(fā)需要滿足時展對體育舞蹈的要求，同時也要能夠使體育舞蹈展示出時展下的藝術(shù)特征。體育舞蹈由社交舞蹈演變而來，其產(chǎn)生及發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)百年的漫長歷史，其發(fā)展的每一個階段無不顯示出時代環(huán)境下的社會需求。物質(zhì)及文化生活水平的提升，極大地豐富了人們的娛樂活動，舞蹈的性質(zhì)和功能也得到了更大的拓展，成為當下具有表演價值且具有強身健體、釋放壓力、陶冶情操和建立友誼等多方面功能的體育舞蹈。由此可見，堅持時代性是課程內(nèi)容資源開發(fā)必須遵循的原則。

三、開發(fā)方法

1.改造法

根據(jù)不同高校體育舞蹈課程的不同教學(xué)對象及具體教學(xué)條件，對原始課程資源的構(gòu)成要素予以適當修改及加工，這是課程內(nèi)容資源開發(fā)的常見方法之一。課程資源在高校內(nèi)的應(yīng)用較復(fù)雜，現(xiàn)實表明，高校無法實現(xiàn)部分資源在教學(xué)中提出的應(yīng)用規(guī)則及有關(guān)要求，因而并不能被直接應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，必須進行組織、形式等方面的調(diào)整改造。改造法的應(yīng)用可以基于多種形式并針對多種目的，例如迎合受教者身心狀況進行的改造，適應(yīng)高校硬件教學(xué)條件進行的改造，滿足學(xué)生就業(yè)需求進行的改造，或者綜合上述多種因素進行的改造等。改造法的應(yīng)用使體育舞蹈課程在保留原有元素特征的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了性質(zhì)的改變，這一改造過程本質(zhì)上是對課程內(nèi)容資源的重構(gòu)或創(chuàng)新。

2.拓展法

從內(nèi)容、形式及功能等多方面補充和拓展體育舞蹈課程即拓展法。這一方法能夠?qū)w育舞蹈課程進行補充，使其在各方面都更加豐富完整。例如在舞蹈課程進行的過程中，同時向?qū)W生傳授關(guān)于這一類型舞蹈的發(fā)展歷史、藝術(shù)特征等有關(guān)知識并播放競賽、表演等相關(guān)視頻，一方面使學(xué)生的課程知識獲得進一步鞏固，另一方面也激發(fā)起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和研究興趣，為學(xué)生課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探索奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，經(jīng)由拓展法開發(fā)、豐富后的課程內(nèi)容，并非全部適合應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。因此，這一資源開發(fā)方式需要與其他方式結(jié)合應(yīng)用。

3.篩選法

篩選法指課程內(nèi)容的資源開發(fā)主體按照特定標準，從大量、豐富的資源中篩選出適合本校、本課程、本階段的內(nèi)容。在所有體育舞蹈分類中，僅競技類體育舞蹈就包含團體、拉丁、國際舞，上述三類舞蹈又各包含有五個舞種，在時間、器材、場地等多種因素的影響下，將上述所有資源都作為教學(xué)內(nèi)容是不可能實現(xiàn)的，這就需要教師對課程內(nèi)容進行篩選，篩選過程需要充分考慮多方面因素，例如教育發(fā)展方向、社會人才需求、校內(nèi)體育指導(dǎo)思想、硬件教學(xué)條件、師生能力、課程安排等。相對其他課程內(nèi)容資源開發(fā)方法來說，篩選法更為簡便快捷、易操作。然而，由于其是建立在綜合考慮多方面因素基礎(chǔ)之上的，因而實踐中的靈活和適應(yīng)性較低。

綜上所述，高校體育舞蹈課程內(nèi)容的資源開發(fā)過程是將有關(guān)課程資源轉(zhuǎn)化為實際課程內(nèi)容的復(fù)雜過程，無論是對于高校發(fā)展還是對師生的素質(zhì)提升都具有十分重要的現(xiàn)實意義，對課程內(nèi)容的資源開發(fā)需要堅持科學(xué)、針對、健康及時代性等原則，綜合采用篩選、改造、拓展等多種不同方法，需要來自社會及高校領(lǐng)導(dǎo)層的支持和關(guān)注。充分挖掘高校體育舞蹈課程內(nèi)容資源的潛在價值是提升校內(nèi)體育教學(xué)質(zhì)量、滿足素質(zhì)教育需求、促進高校學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，同時對于我國高等教育的改革和創(chuàng)新發(fā)展也有一定的借鑒作用。

作者:李文作 單位:河北體育學(xué)院