導(dǎo)語：立體三維體育舞蹈教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

《體育與健康課程標(biāo)準（2017年版）》基本理念中指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合?！毙畔⒓夹g(shù)運用能力成為現(xiàn)代學(xué)生一個必備的能力之一。在體育舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式較單一，對學(xué)生吸引力不強，而信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使體育舞蹈教育教學(xué)發(fā)生了重大的變化，信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了體育舞蹈教學(xué)的手段，活躍了體育舞蹈教學(xué)氣氛，提升了體育舞蹈教學(xué)的理念，同時對于體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。近幾年筆者學(xué)校有目的把教師、學(xué)生、信息技術(shù)三項內(nèi)容整合在一起，應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，去嘗試構(gòu)建教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。文章通過實驗法，對泉州第一中學(xué)體育舞蹈選修模塊實驗組和對照組學(xué)生進行實踐比較研究、調(diào)查分析，對新課程改革下體育舞蹈教學(xué)模式進行研究和探討，通過各種數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生創(chuàng)造了一個新的學(xué)習(xí)平臺，為體育舞蹈教學(xué)模式提供了一個科學(xué)的參考依據(jù)，也為更好開展體育舞蹈教學(xué)提供了一個可努力的方向。同時，對體育舞蹈教學(xué)模式提出若干條建議，希望通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，提高體育舞蹈課堂教學(xué)效果，構(gòu)建教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。

二、研究對象與方法

（一）研究對象。教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式。（二）研究方法。1.實驗法:從泉州一中兩個體育舞蹈選修班中隨機抽取60名女生，并隨機確定其中30個人為實驗組，另30人為對照組。實驗時間共18周，每周2節(jié)課，共36學(xué)時。實驗組采用“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”教學(xué)，對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩種教學(xué)模式的教學(xué)條件均相等，進行一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，然后進行統(tǒng)計處理。2.文獻研究法：訪問查閱相關(guān)網(wǎng)站、期刊、雜志，獲取相關(guān)的資料和信息，為本研究提供一定的依據(jù)與參考。3.數(shù)理統(tǒng)計法：為避免計算容易出現(xiàn)的差錯、誤差，對收集的各項數(shù)據(jù)產(chǎn)生的結(jié)果，借助excel統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計、分析、整合，并根據(jù)最終統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行表格的繪制。［1］

三、結(jié)論與分析

（一）實驗法。1.實驗對象：從泉州一中兩個體育舞蹈選修班中隨機抽取60名女生，并隨機確定其中30個人為實驗組，30人為對照組，無人中途退出。2.實驗時間：2017—2018學(xué)年度中上學(xué)期共計18周，每周2學(xué)時體育舞蹈選修課，共有36學(xué)時。3.實驗條件的控制（1）確保實驗對象抽取的隨機性，從同一年段的體育舞蹈選修班中女生隨機抽取。（2）實驗前對受試對象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績與比賽成績）、形態(tài)、機能、素質(zhì)等指標(biāo)進行測試，并進行差異的顯著性檢驗。（3）為了檢驗實驗組和對照組樣本是否存在著顯著性差異，對學(xué)生的形態(tài)、機能和素質(zhì)等指標(biāo)進行測試，選用高中《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》中七項評分標(biāo)準里的指標(biāo)來測量：（4）組織期末體育舞蹈專項技能考核，考核內(nèi)容為規(guī)定動作的創(chuàng)編套路。由2名外校體育舞蹈教師做裁判，滿分100分，分別從姿態(tài)（15分）、音樂節(jié)奏（15分）、表現(xiàn)力（15分）、舞蹈編排（15分）、動作完成質(zhì)量（20分）、規(guī)定動作（20分）6個方面進行綜合評分后取其均值作為該學(xué)生成績。（5）實驗前后的體育舞蹈技能測試數(shù)據(jù)由泉州一中、泉州六中兩名專業(yè)體育舞蹈教師統(tǒng)計處理。（6）實驗組采用新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”進行教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)模式（課程教學(xué)中沒有運用信息技術(shù)），其他授課條件均相等（教師、任務(wù)、授課舞種“倫巴”、授課節(jié)數(shù)、授課要求、授課進度等方面均保持相同），對照組和實驗組的課程授課均由筆者擔(dān)任。4.實驗前的測試為了避免試驗對象組間的非同質(zhì)性，在實驗前對受試對象的體育舞蹈技能水平（體育舞蹈考試成績、比賽成績）、形態(tài)、機能、體育健康水平測試成績等指標(biāo)進行測試、并進行差異的顯著性檢驗。5.實驗班分組為了保證各組組內(nèi)的異質(zhì)性，將試驗前所測得的指標(biāo)的測試結(jié)果，對照評分標(biāo)準進行統(tǒng)計整理，將他們均衡地分為6個組，每組5個受試對象，這樣能夠有效保證分組的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。6.實驗后的測試實驗結(jié)束后，為了檢驗試驗施加因素的實驗效應(yīng)，對兩組成員的形態(tài)、機能、素質(zhì)、技能水平進行再測試。結(jié)果運用SPSS12.0進行數(shù)理分析。（二）實驗結(jié)果。1.實驗前實驗組、對照組的各項測試結(jié)果指標(biāo)參照《中學(xué)生國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準》，成員身體形態(tài)測試指標(biāo)（身高、體重）；成員身體機能測試指標(biāo)（肺活量）；成員身體素質(zhì)測試指標(biāo)（坐位體前屈、仰臥起坐、50米、立定跳遠、1分鐘跳繩）。［2］測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計后進行T檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認為實驗組成員與對照組成員沒有顯著差。實驗前對實驗組和對照組進行了接受體育舞蹈學(xué)習(xí)能力的調(diào)查（實驗前同時對兩個組學(xué)生進行了簡單體育舞蹈動作的教學(xué)，并對學(xué)生的掌握情況進行了現(xiàn)場考試評分，計入考試成績，按百分制記評）。對實驗前實驗與對照兩組成員體育舞蹈專項技能單項考核成績和體育舞蹈專項技能考核總成績與測試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行T檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示P>0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認為實驗組與對照組的學(xué)生沒有顯著差異。因此，可以認為實驗組成員與對照組成員在實驗前有較好匹配，對非實驗因素進行較好調(diào)控。2.實驗后實驗組和對照組成員體育舞蹈專項技能考核單項成績和考核總成績測試結(jié)果從表（4）可以看出：其一實驗組與對照組成員體育舞蹈專項技能考核五個單項成績（姿態(tài)、基本功、規(guī)定動作、舞蹈編排、完成質(zhì)量）考測試成績均存在顯著性差異，實驗組成績明顯好于對照班（P<0.01）成績；其二體育舞蹈單項技能中音樂節(jié)奏這項測試成績呈現(xiàn)出不顯著性差異（P＞0.05），實驗組和對照班成績沒有顯著差異；其三從表（5）看出實驗組和對照組學(xué)生體育舞蹈專項技能考核總成績，測試后數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行T檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示P<0.01，因此可以拒絕假設(shè)，是小概率事件，成績差異非常顯著，即認為實驗組和對照組成員的體育舞蹈專項技能考核總成績有顯著差異，實驗組體育舞蹈專項技能考核總成績明顯好于對照班體育舞蹈專項技能考核總成績。經(jīng)過統(tǒng)計結(jié)果表明，為期36學(xué)時新的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”的教學(xué)后，實驗組成員的體育舞蹈專項技能考核單項成績和體育舞蹈專項技能考核總成績明顯好于采用常規(guī)教學(xué)模式的對照組成員。（三）分析與討論。1.構(gòu)建“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”。（1）教師方面其一，組建學(xué)生或者家長的體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信的師生群，成立輔助學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的信息技術(shù)平臺。其二，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息資源制作成完整的課件，或者教師自己把本次課的教學(xué)內(nèi)容、課的重難點和學(xué)習(xí)注意事項拍攝成視頻，提前幾天在學(xué)習(xí)QQ群、微信群，讓學(xué)生在課前對本次課內(nèi)容有所了解，可以提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，為將到來的體育舞蹈課程教學(xué)作好鋪墊。其三，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻在課堂中可以通過教師事先準備的AP、手提電腦或手機的視頻播放，為課堂教學(xué)額外提供豐富有效的學(xué)習(xí)途徑，減輕了教師反復(fù)解釋、不斷講解的負擔(dān)，解放教師更多的時間、精力去指導(dǎo)、提升、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其四，教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺查詢資料，自主完成學(xué)練，延伸教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)鍛煉的能力。其五，教師可以利用音樂剪輯軟件制作不同速度的音樂，供學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的配樂練習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；也可剪輯制作不同的富有激情的表演音樂，供學(xué)生表演展示使用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使其獲取成就感，樹立信心。其六，教師把學(xué)生考試、表演、比賽等拍攝成視頻，保留作為教學(xué)研究資料，豐富教學(xué)研究資源，促進體育舞蹈課程建設(shè)。其七，教師通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺，不斷了解體育舞蹈新動向，學(xué)習(xí)體育舞蹈新知識技術(shù)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，同時把最新的體育舞蹈信息傳遞給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)進步。（2）學(xué)生方面其一，課前學(xué)生可以在體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群的信息平臺上觀看教師的教學(xué)課件、拍攝的教學(xué)視頻，或者查閱互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻、圖片、音像資料等信息，提前自主預(yù)習(xí)、自主體驗，自主學(xué)習(xí)，直觀了解了本次課堂體育舞蹈課的要點，調(diào)動學(xué)生的興趣，為將到來體育舞蹈課程作鋪墊。其二，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了很好的途徑，同時在課堂中學(xué)生可以利用DV、手機拍攝下自己練習(xí)動作，觀看自己拍攝的視頻，再和教學(xué)視頻進行動作比對，有利于小組合作討論，尋找不足，及時糾正，提高動作質(zhì)量。其三，課后拍攝下自己的練習(xí)動作在QQ群、微信群，讓教師、同學(xué)分析討論，幫助提高自己的體育舞蹈水平，或者通過互聯(lián)網(wǎng)進一步深入學(xué)習(xí)該技術(shù)動作及相關(guān)的技術(shù)與理論資料，豐富提高學(xué)習(xí)效果。課前、課中、課后形成教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體的交叉聯(lián)系網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。（3）信息技術(shù)方面組建體育舞蹈學(xué)習(xí)QQ群、微信群，其一，教師體育舞蹈的教學(xué)課件、教學(xué)文章、教學(xué)視頻等，以最直觀、形象、明確方式呈現(xiàn)給學(xué)生所要教學(xué)的體育舞蹈知識和技能。其二，師生、生生在網(wǎng)絡(luò)上討論互動，有利于教學(xué)信息、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的反饋，有利于教師教學(xué)策略的及時調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)的改進。其三，師生可以隨時相關(guān)網(wǎng)站體育舞蹈的最新資訊鏈接。超越時空，隨時隨地以最快的速度呈現(xiàn)，便捷有效。其四，教師利用信息技術(shù)制作各種快慢教學(xué)音樂、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，豐富了教學(xué)手段。2.教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式的積極作用。（1）有利于豐富體育舞蹈教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣與能力，促進學(xué)生體育舞蹈技術(shù)的掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)、視頻、課件、圖片、音樂等信息技術(shù)豐富了體育舞蹈教師的教學(xué)手段，同樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個平臺。［3］首先，學(xué)生可以利用空余的時間進行自主學(xué)習(xí)，預(yù)先預(yù)習(xí)。課中或課后對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則可以通過觀看教師教學(xué)課件和教學(xué)視頻，按教師教學(xué)的要求去反復(fù)練習(xí)提高。其次在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)有個參考，可以隨時檢查自己技術(shù)動作的學(xué)習(xí)掌握情況，以便學(xué)生們之間、小組之間共同討論，找出明顯的不足，不斷改進，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后還適用于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生可以通過視頻拍攝，展示出自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣信息回饋，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時糾正動作，同時利用網(wǎng)上的信息自主學(xué)習(xí)，長此以往，使自己的技術(shù)水平不斷提高，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力。（2）有利于構(gòu)建教與學(xué)并重的新型體育舞蹈教學(xué)模式，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)體系。在體育新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，泉州第一中學(xué)體育舞蹈教師利用信息技術(shù)建立的立體化課程網(wǎng)站，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又有意開發(fā)學(xué)生的認知主體能力，呈現(xiàn)出教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式，不僅對傳統(tǒng)體育舞蹈的教學(xué)模式是一種改變，還是一種推進，它可以使體育舞蹈教學(xué)更具有現(xiàn)代感與信息感，能夠突出體育舞蹈特色，有助于豐富體育舞蹈教材教法，有助于提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成，有利于構(gòu)建新型的體育舞蹈教學(xué)模式，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)體系。（四）結(jié)論與建議。1.結(jié)論。首先，統(tǒng)計結(jié)果表明，經(jīng)過為期36學(xué)時的“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式”教學(xué)后，實驗班成員的體育舞蹈專項技能考核單項成績、體育舞蹈專項技能考核總成績明顯好于采用常規(guī)教學(xué)的對照班。研究表明“立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式，說明在中學(xué)體育舞蹈教學(xué)中采用“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維體育舞蹈的教學(xué)模式”是可行的，有效的，可借鑒的。其次，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”原理應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中，是對常規(guī)體育舞蹈教學(xué)方法的完善和改進：有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力；“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”下學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性、自主性、互動性，獨立性得到不同程度發(fā)展；學(xué)生之間、小組之間、師生之間合作交流的機會大大增加，有效促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。2.建議。第一，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”符合當(dāng)前普通中學(xué)新課標(biāo)中體育課程改革指導(dǎo)思想的要求，通過運用于體育舞蹈教學(xué)，在實踐中取得了一定成效，在理論上積累了一些經(jīng)驗，建議在其他體育技術(shù)課的教學(xué)中進行檢驗和嘗試運用。第二，“教師、學(xué)生、信息技術(shù)立體三維的體育舞蹈教學(xué)模式”在教學(xué)實踐過程中，對教師教學(xué)主導(dǎo)能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較強，需要加強這方面的培養(yǎng)。同時建議教師經(jīng)常參加市級、省級、國家級體育舞蹈技術(shù)與信息技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提高教師體育舞蹈技能水平和信息技術(shù)水平。

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作者:張向東 鄭華 單位:泉州第一中學(xué)