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摘要：高校思想政治理論課有效運用紅色文化資源，需要在正確黨史觀、課程觀的指導下，明晰紅色文化的時代價值，樹立客觀、科學、有效地對待紅色文化進課堂進教材進學生頭腦的正確態(tài)度。紅色文化融入高校思想政治理論課是傳承紅色基因，弘揚偉大建黨精神的重要舉措；是用好廣西紅色資源，創(chuàng)新大學生思想政治教育的重要方式；是汲取精神力量，發(fā)揮紅色文化資政育人價值的重要保障。為此，應以紅色經(jīng)典文藝作品為素材，把紅色文化全面全程融入教學各環(huán)節(jié)；以新媒體技術(shù)為媒介，把理論學習和實踐學習相結(jié)合；發(fā)揮學生的主體性不斷創(chuàng)新教學方法，切實提升教學實效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高校思政課；育人價值；教學

一、紅色文化融入高校思政課的意義

“紅色”象征光明，凝聚希望，彰顯生機，引領(lǐng)未來。紅色資源是紅色基因的外在實質(zhì)表現(xiàn)，豐富廣博的紅色資源內(nèi)源于深刻鮮明的紅色基因。紅色基因不僅具有遺傳基因支撐生命、攜帶信息的功能，更具有凝聚能量、引領(lǐng)方向的屬性。它形成于新民主主義革命和社會主義建設時期，發(fā)展于改革開放時期，在新時代進一步升華。紅色基因承載了黨在長期艱苦卓絕奮斗中錘煉而出的先進思想、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。紅色基因是中華民族精神和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神密碼，是黨和人民在新時代都需要繼承和發(fā)揚的寶貴精神財富。紅色文化教育融入高校思政課，是傳承紅色基因的重要途徑，亦是“以文化人、以文育人”價值訴求的必經(jīng)途徑。

通過不同形式發(fā)掘紅色資源，傳承紅色基因，是高校思政課立德樹人的時代承載，也是紅色文化傳播方式的探討。在大學生群體中開展紅色文化教育，通過思政課融入紅色文化，思政課教師根據(jù)課程目的，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實等維度展開教學，以紅色文化學習研討，大學生講“紅色故事”演講比賽、紅色足跡追憶等豐富多彩活動開展教學。同時，在校園內(nèi)通過有效媒介對紅色文化進行傳播，紅色基因、革命薪火得以在校園中進一步傳承和弘揚。這些活動不僅能夠傳播紅色故事，凝聚愛黨愛國熱情，還能夠使師生接受革命精神的洗禮，進一步提高自身的歷史責任感和民族使命感。因此，高校思政課教師要始終堅持與時代發(fā)展同頻共振,不斷探索將紅色基因寓于教學、實踐以及校園文化建設之中，讓紅色文化潤物無聲地給予大學生精神的啟迪、信仰的熏陶和智慧的光芒，使其內(nèi)化為大學生的價值準則和行動指南。

二、紅色文化融入高校思政課的現(xiàn)實困境

近年來，廣大高校思政課教師結(jié)合學校和學生實際，不斷創(chuàng)新紅色文化教育的方式方法，嘗試把教學的深度、廣度與政治性、趣味性、實效性有機融合起來，探索了許多有效的、具有現(xiàn)實意義的教學方法。但是對照現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)，紅色文化融入思政課，目前尚存在一些問題。

（一）紅色文化融入高校思政課并未形成長效機制

隨著國家對紅色文化的不斷重視，以及建黨百年黨史學習教育的火熱展開，越來越多的高校在不同程度上，已經(jīng)開始重視把紅色文化資源作為大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，也倡導把紅色文化有機融入高校思政課各門課程。但是客觀地說，仍有部分高校目前尚未形成把紅色文化融入高校思政課建設的長效機制。究其原因，高校管理層重視不足是突出問題。學校領(lǐng)導重視不夠，導致普遍存在主管部門不明確、職責范圍不清晰、工作人員綜合素質(zhì)不高及教育模式規(guī)范化特色化不足等問題。上述問題使得紅色文化融入高校思政課過程中，在硬件設施、課程建設、人力資源及財力支撐等各方面都受到掣肘。此外，高校重視不足，難以保障紅色文化與高校思政課課程體系建設機制的完善，同時難以確保紅色文化應用的實踐效果?；谏鲜鲈颍t色文化融入高校思政課建設長效機制的形成，仍然需要通過相應的方法解決。

（二）紅色文化的教育教學實效不高

信息數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展不可避免地將全人類拉入到大數(shù)據(jù)信息時代，其滲透的廣度和深度仍在不斷的擴大，這無疑給教育教學帶來了深刻的、多樣化的影響。由此，適應和建立信息化教學環(huán)境就顯得尤為重要，這同時對教師及學生均提出了更高的要求。首先，教師教學理念陳舊，不能直面大數(shù)據(jù)時代學生知識建構(gòu)的趨勢，學生學習狀態(tài)低迷、游離于課堂之外，師生之間沒有太多交流，“有效課堂”難以出現(xiàn)。其次，教學內(nèi)容平淡，教學設計不足難以吸引學生。換言之，教師講授的內(nèi)容雖然是學生能夠讀懂的知識，但卻不能在理論宣講上做好“文章”，不能在講好“中國故事”的基礎(chǔ)上給學生“悟道”，學生不能和教師達成情感的共鳴。最后，教學方法及教學手段大多不能滿足學生的需求，集中體現(xiàn)在不能引導建立信息化教學環(huán)境，單一的教學方式難以觸發(fā)“有效教學”的發(fā)生。學生不能真正參與到教學當中，不能有效的融入教學場景之中，最終的結(jié)果仍然是學生課堂抬頭率較低，教學效果較差。

（三）學生學習參與度較低，學習動機較差

當前高校面對的大學生基本都是“00后”，他們顯著的特點是：崇尚自由，思維活躍，對新鮮事物接受性強，渴望展現(xiàn)自我，但是紀律性以及課堂自我約束能力不足；熟悉新媒體技術(shù)，喜歡創(chuàng)新性的教育教學方式，反感傳統(tǒng)教育教學的說教和灌輸。這對于以意識形態(tài)教育為目的的高校思政課而言，具有非常大的挑戰(zhàn)性。具體表現(xiàn)：一方面，在知識能力層面，學生經(jīng)過中小學階段系統(tǒng)歷史課程和政治課程的學習，已經(jīng)掌握基本紅色文化知識，可是對于信仰和信念問題的認識仍然不夠深刻。另一方面，在情感態(tài)度層面，由于我國社會以就業(yè)升學為目標、以知識技能傳授為主的教育模式仍然廣泛存在，家庭教育和學校教育中“重智輕德”觀念并未根本扭轉(zhuǎn)，這在一定程度弱化了學生要不斷提升思想覺悟、道德水準、文化素養(yǎng)的意識，導致學生不重視非“知識”和“技能”層面的教育，對紅色文化教育有著一種本能的抗拒?？偠灾瑢W生對于高校思政課是大學教育“立德樹人”關(guān)鍵課程的認識仍然不足。

三、紅色文化融入高校思政課的路徑選擇

高校思政課教師如果只是照本宣科，結(jié)果往往容易導致授課內(nèi)容枯燥、晦澀，從而間接導致課堂出現(xiàn)學生聽不懂、難以互動等現(xiàn)象，最后使學生對課程的“養(yǎng)分”吸收不夠，課程質(zhì)量評價結(jié)果偏低。這既不能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，也與馬克思主義理論所承載的時代使命相違背。思政課教師有效運用紅色文化資源，需要在明晰其課程目標基礎(chǔ)上，把握選取標準和選取內(nèi)容，多角度推進紅色文化融入課堂。

（一）以紅色經(jīng)典文藝作品為素材，是紅色文化融入高校思政課教學的重要舉措

高校思政課具有鮮明的政治屬性，如果失去這一屬性，它則不成其為思政課。紅色文化具有鮮明的政治性，是中國共產(chǎn)黨百年革命歷程的文化承載。其中，紅色經(jīng)典文藝作品是紅色文化的重要形式載體，它不僅形象地記錄著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設和改革的歷程，同時，也蘊涵偉大的中國精神，是中華民族的寶貴精神財富。以紅色經(jīng)典文藝作品為素材，使之有機融入課堂，讓作品給學生“講述”中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的光輝歷程，實質(zhì)是講好中國故事，落實“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一”的體現(xiàn)。充分挖掘紅色經(jīng)典文藝作品的歷史文化底蘊和思想文化內(nèi)涵，借助紅色經(jīng)典文藝作品弘揚國家主旋律，能夠創(chuàng)新和拓展高校思政課的表達空間，開發(fā)紅色經(jīng)典文藝作品的政治教育功能，厚植大學生愛黨、愛國、愛社會主義情感，使之根正苗紅、健康成長。國家統(tǒng)編教材的使用、教學目標、教學內(nèi)容的重難點、課時等一般性的要素，對于任何一所高校來說必然是統(tǒng)一的。這也是保證高校思政課性質(zhì)和要求的前提基礎(chǔ)和保障。但是，面對學生特點和專業(yè)特性，切實提高高校思政課教學的實效性，還要因地制宜、因時制宜以及因材施教。2021中央電視臺《美術(shù)經(jīng)典中的黨史》節(jié)目播出后受到青年學生的歡迎。該節(jié)目以黨史中的重要歷史時刻為切入點，綜合運用音樂、舞蹈、詩詞、影視等多種藝術(shù)載體，把紅色文化與藝術(shù)形式相結(jié)合，準確生動地講述黨史，視角新穎，寓教于樂，使觀眾既能感受藝術(shù)之美，又能生動學習紅色文化。因此，紅色經(jīng)典文藝作品激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)了學生高尚的情操、堅定的信仰和強烈的國家意識，提升了學生的課堂獲得感和幸福感。

（二）紅色文化全面全程融入教學各環(huán)節(jié)

教學各環(huán)節(jié)全面融入紅色文化，實現(xiàn)教學“藝術(shù)化”。以藝術(shù)形式為載體，將紅色文化歷史、精神、內(nèi)在規(guī)律等全面融入思政課教學。一方面要在教學設計和教學方法全面融入：教案、教學課件、教學資料充分融入紅色文化，根據(jù)紅色文化素材，結(jié)合學生藝術(shù)專業(yè)特點實現(xiàn)靈活融入，做到思政課“藝術(shù)化”。用藝術(shù)表達方式闡述思政課知識體系，把紅色經(jīng)典音樂、紅色經(jīng)典美術(shù)、紅色經(jīng)典文學等文藝作品，用藝術(shù)表演、藝術(shù)展示、藝術(shù)創(chuàng)作等進行展現(xiàn)，有效提升學生的“抬頭率”和“參與率”。另一方面要把教學內(nèi)容全面融入：立足教材，在各章節(jié)靈活融入紅色文化。“馬克思主義基本原理”課，要著重融入中國共產(chǎn)黨在百年發(fā)展歷程中對馬克思主義世界觀和方法論的堅持和運用，促使學生領(lǐng)悟紅色文化中體現(xiàn)的馬克思主義立場、觀點和方法；“中國近現(xiàn)代史綱要”課，要融入紅色文化中體現(xiàn)為實現(xiàn)中華民族偉大復興，中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導中國人民為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福努力奮斗涌現(xiàn)的重大歷史事件和重要人物，提高學生政治認同，避免陷入歷史虛無主義的泥潭；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，要著重以紅色文化體現(xiàn)中國革命、建設和改革的歷史發(fā)展脈絡為主線，增強學生對不同時期黨的領(lǐng)導和決策的認識，厚植學生愛黨愛國情懷；在“思想道德與法治”課中，著重以中國共產(chǎn)黨百年來確立并堅定的理想信念，孕育和鑄就的中國精神譜系融入課程，講好紅色中國故事，挖掘英雄身上蘊涵的價值追求和道德風尚，助力學生傳承紅色基因、賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈。

（三）以新媒體技術(shù)為媒介，把理論學習和實踐學習相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體性

課堂是思政課教學的主陣地，但是“00后”大學生深受網(wǎng)絡文化、電競文化、數(shù)字文化的影響，新媒體技術(shù)深刻改變了傳統(tǒng)的教育教學活動，所以思政課教學需要探索課堂外大學生思想政治教育的“陣地”。“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。[5]紅色文化內(nèi)容豐富，需要通過有效方式整合資源，提高大學生學習的效率。一方面，聯(lián)合相關(guān)部門共同打造紅色文化教育的校園專題網(wǎng)站，通過新聞轉(zhuǎn)發(fā)、推送的方式，建立紅色文化教育網(wǎng)絡信息庫，讓學生能夠隨時隨地學習紅色文化；另一方面，開設紅色文化教育的網(wǎng)絡課堂，構(gòu)建紅色文化融入高校思政課慕課、微課等在線課程，增強學生學習的積極性和自主性。此外，還可以策劃紅色文化教育的自媒體平臺，鼓勵學生開展紅色文化自主研學活動，如以“大學生講紅色文化”為主題錄制短視頻，學生自行完成構(gòu)思、設計、撰寫文案、錄制與后期制作，通過微信公眾號、抖音等社交媒體發(fā)布，提高學生學習紅色文化的興趣與受眾面，實現(xiàn)紅色文化教育課堂、校園、網(wǎng)絡和社會的全面覆蓋。最后，要借助社會實踐平臺，充分利用實踐教學環(huán)節(jié)，把紅色文化學習融入社會實踐當中。組織學生深入紅色文化發(fā)源地進行實地考察、調(diào)研，以學習項目形式引導學生深入革命老區(qū)調(diào)研，采取撰寫研究報告、課程論文等研究性學習方式表達實踐感悟。鼓勵學生將社會實踐與黨團日主題教育活動相結(jié)合，以期在培養(yǎng)學生分析問題的同時，打通思政課和專業(yè)課的壁壘，讓思政課成為學生真心喜愛的課程。

作者：陳夢 單位：廣西藝術(shù)學院