導(dǎo)語：校園文化的培養(yǎng)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、班級文化，學(xué)生是參與者

每個班級，都有屬于自己班級的文化墻。因為年級的不同而呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格、不同的內(nèi)容。一年級“我會畫，我會寫”。學(xué)生稚嫩的筆畫，稚氣的話語，可愛的卡通畫都是一年級小同學(xué)一筆一畫用心書寫的。盡管字寫的沒有章法卻很認真、很整齊。畫的畫盡管構(gòu)圖不夠嚴(yán)謹，卻充滿童趣。九年級的文化墻上，綿延的長白山上那展翅高飛的雄鷹吸引我的目光。班長介紹說這是全班同學(xué)的成果。我們是長白山上展翅飛翔的雄鷹，以學(xué)校為依托，在這里儲蓄能量，等待來日的翱翔。班級文化建設(shè)中學(xué)生是設(shè)計者，是主人。環(huán)境的變化使他們感到更舒適，在參與建設(shè)中又鍛煉了能力，更有自豪感。

二、校園文化，學(xué)生是參與者

校園文化要有自己的靈魂，并傳承方能經(jīng)久不衰。我校的校園文化吸引著全校師生。在這里沒有生硬的語言，沒有單調(diào)的字幅。有的是充滿情感的提示語“微笑的你真美，樂學(xué)的你真好，健康的你真棒！”“唯有體驗安靜，才能體會精神愉悅。”學(xué)生的參與使這些字莊重而不失活潑，醒目而不呆板。提示我們新的一天要努力。學(xué)校把一些學(xué)生活動場所的布置交給學(xué)生，讓他們自主完成。學(xué)生沒有讓我們失望，生動的圖案，和諧的色彩，溫馨的提示都彰顯了我校的風(fēng)采。無論你走到何處都有一句話在對你述說，述說他們成長的故事。

三、多種形式的校園文化，學(xué)生是組織者

校園文化不僅表現(xiàn)在墻上，畫廊和圍墻上，還有更深的無形的文化氛圍。校園內(nèi)學(xué)生自編自演自導(dǎo)的課本劇不定期在校園內(nèi)會演。精彩的臺詞，簡單的化妝，自制的服裝，還顯稚氣的表演都凝聚著學(xué)生的心血與智慧。剪紙藝術(shù)展；書法作品展；詩歌誦讀會等；還有根據(jù)不同的節(jié)日安排的活動更是數(shù)不清，愛的教育彌漫著整個校園，甚至推及家庭和社會。這里是孩子們成長的樂園。學(xué)生們因各種活動而豐富了自己的生活閱歷，歷練了他們的膽量與智慧，激發(fā)了學(xué)生渴求知識的愿望。感受到成長的樂趣。我們發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生能力的方法途徑，利用可利用的資源，給學(xué)生展示能力，塑造性格，積極合作等多種素質(zhì)培養(yǎng)一個平臺。為學(xué)生的健康成長，構(gòu)建和諧校園而努力。

本文作者:董洪琴工作單位:吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校

第二篇

一、校園文化與企業(yè)文化對接的意義

1.有利于學(xué)校培養(yǎng)出適合市場需要的人才職業(yè)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出社會需要的操作型人才。而且，現(xiàn)今，職業(yè)類院?，F(xiàn)已成為向企業(yè)輸送操作型人才的主力軍。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代，學(xué)生是否能成為社會需要的人才，這取決于培養(yǎng)的人才是否是市場需要的人才。了解用工市場，也就是了解現(xiàn)代的企業(yè)。了解企業(yè)，除了要了解企業(yè)的框架結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特點之外，最重要的，其實是了解企業(yè)的的文化。對于職業(yè)類院校而言，除了了解企業(yè)文化，要盡可能將企業(yè)的文化灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生的價值觀與企業(yè)的價值觀產(chǎn)生對接，這樣，可以培養(yǎng)出符合市場需要的人才。2.有利于學(xué)生更好的就業(yè)。學(xué)生對企業(yè)文化的了解、理解和掌握，能使其更加了解將要面對的社會，在走出學(xué)校之際，能產(chǎn)生更好的適應(yīng)性。對于企業(yè)文化來的理解，有利于學(xué)生職業(yè)生涯有一個更好地開始。有利于學(xué)生更好地完成就業(yè)，并且更加適應(yīng)將來的工作。3.有利于企業(yè)獲得更好的收益。校園文化與企業(yè)文化對接，有利于企業(yè)招聘到適合企業(yè)價值觀的人才?？梢越档痛髮W(xué)生的跳槽率，可以降低企業(yè)的招聘成本，提高企業(yè)的招聘效率，減少重復(fù)招聘，降低招聘風(fēng)險。符合企業(yè)價值觀的學(xué)生在就業(yè)后能更好、更快地融入企業(yè)，能更快地適應(yīng)新的環(huán)境，有利于這些新員工的迅速轉(zhuǎn)型，因此，這些新員工能更快地為企業(yè)帶來效益。

二、校園文化與企業(yè)文化對接的重點——核心文化的對接

校園文化，廣義上是指：“學(xué)校存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化”①。狹義上是指：“除了教學(xué)、科研以外的一切文化活動、文化交流、文化設(shè)施以及由此產(chǎn)生的思想文化成果”②。企業(yè)文化：是指處于一定經(jīng)濟社會文化背景下的企業(yè)在長期發(fā)展過程中，逐步生成和發(fā)展起來的、日趨穩(wěn)定的、獨特的價值觀，以及以此為核心而形成的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識、風(fēng)俗習(xí)慣、規(guī)章制度、外顯形象等內(nèi)容的總和。③從文化的內(nèi)涵來看，文化是由理念文化（核心文化）、制度文化（中層文化）、行為文化（幔層文化）、物質(zhì)文化（表層文化），四個層次構(gòu)成一個完整的文化系統(tǒng)。很多現(xiàn)有的研究認為，校園文化與企業(yè)文化的對接主要應(yīng)注意：以精神文化為重點，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)；以制度文化和行為文化為抓手。有的學(xué)者認為校園文化與企業(yè)文化對接的著力點應(yīng)在精神文化，切入點應(yīng)在物質(zhì)文化，突破口應(yīng)在課程文化，落腳點應(yīng)在制度文化。這些研究對于我們的現(xiàn)實工作有很強的指導(dǎo)作用。但是，在具體落實上，大多數(shù)學(xué)者研究的重點落在了對于制度文化、行為文化和物質(zhì)文化上，對于精神文化的研究較為缺乏。目前，很多學(xué)校，把豪華氣派的校門、高聳挺立的辦公大樓、各種賦予意義的雕塑作為了校園文化的重點去關(guān)注。很多學(xué)校認為，在校園內(nèi)張貼企業(yè)的信息、標(biāo)語，將企業(yè)的雕像、徽標(biāo)矗立在校園內(nèi)較明顯的地方，將學(xué)生校服定制為企業(yè)的制服，將企業(yè)的制度適當(dāng)轉(zhuǎn)換為學(xué)校的實習(xí)工作制度等，便可以實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。事實上，文化的對接的重點應(yīng)該是是核心文化的對接，也就是理念文化的對接。因為意識決定行為，行為決定結(jié)果。核心文化制約著組織文化的中間層面、幔層、表層文化，決定其他文化的變化和發(fā)展方向。所以，如果想真正實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化融合，必須從意識形態(tài)進行著手，也就是施行核心文化，也就是理念的對接。

（一）核心文化應(yīng)該包括什么？核心文化，也就是理念文化，即精神層面的文化，是一個組織在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，長期受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的一種文化觀念和精神成果，是組織文化的核心。一般而言，核心文化包括這個組織的核心價值觀、愿景、使命和組織精神。核心價值觀是組織長期堅持的基本原則和價值取向，是統(tǒng)率組織理念和指導(dǎo)組織行為的基本原則。核心價值觀往往會持久不變，長期、深刻地影響著組織的生存和發(fā)展。愿景是由組織內(nèi)部的成員所制定，描繪組織發(fā)展的宏偉藍圖，體現(xiàn)組織永恒的追求，是對“我們代表什么”、“我們希望成為怎樣的組織”的持久性回答和承諾。愿景不同于一般的短期目標(biāo)，更為籠統(tǒng)，體現(xiàn)出宏偉、振奮、清晰、可實現(xiàn)性的特點。組織使命是指組織在社會進步和社會經(jīng)濟發(fā)展中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任。組織使命是組織存在的目的和理由，明確組織使命就是要確定組織實現(xiàn)遠景目標(biāo)必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。回答了我們干什么和為什么干的問題。為組織指明方向。使每一位成員明確工作的真正意義。激發(fā)成員內(nèi)心深處的動機。組織精神是現(xiàn)代意識與組織個性相結(jié)合的一種群體意識。表達方式有：組織的專有歌曲、專有訓(xùn)誡、專有規(guī)定、專有徽標(biāo)等。它集中反映了組織領(lǐng)導(dǎo)者的追求，組織發(fā)展的主攻方向。是調(diào)動組織成員的積極性的基本指導(dǎo)思想。

（二）為什么關(guān)于校園核心文化與企業(yè)核心文化對接方面的研究比較少？1.從理念層面看，學(xué)校的目標(biāo)和企業(yè)的目標(biāo)從表層看有很大的區(qū)別，組織目標(biāo)的不同，導(dǎo)致組織核心文化難以對接。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的地方。很多家長認為，職業(yè)院?；蛘吒咝?，應(yīng)該是進行知識教育的地方，而不是進行價值觀教育的地方。有些有信仰的家庭，因為各種原因反對學(xué)校對學(xué)生畸形世界觀、人生觀、價值觀的教育。所以，我們現(xiàn)在的職業(yè)類院?；蛘吒咝５闹饕诵奈幕桥囵B(yǎng)出符合社會需求的有知識、有技能、有道德的人才。而企業(yè)的主要目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)的資本、利潤、效益的最大化，最終實現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。組織目標(biāo)的不同，導(dǎo)致了核心文化的不同。2.從操作層面上看，一個學(xué)校有很多對口行業(yè)，每個行業(yè)又有很多不同的企業(yè)，而每個企業(yè)的文化各有不同，如果完全依照對口企業(yè)的文化對學(xué)校整體文化進行塑造，會導(dǎo)致校園整體文化不統(tǒng)一。因此，很多學(xué)者認為，核心文化的對接是最難以實現(xiàn)的。從具體的操作看，文化的對接，在中層文化、幔層文化和表層文化上比較容易實現(xiàn)。也就是表面上的對接很容易，實質(zhì)的兼容很難。這導(dǎo)致了校園文化和企業(yè)文化對接過程中出現(xiàn)了很多“貌合神離”的現(xiàn)象。

（三）如何將校園核心文化與企業(yè)核心文化進行對接？在將校園文化與企業(yè)文化進行核心文化對接的時候，我們可以從表象中抽出最本質(zhì)的東西——從最高的角度出發(fā)，實現(xiàn)組織的最高理想——關(guān)愛社會，自我實現(xiàn)。從狹隘的角度看，企業(yè)的主要目標(biāo)是生存和發(fā)展，是賺取利潤。但是，已經(jīng)有越來越多的經(jīng)濟學(xué)家、企業(yè)家發(fā)現(xiàn)，但凡在市場競爭中取勝的企業(yè)都有個共同的特點：它們不把實現(xiàn)利潤實為自己的核心目標(biāo)，而是把是否對社會、對國家、對人民有貢獻，是否能實現(xiàn)社會使命作為自己的目標(biāo)。比如，海爾的企業(yè)精神從“無私奉獻追求卓越”到“敬業(yè)報國追求卓越”到“創(chuàng)造資源美譽全球”，它的企業(yè)理念是“真誠到永遠”。再比如，華為的企業(yè)愿景是：“豐富人們的溝通和生活”，使命是：“華為的追求是實現(xiàn)客戶的夢想”，其企業(yè)文化有一條是：“堅持為祖國昌盛、為民族振興、為家庭幸福而努力奮斗的雙重利益驅(qū)動原則”。成功的企業(yè)，其最高理想一定是服務(wù)社會、服務(wù)人類。一定是對社會負責(zé)的企業(yè)，是有愛心的而企業(yè)。這樣的企業(yè)對于員工也會從最高的角度去要求，要求員工符合企業(yè)的這種關(guān)愛社會的企業(yè)文化。職業(yè)類院校和高校的教育主要目標(biāo)是什么？當(dāng)前，由于大學(xué)生就業(yè)壓力的加大，直接沖擊著目前大學(xué)教育的教育模7式。“一切為了學(xué)生”，“社會需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才”，“定單式教育”等等口號應(yīng)運而生。由于壓力很大，在名校，有政策壓，在一般院校，有就業(yè)以及資金壓制，歪曲了職業(yè)類院校和高校教書育人的目標(biāo)，走向了以就業(yè)以及為了所謂的科研為目標(biāo)的辦學(xué)體制。當(dāng)前很多院校忽略了除了傳授知識和技能、保障學(xué)生就業(yè)外最重要的任務(wù)——“培養(yǎng)具有高尚的道德情操、健全的心理，具有理解和關(guān)懷世界和人類能力的，對社會有益的人才”——這應(yīng)該是學(xué)校最重要的任務(wù)，應(yīng)該被所有學(xué)校定位最高教學(xué)目標(biāo)。無論從企業(yè)的角度還是從學(xué)校的角度，如果從最高的精神出發(fā)，從最高的意圖出發(fā)，組織的核心價值觀、愿景、使命、精神都是一致的。從這個角度看，對學(xué)校而言，培養(yǎng)出的學(xué)生會更渴望實現(xiàn)自我價值、更負責(zé)、更有愛心、更容易融入社會。從這個角度看，對于企業(yè)而言，從學(xué)校招收的新員工會更有責(zé)任感、更有使命感、更有自覺性、更加積極。所以從根本上講，校園核心文化與企業(yè)核心文化對接，要從最高的角度出發(fā)——實現(xiàn)組織的最高理想——關(guān)愛社會，自我實現(xiàn)?？傊@文化與企業(yè)文化對接，對于學(xué)校和企業(yè)而言是非常有意義的事情，但是在對接的具體實施上不應(yīng)該過度關(guān)注與中層文化、幔層文化和表層文化。更應(yīng)該將關(guān)注的重心放在核心文化上，這樣才能使學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生根本的實質(zhì)的融合，才能為社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生帶來更大的利益。

本文作者:劉曉慧

第三篇

1高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

1高職院校校園文化的現(xiàn)狀和亟待解決的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高搞好學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是開展積極、向上的校園文化的目的。從作為校園文化建設(shè)的主體之一———學(xué)生來看。高職院校學(xué)生，特別是對口高職的學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段的刻苦學(xué)習(xí)鍛煉，與其他高等院校的學(xué)生相比學(xué)習(xí)上的差距也在入學(xué)后表現(xiàn)出來。

1.2校園文化活動內(nèi)容單一，質(zhì)量有待提高校園文化的特色，應(yīng)該是既有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的深化，又有利于綜合素質(zhì)與技能的發(fā)展。但是，高職院校校園文化活動的思想性、藝術(shù)性、知識性較強的高雅文化活動少，低層次、一般化的活動較多。

1.3教職工文化主導(dǎo)作用尚需加強教師作為校園文化的另一主體，對學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著導(dǎo)向性的作用,對學(xué)生的影響最大“,人的社會環(huán)境是學(xué)生模仿的榜樣，是他們知識的寶庫，教師是他們主要的模仿對象”。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式等都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至影響終生。

2高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)容

高職校園文化建設(shè)內(nèi)容主要是物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個基本形態(tài)之內(nèi)的建設(shè)。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實體存在的總和,例如包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施,是校園文化的基本載體。精神文化對于高職院校來說更為重要,這是由于我們所處的環(huán)境背景所決定的。教育家陶行知老先生提出：創(chuàng)辦平民教育,到鄉(xiāng)村辦教育。他脫下西裝革履,到鄉(xiāng)村創(chuàng)辦學(xué)堂,他認為我國教育的不成功是源于教育與鄉(xiāng)村的脫離,理論與實踐的脫離。遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長期辦學(xué)實踐中對此深有體會,因此將農(nóng)業(yè)高職教育賦與時代內(nèi)涵,凝煉了我們的理念:從鄉(xiāng)村走向世界。延伸開來,放眼全球,胸懷全國,以人為本,立足高職,扎根農(nóng)村,校企結(jié)合,面向市場,服務(wù)經(jīng)濟。這一理念體現(xiàn)了我們的價值取向、辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo),也蘊含了我們甘于奉獻,進取精神,世界眼光和博大的胸懷。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。人們到英國牛津、劍橋參觀的最大收獲之一就是他的文化,其中物質(zhì)文化反映出的典型特征是:校園里的一磚一瓦、一草一木,一樓一室都好像在對你說話,都在向你眨眼睛,在對你歌唱,每個小事都是一首歷史故事。我國有百年歷史的大學(xué)也都具有濃厚的文化底蘊。

3加強高職院校校園文化建設(shè)的策略

3.1加強對高職院校校園文化建設(shè)的理論研究

當(dāng)前對高職院校校園文化建設(shè)的研究還停留在技術(shù)層面，對高職院校校園文化建設(shè)的理論研究還沒有足夠重視高職院校校園文化建設(shè)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)者具有文化的自覺文化自覺就是對文化的本質(zhì)、規(guī)律和高校文化職責(zé)有感性和理性相結(jié)合的認識。

3.2按照“職”的要求加強物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)

高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設(shè)模式，也不能一味拷貝和復(fù)制普通高校的校園環(huán)境模式，而必須在物質(zhì)層次上處處突出“職”的特點。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓，但須有科學(xué)先進的實驗、實訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但須有一流的專業(yè)實驗室。職業(yè)院校學(xué)生的核心競爭力不是體現(xiàn)在理論水平上，而是體觀在實踐水平和動手能力上，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)顯得尤為重要。

3.3按照高職教育特點和規(guī)律進行校園文化建設(shè)制度創(chuàng)新

高職教育要辦出特色，才能占領(lǐng)市場，要確保競爭力就必須進行的制度創(chuàng)新。學(xué)生管理，要建立職業(yè)生涯設(shè)計教育體系，讓學(xué)生認清學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，及早合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯。

3.4按照鮮明的辦學(xué)理念和理想追求打造學(xué)校精神

高職院校大都是從原有中專學(xué)校升格而來的，其辦學(xué)層次的提升和培養(yǎng)目標(biāo)的提高要求高職院校必須跳出原有的模式，及時地進行角色調(diào)整和提升，主動剔除原不適應(yīng)高校辦學(xué)要求的精神胎記。良好的學(xué)校精神是高職院校校園文化的精髓。高職院校要打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的學(xué)校精神，就要加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成，促進精益求精、嚴(yán)密細致、科學(xué)求真的態(tài)度的形成等，從而體現(xiàn)一個高職學(xué)院的辦學(xué)理念和精神追求。

總之，高職學(xué)院的校園文化建設(shè)在我國很多學(xué)院都是處于起步階段，必須按照“黨委重視、立足現(xiàn)實、體現(xiàn)特色系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行。只有這樣，才能真正構(gòu)建起既充滿活力，又有深厚文化底蘊和鮮明的特色的高職校園文化。

本文作者:陳麗俠工作單位:硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院