導(dǎo)語(yǔ)：高職院校創(chuàng)建校園文化論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高職院校校園文化與地域文化的內(nèi)涵

1．高職院校校園文化的內(nèi)涵

高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中不僅要體現(xiàn)“高”的普遍性特質(zhì)，更應(yīng)注重凸顯“職”的個(gè)性化理念和追求。高職院校校園文化是高職院校屬性與培養(yǎng)目標(biāo)在觀(guān)念形態(tài)上的反映，是師生員工集體智慧的結(jié)晶，是高職院校在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的價(jià)值取向、思維方式、校風(fēng)學(xué)風(fēng)與行為習(xí)慣的總和及其物質(zhì)載體，是滲入企業(yè)文化、地域文化、職業(yè)道德、職業(yè)特征、職業(yè)技能和職業(yè)人文素養(yǎng)的校園文化。作為依托物質(zhì)基礎(chǔ)而體現(xiàn)出來(lái)的精神財(cái)富，高職院校校園文化既是全體師生員工共同遵守的信念和準(zhǔn)則，又是學(xué)校制定規(guī)章制度的理論依據(jù)和人們行為方式的導(dǎo)向。據(jù)此，筆者把高職院校校園文化的內(nèi)涵作如下歸納：以學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)為中心內(nèi)容，以物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化為著力點(diǎn)，以?xún)?yōu)美宜人的環(huán)境氛圍、多姿多彩的文化活動(dòng)、為人師表的道德力量、濃郁淳樸的科研氛圍、科學(xué)至誠(chéng)的人文精神、雅俗共賞的藝術(shù)情趣，錘煉勤奮求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、敬業(yè)精進(jìn)、學(xué)以致用的校園精神，形成民主、科學(xué)、實(shí)用的價(jià)值觀(guān)念和方向正確的輿論導(dǎo)向，進(jìn)而使校園文化形態(tài)、師生精神狀態(tài)內(nèi)外和諧，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、校企合作能力、師生動(dòng)手能力、文化內(nèi)生活力、精神文明魅力互為促進(jìn)，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮品牌和示范效應(yīng)。

2．地域文化的內(nèi)涵

到目前為止，學(xué)界對(duì)“地域文化”的概念和內(nèi)涵尚未形成定論，較為一致的看法是：“地域文化專(zhuān)指中華大地特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)?！保?］地域文化是一個(gè)地區(qū)在長(zhǎng)期社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中形成的特定群體意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念、精神風(fēng)貌、文化形態(tài)、各種范式等因素的總和及其物質(zhì)載體。它既包括反映地方特色的文化典籍、文學(xué)藝術(shù)、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣，也包括在長(zhǎng)期歷史積淀中形成的地方性社會(huì)意識(shí)、思維方式和行為方式。［3］地域文化對(duì)內(nèi)具有共性，對(duì)外具有個(gè)性，具有鮮明的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性，如“徽州文化”、“齊魯文化”、“巴蜀文化”、“吳越文化”、“草原文化”、“鐵畫(huà)文化”等。高職院校生長(zhǎng)于地域文化的深厚土壤之中，置身于地域文化的濃郁氛圍之中，從其建校、建設(shè)到發(fā)展都深受地域文化的熏染；高職院校全體師生員工的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在自覺(jué)和不自覺(jué)當(dāng)中深受地域文化的影響。同時(shí)，作為地域文化傳播的主要文化陣地，高職院校肩負(fù)著傳承、發(fā)展地域文化的歷史重任，承擔(dān)著建設(shè)和諧校園文化、鑄造新時(shí)期校園精神的重要使命。因此，如何依托地域文化，有效挖掘地域文化內(nèi)涵和精華、開(kāi)發(fā)地域文化資源，發(fā)揮其在高職院校校園文化建設(shè)中的文化優(yōu)勢(shì)，將是新形勢(shì)下高職院校校園文化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

二、高職院校校園文化與地域文化的關(guān)系

1．地域文化孕育、滋養(yǎng)高職院校校園文化

“校園文化根植于地域文化之中，帶有較強(qiáng)的地域烙印，地域文化潛移默化地影響著校園文化，為其發(fā)展提供豐富的精神養(yǎng)料?！保?］作為服務(wù)地方、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域內(nèi)文化傳承的重要場(chǎng)所，高職院校不可避免地受到地域文化基因的深刻影響而帶有地域文化的特征，地域文化是高職院校校園文化建設(shè)的精神源泉，是高職院校學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。地域文化可有效促進(jìn)高職院校形成辦學(xué)特色。地域文化與高職院校辦學(xué)特色有著天然聯(lián)系，它為高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等提供著源源不斷的精神支撐。地域文化中的自然資源和人文資源具有很強(qiáng)的地域識(shí)別性、獨(dú)特性和不可復(fù)制性，高職院校對(duì)這些資源的運(yùn)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。積極、充分、有效地利用地域文化，將會(huì)增強(qiáng)高職院校的發(fā)展?jié)摿?，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，形成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色辦學(xué)模式，縮短科研成果轉(zhuǎn)化并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的周期，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。地域文化對(duì)高職院校學(xué)科建設(shè)的作用。地域文化是高職院校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的重要切入點(diǎn)和途徑。通過(guò)對(duì)地域文化進(jìn)行深入挖掘和利用，可以為高職院校特色學(xué)科的形成提供獨(dú)具一格的文化標(biāo)識(shí)，既能提高高職院校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的軟實(shí)力、避免學(xué)科建設(shè)趨同化現(xiàn)象，又能創(chuàng)新地域文化研究成果、促進(jìn)地域文化的延續(xù)和發(fā)展。地域文化對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的作用。高職院校所在地是其主要生源地，也是其畢業(yè)生的主要就業(yè)地。高職院校應(yīng)始終把地域文化的基因植入人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)與地域文化的精神和特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富、深化高職院校人才培養(yǎng)理念，形成獨(dú)特的育人風(fēng)格和鮮明的育人特色，從而培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。地域文化對(duì)高職院校服務(wù)地方的作用。地域文化是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有效載體。地域文化中的人文、自然資源，為高職院校開(kāi)展具有地方特色的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究開(kāi)辟了新的途徑；地域文化引領(lǐng)高職院校服務(wù)地方的層次和方向，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域差異要求高職院校為地方提供不同層次和方向的智力支持，而地域文化為這種支持帶來(lái)了內(nèi)生力和源動(dòng)力；高職院校依托地域文化與地方實(shí)現(xiàn)資源交換，由于特殊定位和特殊地位，高職院校比一般普通高校面臨更為嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，依托地域文化可為高職院校獲取更多的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2．高職院校校園文化反哺地域文化

高職院校作為高等教育的重要組成部分，校園文化是其精神內(nèi)核的集中體現(xiàn)，有著自身發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，以包容性、前瞻性、創(chuàng)造性和批判性對(duì)地域文化有著強(qiáng)有力的反作用，推動(dòng)著地域文化的重構(gòu)與發(fā)展。高職院校校園文化引領(lǐng)助推地域文化的發(fā)展。作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，高職院校校園文化對(duì)地域文化的示范、引領(lǐng)和輻射作用不容低估。廣大師生員工長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作于高職院校所在地，自然而然地受到地域文化的浸潤(rùn)而對(duì)地域文化產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，從而成為接受、傳播、發(fā)展地域文化的一支重要力量。教師在教學(xué)、科研中傳授、研究地域文化，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)崗位中傳承地域文化，高職院校以其特有的方式助推著地域文化的發(fā)展。高職院校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化無(wú)不成為地域文化的標(biāo)志，豐富著地域文化的內(nèi)涵、提升著地域文化的品質(zhì)。高職院校校園文化提升地域文化的層次。高職院校具有人才集聚和知識(shí)集聚的優(yōu)勢(shì)，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)有所長(zhǎng)、專(zhuān)通兼?zhèn)涞母邔W(xué)歷、“雙師型”教師在工作中不斷創(chuàng)造出知識(shí)的擴(kuò)散效應(yīng)和放大效應(yīng)，為地域文化的繼承和發(fā)展注入了新的血液；占據(jù)高等學(xué)校半數(shù)以上學(xué)生數(shù)的高職學(xué)生也是提升地域文化層次的生力軍，他們畢業(yè)后成為代表當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)文化的主流人群。此外，高職院校的信息網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源也會(huì)對(duì)地域文化產(chǎn)生一定的積極影響。

三、高職院校校園文化建設(shè)融入地域文化的有效路徑

1．在物質(zhì)文化建設(shè)中融入地域文化

“高職院校的物質(zhì)文化是學(xué)校賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，是以實(shí)物載體表現(xiàn)出來(lái)的支撐高職教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的所有客觀(guān)實(shí)體存在的總和”［5］，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。在物質(zhì)文化建設(shè)中，高職院校應(yīng)凸顯為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的職能，充分吸收、體現(xiàn)地域文化元素，彰顯地域文化色彩。校園環(huán)境布置注重營(yíng)造地域文化氛圍：在人文景觀(guān)中積極融入地域文化歷史資源；在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、食堂、宿舍內(nèi)布置根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融入地域特色的名人畫(huà)像、書(shū)法美術(shù)作品以及反映當(dāng)?shù)匕l(fā)展變遷的師生攝影作品；在宣傳欄和文化櫥窗展示當(dāng)?shù)爻晒θ耸康膭?chuàng)業(yè)事跡，在教室懸掛當(dāng)?shù)匚幕I(lǐng)軍人物或大師經(jīng)典言論的條幅；設(shè)計(jì)板塊新穎、內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)具、特色鮮明的地域文化長(zhǎng)廊、地域文化展廳或地域文化墻，弘揚(yáng)地域文化精神，讓師生耳濡目染、深受鼓舞；教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、綠化帶、廣場(chǎng)、教學(xué)設(shè)備、道路、小橋、指示牌等可以蘊(yùn)含地域文化特征的名字命名；校服、校報(bào)、學(xué)報(bào)、教材、校車(chē)、校園網(wǎng)、宣傳片等也應(yīng)充分考慮地域文化因素；還可在校園景觀(guān)中雕刻象征學(xué)校精神、地域城市精神的圖騰。所有這些營(yíng)造地域文化氛圍的舉措能讓廣大師生員工在潛移默化中了解、領(lǐng)悟地域文化的內(nèi)涵與精髓，使其在不知不覺(jué)中深受浸潤(rùn)，直至內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。

2．在精神文化建設(shè)中融入地域文化

地域文化是一個(gè)地區(qū)的歷史積累與沉淀，是獨(dú)具地方魅力的精神財(cái)富，具有鮮明的民族特征和地域?qū)傩?，體現(xiàn)著人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式、理想追求、審美情趣上的共性。地域文化是一個(gè)地方、一座城市悠久文明的凝聚和人文精神的結(jié)晶，不僅深刻影響著人們的行為方式、生活方式和生產(chǎn)方式，而且是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的人文根基和源頭活水，具有不容忽視的價(jià)值導(dǎo)向作用和輻射功能。因此，高職院校在校園精神文化建設(shè)中要深入研究地域文化，深挖地域文化蘊(yùn)藏的歷史積淀和當(dāng)代價(jià)值，豐富校園文化的內(nèi)涵。地域文化中鮮活的人物及其蘊(yùn)含的精神力量是激發(fā)高職學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、奮發(fā)有為的寶貴財(cái)富和精神食糧，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要素材。學(xué)校可以將地域文化特質(zhì)有機(jī)融入到?；铡⑿Ｓ?xùn)、校歌當(dāng)中，成為學(xué)生耳熟能詳?shù)木裼洃?，使學(xué)生深刻了解學(xué)校的發(fā)展歷程、領(lǐng)悟校園文化精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)校園文化、地域文化相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)自覺(jué)。通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、高層論壇，邀請(qǐng)?jiān)诘赜蛭幕I(lǐng)域頗有建樹(shù)的專(zhuān)家和高校文化學(xué)者，就高職院校校園文化與地域文化融合的問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，弘揚(yáng)地方歷史文化中的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、改革精神、科學(xué)精神，端正辦學(xué)思想，更新教育理念，凝練辦學(xué)特色。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地域文化與大學(xué)精神、文化傳統(tǒng)的有機(jī)對(duì)接，將地域內(nèi)古代文明的輝煌、現(xiàn)代文明的精粹內(nèi)化為高職學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、審美追求、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和工作能力，全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．在制度文化建設(shè)中融入地域文化

“高職院校的制度文化是指在辦學(xué)實(shí)踐中為保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展而制定的師生員工共同遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，是各項(xiàng)制度文化的總和，是校園文化建設(shè)的制度保障?！保?］制度文化是高職院校校園文化與地域文化融合并取得實(shí)效性的保障機(jī)制。因此，要努力通過(guò)制度建設(shè)推進(jìn)校園文化與地域文化的融合，創(chuàng)建融合的共建、共享制度體系：制定校園文化建設(shè)與地域文化融合的可行性實(shí)施方案，將地域文化教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人文教育課程體系、監(jiān)管制度、評(píng)價(jià)機(jī)制，從全局上對(duì)地域文化教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；完善學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提高校園文化建設(shè)者的科學(xué)化管理水平，為校園文化與地域文化融合提供強(qiáng)有力的組織保障；實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共享，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造地域文化研究型教師，重點(diǎn)推出學(xué)科帶頭人；建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)地域文化教學(xué)者和研究者的積極性。推出實(shí)用型、特色型、個(gè)性化、高水平的地域文化教材，力促地域文化進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化和需求，適時(shí)調(diào)整校園文化建設(shè)方案，不斷吸納地域文化的最新研究成果。

4．在行為文化建設(shè)中融入地域文化

行為文化是高職院校校園文化建設(shè)整體架構(gòu)中最易被人感知的組成部分，因而在行為文化建設(shè)中融入地域文化往往比其他層面的融入顯得更為直接、更為有效。校園文化活動(dòng)是行為文化的主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的參與度較高、受眾面較寬。在活動(dòng)中有機(jī)滲入地域文化的內(nèi)容既能為傳承弘揚(yáng)地域文化提供有效載體，又能提升活動(dòng)的文化品位。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)參與和良性互動(dòng)中能親身體味到地域文化的獨(dú)特品質(zhì)和無(wú)窮魅力，自然會(huì)增強(qiáng)對(duì)地域文化的認(rèn)同感和歸屬感。在當(dāng)?shù)匚乃噲F(tuán)體的入校演出中、在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積極融入地方的傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化、賽事文化，提高地域文化的知名度、美譽(yù)度。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)文化名人定期來(lái)校開(kāi)設(shè)地域文化專(zhuān)題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步了解屬地歷史，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)為家鄉(xiāng)建功立業(yè)的信念；組織學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展地域文化調(diào)查和校際間文化交流，為后期研究工作做好理論奠基。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在地域文化傳承與發(fā)展中的作用。社團(tuán)是帶有文體性、學(xué)術(shù)性、科技性和政治性色彩的群眾性學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的重要載體和陣地，是學(xué)生第二課堂的引領(lǐng)者。要在社團(tuán)尤其是地域文化類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中充分挖掘地域文化素材，培育社員的人文精神，激勵(lì)學(xué)生成人成才，如在社團(tuán)刊物中特辟地域文化特色專(zhuān)欄，宣介地域文化；通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)匚幕纳裳葸M(jìn)史，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；舉辦社團(tuán)展覽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的感性認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)社團(tuán)服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)，開(kāi)展形式多樣的科技服務(wù)、人才服務(wù)、信息服務(wù)、文化服務(wù)、家政服務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

5．在課程體系建設(shè)中融入地域文化

地域文化品質(zhì)對(duì)高職學(xué)生的影響程度取決于他們接觸、了解地域文化的頻度與深度。課堂教學(xué)是學(xué)生接受文化教育的主渠道，因而高職院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)努力將地域文化內(nèi)容融入到課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)中，讓學(xué)生在教學(xué)一線(xiàn)準(zhǔn)確把握地域文化的精髓和內(nèi)涵。在課程設(shè)計(jì)上，分層推進(jìn)、由表及里，從地域文化系列講座到城市文化研究課程，再到地域文化選修校本課程的教學(xué)，深化學(xué)生由感性的物質(zhì)層到抽象的精神層的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)行情，緊密結(jié)合地方實(shí)際與學(xué)校優(yōu)勢(shì)，依托地域文化資源設(shè)置專(zhuān)業(yè)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造地域特色專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在教材開(kāi)發(fā)上，組織專(zhuān)家學(xué)者全力編寫(xiě)滲入地域文化內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課教材、公共課教材和地域文化專(zhuān)門(mén)教材，適時(shí)更新改版，構(gòu)建科學(xué)合理、實(shí)用高效的教材體系。此外，高職院校還可結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然的特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有濃厚地域特色的科研項(xiàng)目，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不斷推動(dòng)課程體系的動(dòng)態(tài)化建設(shè)過(guò)程。“高職院校的發(fā)展在經(jīng)歷了以規(guī)模求發(fā)展、以質(zhì)量求發(fā)展、以品牌求發(fā)展三個(gè)階段后，最終將走向以文化求發(fā)展的階段?！保?］高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力最終取決于文化的競(jìng)爭(zhēng)力。文化與經(jīng)濟(jì)的耦合互動(dòng)已成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力。不同地域的文化有著不同的內(nèi)涵，因此，高職院校要形成推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)特色，在校園文化建設(shè)中融入地域文化是必由之路和現(xiàn)實(shí)選擇。高職院校要始終堅(jiān)持立足一方水土、融入地域文化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位，努力打造校地文化融合互動(dòng)的理論高地、思想高地，使高職院校真正成為提升師生綜合素質(zhì)、提高師生道德水平、陶冶師生情操和凈化師生心靈的精神家園。

作者：羅先奎1劉人人2工作單位：1．蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)辦公室2．皖南醫(yī)學(xué)院紀(jì)委