導(dǎo)語(yǔ)：高職校園文化建設(shè)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面，企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸偏向全面化的人才需求。為保障企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)人才的需求，高職院校的發(fā)展無(wú)疑是目前國(guó)家最為關(guān)注的主要教育。然而，在高職院校人才培養(yǎng)中，要促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展還存在著教學(xué)觀念、教學(xué)手段等方面的問(wèn)題和教學(xué)設(shè)施不足。校園文化的建設(shè)是一種新的教學(xué)方式，也是重要傳播的載體，能有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的理念。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；教學(xué)質(zhì)量

為了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先校園學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍是非常重要的，同時(shí)也可以促進(jìn)校園環(huán)境和精神文明的水平，由于在中國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)理念的缺失，我國(guó)高職院校應(yīng)制定切實(shí)可行的參照對(duì)比，加強(qiáng)管理，我們?cè)谒伎冀虒W(xué)思想的同時(shí)也要最大限度地提高教學(xué)的校園文化和教學(xué)方向?；诖?，本文將進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、國(guó)內(nèi)外研究概括以及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外研究情況。上世紀(jì)80年代我國(guó)提出“校園文化”這個(gè)新課題。然而，國(guó)外對(duì)高校校園文化的理論研究起步較早，我國(guó)還在研究“校園文化”這個(gè)課題時(shí)，而西方在高等教育界，對(duì)校園文化的定義已經(jīng)具有權(quán)威性，在新華設(shè)發(fā)表了“校園文化”，詳細(xì)論述了校園文化的內(nèi)涵定義和教育特點(diǎn)，以及校園文化建設(shè)的宗旨與成就時(shí)[1]。這時(shí)西方代表性觀點(diǎn)闡述了“校園文化”是學(xué)校的歷史進(jìn)程、教育使命、物質(zhì)環(huán)境、制度標(biāo)準(zhǔn)、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、個(gè)人信仰、教育實(shí)踐假設(shè)等?！蔽鞣綄W(xué)校園文化理論流派大致可分為四種主要流派；人文主義注重人性化教育，學(xué)術(shù)自由主義注重理論傳播，實(shí)用主義注重社會(huì)實(shí)踐和多元文化主義趨向?qū)W生自由發(fā)展四種主要流派?！靶@文化”這個(gè)課題無(wú)論是國(guó)內(nèi)的研究還是西方輿論的眾說(shuō)紛紜，其發(fā)展方向都離不開(kāi)實(shí)際情況、具體規(guī)劃路線。（二）發(fā)展現(xiàn)狀綜述。高職院校校園的物質(zhì)文化環(huán)境逐步改善，隨著高等職業(yè)教育投資的增加和社會(huì)需求的日益增長(zhǎng)，校園文化建設(shè)理念的也在逐步普及，高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的思考也越來(lái)越深入[2]。高職院校各種制度也在逐漸完善，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)理念，高職院校精神文化建設(shè)中發(fā)揮了積極作用，高職院校最顯著的變化是校園的物質(zhì)文化環(huán)境逐步改善。

二、高職院校校園文化建設(shè)的意義

（一）提高學(xué)生人文素質(zhì)。高職院校校園文化建設(shè)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的主要途徑，反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)也有利于校園文化的傳播，目前高職院校教學(xué)觀念缺位，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育和職業(yè)道德，只有抽象的要求，行為文化是高職院校精神文化建設(shè)的體現(xiàn)，國(guó)家應(yīng)注重高職學(xué)生的知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，國(guó)家的政策明確的規(guī)定對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)要從校園文化著手，通過(guò)對(duì)高職院校教學(xué)理念的思考分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的教學(xué)理念是剛性的、固定的、傳統(tǒng)的[3]。（二）提高學(xué)校管理水平。制度文化，是物質(zhì)文化，行為文化構(gòu)成校園文化的主體。從制度文化的分析來(lái)看，制度管理僵化，難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一高效的管理，由于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，其約束能力較弱，因此，學(xué)生對(duì)文化制度的管理制度會(huì)產(chǎn)生心理排斥和壓抑心理。（三）促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃離不開(kāi)高職校辦學(xué)理念，校園文化建設(shè)是總攬全局的指導(dǎo)思想，當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育水平趨于國(guó)際化和大眾化。一是提高高校的教學(xué)質(zhì)量，二是建立屬于自己的教學(xué)品牌，第三是創(chuàng)新教學(xué)理念和模式。提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法多種多樣，但綜合素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的理念需要通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)實(shí)施。

三、高職院校文化建設(shè)的理念和內(nèi)

（一）制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念，能提高學(xué)校的管理水平，培養(yǎng)一種正確人生觀、價(jià)值觀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校管理系統(tǒng)化和規(guī)范化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)特色的物質(zhì)文化建設(shè)和相對(duì)穩(wěn)定的理想，主要是通過(guò)對(duì)專業(yè)的有效宣傳和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。（二）精神文化建設(shè)。校園文化建設(shè)最重要的核心是精神文化建設(shè)，是一種人文環(huán)境和文化氛圍，整個(gè)精神文化貫穿于教學(xué)管理和學(xué)生素質(zhì)管理中[4]。精神文化建設(shè)主要通過(guò)理論和哲學(xué)這兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。（三）注重學(xué)校作風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高職院校的學(xué)生領(lǐng)悟校園文化至關(guān)重要，重要體現(xiàn)學(xué)校精神文化，學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念和風(fēng)格，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，在精神文化上的建設(shè)使辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，主要體現(xiàn)在校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、校歌上，突出鮮明的辦學(xué)理念。

四、行為文化建設(shè)

重視教師領(lǐng)導(dǎo)行為的文化建構(gòu)校園文化有許多定義，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)問(wèn)題是討論的基礎(chǔ)，各種文化活動(dòng)為主要模式，通過(guò)教師培養(yǎng)校園文明建設(shè)，高職教師的領(lǐng)導(dǎo)行為包括教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系等，是引導(dǎo)和建設(shè)校園文明完善的重要因素

五、制度文化建設(shè)

高職院校的校園文化發(fā)展是為了使學(xué)生零距離就業(yè)率，為了培養(yǎng)人才，適合當(dāng)今社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)適應(yīng)其本質(zhì)特征，逐漸積累了高職院校靈活性、開(kāi)放性的辦學(xué)特色，制度文明的傳播也是必不可少的。當(dāng)前社會(huì)需求是綜合性、復(fù)合型人才，高職院校目前只注重技術(shù)，但是素質(zhì)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)較少，培養(yǎng)身心健康、和正確的價(jià)值觀是高職院校學(xué)生必不可少的課程，校園文化建設(shè)越來(lái)越受到教育工作者的青睞，對(duì)高職院校的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)開(kāi)辟了新的途徑。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，校園文化應(yīng)該增強(qiáng)正能量，全面培育正確的方向。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使其具有行業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的精神特質(zhì)，因?yàn)橹苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)和價(jià)值觀的方方面面。我國(guó)針對(duì)校園文化缺失的文明制度，各高職院校應(yīng)根據(jù)不同城市的文化環(huán)境和歷史進(jìn)程綜合考慮并總結(jié)校園文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)校園文明建設(shè)和完善教育宗旨的總體框架。凝聚內(nèi)部機(jī)制使其成為有機(jī)的整體相互滲透。

參考文獻(xiàn):

［1］周躍紅．高職圖書(shū)館在校園文化建設(shè)中的擔(dān)當(dāng)與使命初探———以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為例［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(1):17－19．

［2］聞學(xué)穎，孫維．新環(huán)境下高職圖書(shū)館服務(wù)校園文化建設(shè)的路徑［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2016(5):18－20．

［3］吳越．文化創(chuàng)新視域下高職院校圖書(shū)館閱讀文化建設(shè)研究［J］．中國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào)雜志，2016(5):40－43．

［4］董成國(guó)．論理想視域下高職院校圖書(shū)館文化建設(shè)［J］．現(xiàn)代情報(bào)，2012(9):29－32．

作者:張章 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院