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摘要：在我國，新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，這使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題之一。物理學是一門基礎學科，一門實驗性的學科。開發(fā)物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發(fā)展趨勢，是科學文化發(fā)展的迫切需要，一方面能夠大力發(fā)展學生對物理的興趣和愛好，提高學生物理修養(yǎng)；另一方面，開發(fā)校本課程也是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法。本文對中學物理校本課程開發(fā)的意義以及課程的目標、課程內容的組織和選取、課程的實施、課程的評價進行了探討。

關鍵字：校本課程中學物理開發(fā)

校本課程是20世紀60、70年代在英美等發(fā)達國家興起并受到廣泛重視的一種與國家課程、地方課程相對應的課程。校本課程以學校、教師為決策主體進行開發(fā)。在我國，新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，這使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題之一。校本課程開發(fā)對于各地中學物理教育的課程改革具有重大的價值和廣闊的前景。

一、中學物理校本課程開發(fā)的意義

物理學是一門基礎科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。同時，物理學更是一門實驗性的學科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和驗證都要在實驗和實踐中進行，真正的物理是動手和動腦并重。中學物理在傳授學生科學知識，培養(yǎng)學生動手能力和思維品質，發(fā)展學生科學精神和創(chuàng)新能力方面有很大的優(yōu)勢。物理教育是素質教育中的重要組成部分，其目的是通過物理教育來提高受教育者的科學素養(yǎng)，從而達到全面素質的提高。大力開發(fā)物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發(fā)展趨勢，是科學文化發(fā)展的迫切需要，同時物理校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。

所以開發(fā)適應時展，同時又適應當?shù)貙W生情況的開放式物理校本課程，一方面能夠大力發(fā)展學生對物理的興趣和愛好，拓寬學生所學物理知識的范圍，可以為學生提供動手、動腦的機會，給學生架設一條從知識到生活的溝通橋梁，也可以完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高物理修養(yǎng)，充分發(fā)掘學生的物理潛能，發(fā)展學生的各方面能力和培養(yǎng)學生的科技和人文素養(yǎng)。另一方面，開發(fā)校本課程是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法?，F(xiàn)有的中學物理教師，大多數(shù)受過正規(guī)嚴格的物理訓練，精通物理理論和教育理論，極富創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有的具備一定特長；如果不給他們施展才華的機會，就會造成教育資源的流失，而校本課程的開發(fā)可為他們的才智提供用武之地，激發(fā)他們的成功感和價值感，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造動力，促使他們進一步鉆研課程理論。由于校本課程開發(fā)往往采取合作和競爭的方式，因此開發(fā)者之間的凝聚力得以加強，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質提高?？梢哉f，中學物理校本課程的開發(fā)對促進教師素質的提高也具有重大意義。

二、中學物理校本課程的目標

中學物理校本課程目標必須基于對素質教育培養(yǎng)目標的深刻理解，對可能開發(fā)空間的明確把握，對物理教育資源的足夠估計，對學生全面深入地調查，了解學生的興趣愛好、學習習慣、知識水平、思維方式、生活經驗以及動手能力等基本情況。校本課程的目標應突出對實現(xiàn)國家課程目標的完善和補充，而不是課程目標的強化。所以，中學物理校本課程目標的確定應注重：①學生學習物理的興趣和學習意識的培養(yǎng)；②刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；③豐富學校的校園文化，營造輕松、活潑的優(yōu)良教育與學習環(huán)境，有利于青少年的身心健康。

中學物理校本課程目標是：1．使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。2．通過提供信息資源，創(chuàng)設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。3．掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。4．積極營造探究學習的氛圍，培養(yǎng)學習興趣。5．同時讓教師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。

三、中學物理校本課程內容的組織和選取

物理校本課程內容的組織是課程開發(fā)的另一主要問題。它是課程目標的具體化，也是課程實施的操作性依據。校本課程內容必然是要與學校、學生和教師的現(xiàn)實緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內，而且不能脫離學生的實際需要。在選擇和設計教學素材時，要防止在實際開發(fā)過程中不自覺地依據“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統(tǒng)經驗。同時也要避免校本課程開發(fā)成為教師的“個人作品”，成為教師本位課程開發(fā)，導致校本課程偏離目標。

按照物理新課程標準，一方面要求在“知識深度”方面要適當降低，而在“在知識廣度”方面還需要進一步拓寬，以體現(xiàn)“廣、淺、精”這一當代學科基礎課程發(fā)展的特點，另一方面，要求學生學習并認識物理學的基本思想、觀點和方法；重視滲透思想教育。培養(yǎng)科學的世界觀、價值觀和辯證唯物主義的觀點。

內容的選取主要從以下幾個方面：

生活與物理：生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理規(guī)律現(xiàn)象可以說處處貫穿于我們的生活中。如：扁擔的作用及力學原理，自行車中的摩擦/生活中的摩擦力，運動場上的物理學，洗衣機中的物理問題，冬季生活中的物理知識，家電中的物理知識等。通過對生活中物理知識的了解，營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)掘知識。

物理學史方面：通過對物理學史部分精彩內容的學習，能夠讓學生對以物理學為代表的科學和技術的相互促進和發(fā)展的歷程有所認識，從而對現(xiàn)代科學和技術的架構以及成就、未來科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的社會意識等等。尋找必修課本中學生特別感興趣的科學家(如伽利略)和歷史上重要的理論論戰(zhàn)(如光的粒子說與波動說)，并通過查閱資料，整合成幾個物理學史的專題。如：中西方古代物理學簡介，伽利略的力學貢獻及科學方法，牛頓生平與主要成就，永動機史話，天文學的發(fā)展歷程等。

小發(fā)明和小制作：發(fā)明制作是一種技術創(chuàng)造活動，憑借各種科學技術原理，開發(fā)出前所未有的事物和方法。青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，創(chuàng)造能力從少年兒童時期就表現(xiàn)出來了。發(fā)明制作不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發(fā)揮它的教育作用?？梢蚤_發(fā)為物理校本課程內容。如：自制潛望鏡，自制小噴泉，簡易的海水淡化器，簡易風力發(fā)電器等。

物理知識與科技前沿：物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。在物理教學中，不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發(fā)展。前沿科技與現(xiàn)代物理學的發(fā)展密切相關。在中學物理校本課程的教學中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要?？萍记把厝缧l(wèi)星發(fā)射與航天科技、低溫超導、磁懸浮列車、光纖通訊、納米技術、新能源開發(fā)、前一年國際國內的十大科技新進展以及與諾貝爾獎有關的材料等。

物理奧賽培訓內容：為了滿足部分學生的興趣和需要，物理奧林匹克競賽的內容也可以作為物理校本課程的內容。

還有如：小家電維修方面，航模制作，發(fā)散性思維能力的訓練，物理學家的思維方式，物理學習方法，科普性物理知識等，可以根據學生的選課情況選編入中學物理校本課程。

總而言之，中學物理校本課程內容的組織和選取要充分調動各方面的積極性、多渠道挖掘資源，要充分發(fā)揮學校、教師、家長、學生、社區(qū)、共建單位等各方面在中學物理校本課程開發(fā)中的積極作用，使中學物理校本課程真正服務于學生、服務于教學、服務于社會。體現(xiàn)學校的特色。加強物理教研組內的合作，發(fā)揮物理教研組全體老師的力量，每個老師個性、特長、興趣愛好的不同，可以給學生提供更多的，各具特色的、豐富的課程資源。加強與其它科目老師的合作，中學物理校本課程從一個學科切入，但所涉及的問題往往是多學科多門類的組合。加強和外界的交流與合作，如其他中學、教育機構、高等院?；蚩蒲性核?，共同開發(fā)，并通過網絡、教研活動等方式實現(xiàn)資源的共享，提高實效。充分挖掘社區(qū)資源和利用多媒體和網絡資源。

四、中學物理校本課程的實施

學生選課：向學生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。滿足學生個性發(fā)展需求。視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。

課時安排：根據各年級的課時情況，每周安排一到兩個課時不等。將校本課程納入課時計劃，保證師資和時間。實施過程中做到計劃落實，人員落實，措施落實，要求實施教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。有些課程的內容可以以講座的形式進行，如物理學史的精彩篇章、科普性物理知識、物理學家的思維方式等，有些課程的內容可以以活動課的形式進行，如家電維修、小制作等。

課程的管理機制：成立校本課程開發(fā)領導小組，具體領導組織、協(xié)調校本課程的開發(fā)與實施。根據課改規(guī)劃，制定學校校本課程開發(fā)方案，建立相關的課程管理制度和工作制度，確保課程有序運行。

五、中學物理校本課程的評價

建立規(guī)范的內部評價機制，是進行校本課程開發(fā)的重要保證。校本課程是以學校、教師為主決策進行開發(fā)的，課程內容和課程的教學安排由學校根據情況自主進行。因此，校本課程需要更多地依靠學校教師進行自我評價，不斷反思課程在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，促進校本課程的良性運作。評價的目的在于診斷課程、修正課程及確認課程的開設價值，并根據形勢的發(fā)展預測社會的需求，推動校本課程開發(fā)深入持久地進行。

加強對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)與實施質量的保證。課程評價的目的不僅僅是為了考查學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優(yōu)化教學過程，從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。

中學物理校本課程評價內容包括：①對課程本身的評價：在實施過程中，分析評價課程目標、內容、方法的科學性、合理性，以便及時調整。②對學生的評價：不僅要關注學生課堂上的學習過程，還應重視課外活動中學生能力的體現(xiàn)，尤其是要關注創(chuàng)新精神和實踐能力方面的水平的進步和提高。③對教師的評價：對教師實施這一課程的態(tài)度，水平和績效的考核評價。

中學物理校本課程評價主要采用學生的自我評價，學生間的互評，教師評價多種形式相結合的評價模式。

中學物理校本課程評價評價方式和辦法：把結果評價和過程評價、定性評價和定量評價結合起來。對學生學習的評定，及學分的認定以平時課堂表現(xiàn)+課外活動表現(xiàn)+考試（小論文或小制作）成績的方法進行測評。

最后，無論進行哪一科的校本課程開發(fā)都不能違背新課程理念：主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進中學生全面而有個性的發(fā)展；加強課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系；促進學習方式的多樣化，發(fā)展學生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。不能違背貫穿新課程改革的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。