導(dǎo)語(yǔ)：物理激勵(lì)性教育研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理教學(xué)激勵(lì)策略學(xué)生

激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部的刺激下始終維持在一個(gè)興奮的、積極的狀態(tài)中。心里研究成果表明，動(dòng)機(jī)是需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行心里活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，動(dòng)機(jī)作為心里傾向具有達(dá)到目標(biāo)的功能，因此，在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育勢(shì)在必行。

一、善于啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)新課之前，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)要做好標(biāo)記，這是上課時(shí)聽(tīng)講的重點(diǎn)。在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在授課過(guò)程中，要充分釋放學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的積極性。教師自己則要導(dǎo)好向，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。

二、把握提問(wèn)技巧，循序漸進(jìn)

提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太易，他們會(huì)感到老師是在捉弄他，從而引起他們的反感，更不愿學(xué)習(xí)物理；同時(shí)，也會(huì)使他們始終陷于失敗的陰影中，久而久之，就會(huì)喪失自信。因此，提問(wèn)時(shí)要掌握好“度”。

三、多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)

在教學(xué)和生活中，盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃過(guò)點(diǎn)，并給予贊許式的肯定，使每個(gè)學(xué)生看到老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)。如在學(xué)完杠桿的應(yīng)用后，一位學(xué)習(xí)不好的同學(xué)拿出來(lái)身邊的筷子、鉗子、指甲刀問(wèn)身邊的同學(xué)：“這是不是杠桿?。渴鞘裁锤軛U？”我聽(tīng)見(jiàn)后對(duì)他說(shuō)：你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，很好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，并畫(huà)出力臂。正是許多這簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，贊許式的肯定使他的物理成績(jī)迅速提高。

四、加強(qiáng)反饋，談話激勵(lì)

溝通使師生之間共同進(jìn)步的催化劑，通過(guò)溝通，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)或其他方面的困難，并盡最大努力幫助他們。同時(shí)，老師也能從中吸取他們提出的意見(jiàn)，并及時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。一次考試后，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)凸透鏡成像這一知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率較高，于是找來(lái)幾名學(xué)生代表談原因，通過(guò)交談，我發(fā)現(xiàn)他們掌握不牢的原因是我講的太多，我接受了他們的意見(jiàn)并作了改進(jìn)，注意學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們自己通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們作為學(xué)習(xí)主體的熱情，取得了較好的效果。

五、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

以前在批改作業(yè)時(shí)，往往不是用對(duì)號(hào)就是用錯(cuò)號(hào)，這種方式使師生在作業(yè)本上的“交流”太少，我就想：寫(xiě)批語(yǔ)不是語(yǔ)文老師的特權(quán)吧？學(xué)生有什么想法有時(shí)還在作業(yè)本上寫(xiě)出來(lái)給老師看，我為什么不可以寫(xiě)批語(yǔ)呢？于是我就開(kāi)始實(shí)施。有的同學(xué)作業(yè)潦草、馬虎，特別是作圖不規(guī)范，我就給他寫(xiě)道：作業(yè)封面上，你把自己的名字寫(xiě)的那么好，相信作業(yè)你也一樣能寫(xiě)好，你的圖畫(huà)的會(huì)比別的同學(xué)更好！老師相信你；有的同學(xué)有抄寫(xiě)他人作業(yè)的現(xiàn)象，我就寫(xiě)道：作業(yè)可以復(fù)制，但以后的人生也可以復(fù)制嗎？努力吧！讓自己的人生精彩不同！果然，這些激勵(lì)性的批語(yǔ)使很多同學(xué)改掉了許多不好的習(xí)慣，使他們更愿意、更熱愛(ài)學(xué)好物理。