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摘要：勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，決定了新時代中學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。在初中物理教學(xué)中，從樹立勞動觀念、提升勞動技能、培養(yǎng)勞動品質(zhì)及創(chuàng)新能力等方面對初中生進行勞動教育，是提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：勞動教育；初中物理；教學(xué)策略

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(簡稱《意見》)?！兑庖姟分刑岢觯瑒趧咏逃侵袊厣鐣髁x教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，也直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！兑庖姟芬?，學(xué)校教育要在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實擔當起勞動教育的主體責任，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，實施勞動教育的課程設(shè)計與課堂教學(xué)。除了開齊、開足勞動教育課程以外，其他課程也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，挖掘或者融入勞動教育內(nèi)容。勞動是人類社會存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，從以往的農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動到現(xiàn)代科技生產(chǎn)勞動，都與物理學(xué)有著密不可分的關(guān)系。在初中物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對日常生活勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代科技勞動的認識和實踐，從勞動觀念的樹立、勞動技能的提升、勞動品質(zhì)的培養(yǎng)等角度出發(fā)對學(xué)生進行勞動教育，是提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效策略。

一、了解科學(xué)發(fā)展史　樹立勞動觀念

馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了人和人類社會。人類社會的進步就是一部勞動方式變化和進步的歷史。在原始社會，人類利用摩擦生熱的原理鉆木取火，第一次學(xué)會了使用自然的力量維持生存。在新時代背景下，人們利用高科技的生產(chǎn)勞動方式創(chuàng)造高品質(zhì)的生活。在初中物理的教學(xué)中，教師可以通過講解勞動實踐與科學(xué)發(fā)展的密切聯(lián)系，使學(xué)生認識到科學(xué)是人類勞動實踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)的發(fā)展又將帶來勞動方式的變革，推動社會的發(fā)展。在進行《內(nèi)能的利用》這一章的教學(xué)時，教師可查閱資料，向?qū)W生介紹熱機的發(fā)展歷史。如17世紀末期，歐洲出現(xiàn)了一些手工業(yè)工廠，但當時這些工廠需要的動力大多來自水力，因此動力的提供受到了自然條件的限制。勞動者迫切需要一種不受自然條件的限制、能源源不斷地提供動力的設(shè)備。勞動和生產(chǎn)的需要，推動了當時的科學(xué)家投身于動力設(shè)備的研究，從而有了蒸汽機。當蒸汽機被應(yīng)用到交通運輸中時，人們又發(fā)現(xiàn)了蒸汽機的弊端—車輛要攜帶鍋爐，非常笨重，交通的發(fā)展要求更輕便的熱機。于是內(nèi)燃機應(yīng)運而生。火車、早期的飛機由內(nèi)燃機提供動力。后來科學(xué)家發(fā)明了比內(nèi)燃機更高效輕便的噴氣式發(fā)動機，使飛機的體型更大、飛行更高速。熱機的發(fā)展起源于勞動的需要，勞動的需要促進了熱機的發(fā)明，而熱機的不斷改進使人類擺脫了繁重的體力勞動，改進了勞動方式，也創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)便捷的現(xiàn)代化生活。在此教學(xué)過程中，學(xué)生認識到了勞動的意義—沒有勞動就沒有科學(xué)的進步，沒有科學(xué)進步就沒有社會的發(fā)展，由此形成“勞動創(chuàng)造一切，勞動創(chuàng)造未來”“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”等勞動觀念，從而熱愛勞動，崇尚勞動，并最終樹立用辛勤勞動為人類社會的進步貢獻自己力量的責任擔當。

二、基于原理的應(yīng)用　提升勞動技能

勞動的基本內(nèi)容體現(xiàn)為：自我服務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、社會公益勞動。勞動教育是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動、探索性創(chuàng)新勞動、藝術(shù)審美性勞動的實踐活動，表現(xiàn)為家庭生活中的獨立生活、學(xué)習(xí)中的實踐與動手操作、社會中的公益性活動以及各種職業(yè)勞動等?！兑庖姟芬?，初中勞動教育的內(nèi)容要注重圍繞增加勞動知識、技能展開。物理知識來源于生活，因此在初中物理教學(xué)中，可獲得相應(yīng)的基本勞動技能，進行自我服務(wù)勞動或創(chuàng)新勞動，為將來進行學(xué)習(xí)實踐、參加社會公益性活動以及職業(yè)勞動做好準備。例如學(xué)生學(xué)習(xí)機械運動知識后，會使用刻度尺和秒表；學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度后，會使用量筒、天平等儀器；學(xué)習(xí)生活用電后，能使用試電筆鑒別零線和火線；學(xué)習(xí)簡單機械后，會使用螺絲刀、扳手、瓶蓋起子、羊角錘等工具。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生在理解物理原理、物理研究方法、實驗儀器使用的基礎(chǔ)上，將勞動技能應(yīng)用于生活：如在演奏弦樂器時，可以通過改變弦的粗細和松緊，來改變弦的音調(diào)，因為音調(diào)高低由發(fā)聲體的振動頻率決定；在煮食物時，火并不是越大越好，水燒開以后，只需要小火保持水沸騰就好，因為液體沸騰后，還會吸收熱量但是溫度保持不變；在家中掛相框時，為了掛正，可以自制重錘線來進行輔助，因為重力的方向總是豎直向下的；在為家中的盆景設(shè)計自動供水裝置時，可將一個塑料瓶裝滿水倒扣在盆景中，使瓶口剛好被浸沒，因為大氣壓強的作用，可使水不會一下都流出來。將勞動技能應(yīng)用于生活，會讓學(xué)生直觀看到勞動的結(jié)果，也會讓學(xué)生為通過勞動取得勞動成果而感到滿足，從而體驗到勞動的價值和自身的存在感。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家事跡　培養(yǎng)勞動品質(zhì)

物理學(xué)的發(fā)展史中包含大量的科學(xué)家事跡，教師應(yīng)不斷積累，通過講述科學(xué)家的事跡，使學(xué)生明確科學(xué)家的研究成果是他們刻苦鉆研、辛勤勞動的結(jié)晶，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難的勞動品質(zhì)。如在講授歐姆定律時，教師可告訴學(xué)生德國物理學(xué)家歐姆為了研究電流、電壓、電阻的關(guān)系，選擇了多種材料，進行了大量實驗，最后歸納得出了歐姆定律這一重要的電學(xué)規(guī)律；在講授電與磁時，教師可向?qū)W生闡述英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的簡史—在1821—1831年長達10年的時間里，他始終潛心研究，堅持不懈，終于取得了不朽的成就。特別是在講授核能時，教師可搜集“兩彈元勛”鄧稼先的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)：1958—1964年間，鄧稼先和工程技術(shù)人員克服了資料少、設(shè)備差、時間短、環(huán)境惡劣等常人難以想象的困難，設(shè)計制造了中國第一顆原子彈，并與科學(xué)家于敏等一起，在原子彈爆炸后的兩年零八個月里，以當時全世界最快的速度制成了我國第一顆氫彈，讓西方人刮目相看。由此，學(xué)生能從科學(xué)家的奮斗過程中認識到：實踐一次又一次證明，勞動鍛造人的道德品質(zhì)，剛毅、堅強、樸實、勤儉、吃苦耐勞等難能可貴的精神與品質(zhì)無不與勞動有關(guān)；科學(xué)家正因為具有這些品質(zhì)，才能獲得巨大的成就，而這些品質(zhì)，也可以視為勞動饋贈給科學(xué)家的禮物。在加強勞動教育的精神引領(lǐng)下，教師應(yīng)當讓勞動教育體現(xiàn)出道德價值，讓勞動教育成為學(xué)生勞動品質(zhì)提升的重要途徑。

四、以實驗探究　提高勞動創(chuàng)新能力

空談只能誤國，實干才能興邦。無論是勞動觀念的樹立、勞動技能的獲取還是勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依賴課堂教學(xué)來實現(xiàn)是不可行的，實踐才是進行勞動教育的有效方法。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做實驗本身也是一種實踐勞動，合理安排學(xué)生動手實驗，為學(xué)生創(chuàng)造了勞動實踐的機會。物理實驗不是簡單的體力勞動，而是具有挑戰(zhàn)性、能夠?qū)W(xué)生的體力和腦力方面的潛能激發(fā)出來的創(chuàng)造性勞動，需要學(xué)生用知識、智慧和才華去解決問題。這些問題會促使他們思考、學(xué)習(xí)和研究，并在此基礎(chǔ)上提出新的想法，從而不斷提升動手能力和創(chuàng)新能力。如課堂上的分組實驗—測量物質(zhì)的密度，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，測量物質(zhì)的密度，體驗完整的探究過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有的組測出的密度誤差較大，可要求學(xué)生相互討論、互相幫助，分析誤差產(chǎn)生的原因，改進操作方法后再進行測量。又如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象后，教師可布置居家小實驗讓學(xué)生完成，可提倡學(xué)生利用身邊容易得到的器材演奏一首簡單的樂曲給家長和其他學(xué)生聽。有的學(xué)生用到了水杯、筷子、吸管等物品，令人驚訝的是，有的學(xué)生居然還把蔬菜制作成了“樂器”。再如，學(xué)習(xí)光學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生用平面鏡制作潛望鏡，用凸透鏡制作照相機；學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)時，教師可要求學(xué)生用干電池、導(dǎo)線和鐵釘制作電磁鐵并自主探究電磁鐵磁性強弱的影響因素；學(xué)習(xí)電動機時，教師可鼓勵學(xué)生利用電池、磁鐵、漆包線、曲別針等器材自制電動機。在實驗的過程中，學(xué)生能親歷勞動過程，手腦并用，真正體會如何應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題，思考如何創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神、實干精神以及組織實施能力等，真正實現(xiàn)了以勞增智，以勞創(chuàng)新。

五、結(jié)語

作為一線教師，在初中物理教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)積極探索和嘗試將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)中的策略，始終堅持以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為使命，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念、提升勞動技能、培養(yǎng)勞動品質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者:湯祖軍 劉文婷 單位:湖北省荊州市實驗中學(xué)