導(dǎo)語(yǔ)：初中物理創(chuàng)新教學(xué)論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究

一、目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體定位不當(dāng)

所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)融入到課堂學(xué)習(xí)中。反觀，當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現(xiàn)出無(wú)精打采、索然無(wú)味的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣全無(wú)，如此一來(lái)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗(yàn)與理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校及教師并未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動(dòng)只注重理論知識(shí)講解，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）單一性的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識(shí)的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。此種單一性的教育模式，只會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級(jí)階段的初中物理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合探究性與情境設(shè)置相結(jié)合。就當(dāng)前初中物理教學(xué)活動(dòng)看，明顯缺乏將探究性及情境設(shè)置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了教育新形勢(shì)的發(fā)展需求，加快推動(dòng)多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。

（四）唯一化的教學(xué)目標(biāo)

初級(jí)中學(xué)作為接觸物理知識(shí)的首個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，作為授課教師往往只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解這一個(gè)目標(biāo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致唯一化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生只是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

二、新形勢(shì)下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課程改革的新形勢(shì)下，作為物理教師應(yīng)該改變過(guò)去本位教育的方式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過(guò)去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據(jù)自身計(jì)劃進(jìn)行安排。實(shí)現(xiàn)學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開(kāi)展教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)迫性的、機(jī)械式的將課本知識(shí)硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢(shì)的發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更為重要的是推動(dòng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。

（二）有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習(xí)氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如，運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)中較難理解的物理知識(shí)變得形象易懂。

（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)

課程改革的新形勢(shì)下，初中物理教學(xué)以結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為根基，注重開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解章節(jié)重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

（四）多元化的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

教育新形勢(shì)下，我們要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，在注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標(biāo)僅僅放在基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:劉輝華 單位:江西省石城縣贛源中學(xué)

第二篇：初中物理創(chuàng)新教育研究

一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識(shí)，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一種以學(xué)生為主體的意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、確立新的課堂目標(biāo)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在物理知識(shí)本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以外，還需要注重對(duì)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗(yàn)。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識(shí)和過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗(yàn)。

三、采用新的教學(xué)模式

在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)展精神。

四、重視課程實(shí)踐

進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)非常實(shí)際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并且盡可能地在實(shí)驗(yàn)中增加一些設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車，車在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐的積極性。總而言之，新課標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。

作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)

第三篇：創(chuàng)新的種子在初中物理課堂萌發(fā)

1創(chuàng)建問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

就過(guò)去的教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)方式通常都是以機(jī)械式的講述為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)的接受。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面產(chǎn)生消極的態(tài)度，學(xué)生會(huì)變得思維僵化，受制于教材的局限。只要存在這些問(wèn)題，就難以真正開(kāi)展好創(chuàng)新教育，而問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)便是對(duì)中學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)加以充分考慮，可促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。在設(shè)置問(wèn)題方面，對(duì)教師的要求也很高，問(wèn)題一定要具有開(kāi)放性，絕不可以只是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)誤，要將充分的思維運(yùn)作空間留給學(xué)生，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極提問(wèn)的好習(xí)慣。這樣也有助于將思維定式打破，從而使學(xué)生獲得自主解決問(wèn)題的成就感。教師要重視講述創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生明白擁有創(chuàng)新意識(shí)是很重要的，這樣在面對(duì)問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加積極的進(jìn)行思維的拓展，從而將解決問(wèn)題的最佳方式找出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)難點(diǎn)才可能有效提高其創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要注意的是：一是因果法，也就是要引導(dǎo)學(xué)生一旦遇到生活中的某一物理現(xiàn)象，就要思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，接下來(lái)尋找問(wèn)題的答案，在解答疑問(wèn)的過(guò)程中實(shí)際上就體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；二是對(duì)比法，這針對(duì)的主要是同一事物的不同物理現(xiàn)象。如電與磁的關(guān)系，電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)就要問(wèn)，磁場(chǎng)是否一樣能產(chǎn)生電流？該理論便是法拉第電磁感應(yīng)定理。教師可在引出課題或教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)造一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生可以隨意的表達(dá)困惑。如此才可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而更好的進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2利用探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

物理這門學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，已經(jīng)變得非常深?yuàn)W了。初中物理的教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要求教學(xué)者根據(jù)考試的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)分析題型，運(yùn)用更好的方法提高學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣。這樣在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，初中物理學(xué)習(xí)中很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是完全抄寫步驟，而是要求學(xué)生自己去主動(dòng)探究運(yùn)用。而且探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教材中的比重也上升了，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)將更加有利。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個(gè)實(shí)驗(yàn)。一般感性的形象直觀的知識(shí)和信息比較能被學(xué)習(xí)者接受，而我們的物理實(shí)驗(yàn)正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識(shí)變成直觀形象的內(nèi)容，使我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導(dǎo)，最終的定律、結(jié)論由他們自己得出。在初中物理教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)驗(yàn)演示來(lái)替代枯燥的講解，在實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識(shí)，也更容易激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解

多媒體的現(xiàn)代重要的教學(xué)手段和媒介，它容文本、音樂(lè)、視頻等為一體，以其生動(dòng)形象性吸引學(xué)生的注意力，其具有的優(yōu)勢(shì)是其它教學(xué)設(shè)備所難以比擬的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)感性與理性、內(nèi)容與情感的統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大受激發(fā)。過(guò)去的教學(xué)由于受到條件的限制導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)出仿真的情景和豐富的畫(huà)面形象，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如“磁場(chǎng)”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生難以感受到其方向和強(qiáng)弱變化，而利用flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體使得物理現(xiàn)象以生動(dòng)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在樹(shù)立掌握物理性質(zhì)變化規(guī)律的同時(shí)能夠突破學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固創(chuàng)新成果

實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。如在“大氣壓”一課的教學(xué)中，教師先演示窄口瓶“吞”半徑大于瓶口的氣球的實(shí)驗(yàn)，變不可能為可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，再將原因告訴學(xué)生，這就是大氣壓將氣球壓進(jìn)瓶子里。在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下再將抽去空氣的馬德里半球拿出，讓兩個(gè)力氣最大的男生來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，當(dāng)教師把氣閥門打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松地把半球拉開(kāi)了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不僅存在而且很大”的結(jié)論深信不疑了。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情景，使教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此外，物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)物理課外活動(dòng)，能提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新技能。如讓學(xué)生到社會(huì)中了解光污染及光污染的治理，提出“光污染引發(fā)的健康問(wèn)題”、“光污染引發(fā)的交通問(wèn)題”等課題，讓學(xué)生調(diào)查、收集資料、研究、撰寫小論文；舉辦科普講座，用科學(xué)家的精神鼓勵(lì)和感染學(xué)生；開(kāi)辦航模興趣小組等等，使學(xué)生在運(yùn)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊?，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生培育成具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。

作者:王科峰 單位:吉林省梨樹(shù)縣金山中學(xué)

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新中的運(yùn)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是一種有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這種新型的教育教學(xué)形式，能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)的創(chuàng)新起到積極作用，還可以給初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”，教師應(yīng)該對(duì)課堂的互動(dòng)交流有很好的定位和理解，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以此確保學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程通常包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師僅僅是在課堂上刻板地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，然后下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生回家自主完成課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式讓本來(lái)就應(yīng)該充斥師生互動(dòng)、同伴交流的課堂變得過(guò)于呆板，教師只是完成知識(shí)的傳授而沒(méi)有注重學(xué)生是否吸收。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)和同伴的幫助而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，知識(shí)也就無(wú)法從根本上被學(xué)生內(nèi)化到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要想打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的認(rèn)知就應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式。首先在“信息傳遞”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制作一個(gè)教學(xué)信息明確的短視頻，讓學(xué)生自己在課前或者課后觀看視頻，在觀看視頻之后，可以根據(jù)視頻后面的幾個(gè)小問(wèn)題檢測(cè)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，如果檢測(cè)出還沒(méi)有對(duì)知識(shí)“吸收內(nèi)化”就可以再次觀看視頻，然后將自己的疑惑向老師請(qǐng)教，老師再根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容總結(jié)出最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生討論。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)創(chuàng)新

從初中物理教學(xué)工作的情況看，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生在物理課程中的參與性和吸引力。接下來(lái)就以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課為例詳細(xì)講述翻轉(zhuǎn)課堂視域下的課堂教學(xué)創(chuàng)新。教師首先要根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的了解制作本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和自測(cè)題，然后深入學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)電腦和手寫板對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以制作兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻就是四個(gè)學(xué)生進(jìn)行的四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，依次是硬幣乒乓球?qū)嶒?yàn)、漏斗向下吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、兩張平行紙之間吹氣實(shí)驗(yàn)和吸管噴氣實(shí)驗(yàn)。并且故意將第二和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成錯(cuò)誤的結(jié)果，在學(xué)生看完視頻之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并判斷出實(shí)驗(yàn)真假。然后讓學(xué)生回家利用家里的器材對(duì)視頻上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)流體的流速越大，壓強(qiáng)越小的原理著重分析第二個(gè)和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊接著分析第二個(gè)視頻中的足球運(yùn)動(dòng)中香蕉球的原理。最后教師將準(zhǔn)備好的視頻、導(dǎo)學(xué)案、自測(cè)題一并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看。學(xué)生可以在家里反復(fù)觀看教師制作的視頻，并結(jié)合教材對(duì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的理解，完成一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，再登錄平臺(tái)完成在線知識(shí)自測(cè)，提交答案之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生的答題情況反饋給教師，教師就可以很方便地掌握每一位學(xué)生的情況。老師可以根據(jù)學(xué)生在各個(gè)題目上的錯(cuò)誤率調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并制定適合學(xué)生的教學(xué)措施或策略。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中物理的教學(xué)創(chuàng)新

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是教師制作的教學(xué)視頻和各種網(wǎng)絡(luò)上的視頻，而教師不再是信息的傳遞者，而是課堂上教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)生完成了從被動(dòng)接受者到主動(dòng)探究者的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不僅有利于學(xué)生無(wú)論在課前、課中還是課后都能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)碰到難以理解的知識(shí)時(shí)可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻、或者直接通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師進(jìn)行交流得出自己想要理解的答案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生掌握其他更難的課程，還能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)初中物理的教學(xué)發(fā)展，而且能對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行有益嘗試和積極探索。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在如今課堂的有效引入，使得在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色完全顛倒，將教育的中心從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，將強(qiáng)調(diào)物理理論知識(shí)翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻原有理論，而是對(duì)新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀與課堂觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)新。

作者:姚曉君 單位:太倉(cāng)市雙鳳中學(xué)

第五篇：初中物理創(chuàng)新教學(xué)初探

一、趣味性引入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精辟的引入，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者常用的引入方式有閱讀引入、情境引入和實(shí)驗(yàn)引入。

1.閱讀引入

閱讀引入是指在教學(xué)前，教師讓學(xué)生快速閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生大致了解本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行新課教學(xué)。

2.情境引入

情境引入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師選用恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)、物理小故事、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例、科技知識(shí)等創(chuàng)設(shè)情境，然后利用講述、表演或多媒體等方式進(jìn)行展示，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生在情境中質(zhì)疑，在情境中學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)引入

實(shí)驗(yàn)引入是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，然后由教師或?qū)W生進(jìn)行演示，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到引入的目的。

二、實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生以自我為中心，獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的探究性學(xué)習(xí)方式，它能給學(xué)生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，使學(xué)生掌握“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)——分析論證——評(píng)價(jià)——交流與合作”的科學(xué)思維程序，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)“探究影響電阻大小的因素”時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜想，最后再加以引導(dǎo)，如體積可以通過(guò)什么表示、橫截面積和長(zhǎng)度這兩者之間的關(guān)系等?？偨Y(jié)出可能的影響因素之后，教師再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，得出結(jié)論。

三、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，與自身經(jīng)歷有關(guān)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生主體參與實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)審美能力，使學(xué)生在身臨其境中增長(zhǎng)知識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。親身體驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用于概念教學(xué)中。如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)各種道具，如吹紙片、敲課桌、用手劃玻璃等產(chǎn)生聲音，然后讓學(xué)生觀察產(chǎn)生聲音時(shí)的現(xiàn)象，如吹紙片時(shí)，紙片會(huì)怎樣？敲課桌時(shí)，課桌上的紙屑會(huì)怎樣？說(shuō)話時(shí)，摸摸自己的聲帶會(huì)怎樣？通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能輕松掌握聲音產(chǎn)生的知識(shí)。

四、人際交往學(xué)習(xí)

古人云：“三人行，必有我?guī)熝??！比穗H交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特有活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通達(dá)成共識(shí)，或者聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的，而發(fā)生的相互作用的形式。它能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生情感意志的交往能力，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

五、參與活動(dòng)學(xué)習(xí)

參與活動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生參與具有較大教育和學(xué)習(xí)意義的活動(dòng)，具有綜合性、興趣性、自主性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，它有以下幾種形式：

1.主題組合活動(dòng)

教師把主題形式和班級(jí)小組的專題形式組合起來(lái)，通過(guò)講座、參觀、訪問(wèn)、制作、演講、比賽等形式和方法，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活閱歷。

2.自主興趣活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，教師可以圍繞物理學(xué)科知識(shí)，設(shè)立不同的興趣小組，如無(wú)線電小組、電工小組、教具制作小組、小發(fā)明小組、小論文撰寫小組、應(yīng)用物理習(xí)題收集小組等。

3.創(chuàng)造性活動(dòng)

教師可以開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)定理、歸納規(guī)律、設(shè)計(jì)活動(dòng)、探究小課題等，也可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。以上教學(xué)實(shí)踐，在促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著橋梁和紐帶的作用，是開(kāi)啟物理新課程的一把金鑰匙，它不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，突出了學(xué)生主動(dòng)、負(fù)責(zé)和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性特征，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:朱平 單位:江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)

第六篇：初中物理的創(chuàng)新教學(xué)

一、教師要善于營(yíng)造輕松新奇的課堂氛圍

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理課堂就是枯燥無(wú)味的公式和天書(shū)一般的習(xí)題，甚至很多學(xué)生一提起物理課就會(huì)非常抵觸。究其根本就是教師在上課的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有吸引力的課堂氛圍，學(xué)生提不起興趣自然就不會(huì)把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，久而久之，也難免產(chǎn)生反感的心態(tài)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。

二、給學(xué)生表達(dá)想法的空間

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，對(duì)于物理教學(xué)，最重要的并不是死記硬背那些物理公式，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的能力，教師在課堂上要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，可以布置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課外自行查閱資料，然后在課堂上各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的看法和研究成果，既能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握程度都是不同的，作為教師，一定要及時(shí)掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，分層教學(xué)，給不同程度的學(xué)生布置適合他們學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。切不可揠苗助長(zhǎng)，一概而論。作為一名合格的初中物理教師，要善于總結(jié)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也要學(xué)會(huì)摒棄那些教學(xué)弊端。在改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，一定要從學(xué)生本身出發(fā)，一切教學(xué)模式的基礎(chǔ)都要為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)真正的掌握知識(shí)的能力和方法。

作者:梁亞君 單位:重慶市酉陽(yáng)縣酉州初級(jí)中學(xué)校

第七篇：E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用

1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征以及對(duì)初中物理教學(xué)的影響

1．1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征

電能是如今E時(shí)展的根本，除了電能之外，E時(shí)代的發(fā)展還需要網(wǎng)路技術(shù)的支持．如今在E時(shí)代的背景之下，電子產(chǎn)品已經(jīng)在家家戶戶得到了廣泛的使用，并且在校園中、辦公樓、大型商業(yè)建筑中也隨處可見(jiàn)電子設(shè)備的存在，也正是因?yàn)檫@些電子設(shè)備的存在，給人們的辦公和教師的教學(xué)都帶來(lái)極大的便利．由此可見(jiàn)，離開(kāi)了E時(shí)代我們的國(guó)家、人們無(wú)論是生活方式還是工作學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生巨大的混亂．

1．2E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)的影響

在E時(shí)代的背景之下，很多高校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，用來(lái)幫助教師的課程教學(xué)．初中物理課程對(duì)于初中生而言是一門比較復(fù)雜難懂的學(xué)科，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師無(wú)法形象化地為學(xué)生闡述物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程和公式的演算，進(jìn)而造成學(xué)生理解上的困難，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，物理教師就可以利用圖片、視頻、文字、音頻開(kāi)展多樣性的物理教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使課堂時(shí)間安排更加飽滿，也有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的提高．此外，因?yàn)橛辛诵蜗蠡膶?shí)驗(yàn)展示，不僅縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，還能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的消化和了解．微視頻的錄制與分享讓學(xué)生更多體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的便捷．由此看來(lái)，E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響意義．

2E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新

初中物理教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和了解，提高學(xué)生的物理成績(jī)，間接的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，取得師生雙贏的物理教學(xué)成果．在E時(shí)代的背景下，電子設(shè)備改善了教師的教學(xué)環(huán)境，方便了物理教師的教學(xué)，但是物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)的發(fā)展．因此，為了使物理教學(xué)和E時(shí)代下的教學(xué)環(huán)境得到有效的融合需要教師物理教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，才能使物理教學(xué)在E時(shí)代背景下得到快速的發(fā)展．

2．1E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新

E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新是指物理教師依據(jù)當(dāng)下的E時(shí)代的發(fā)展改善自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念使自己的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的需要．當(dāng)下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是促進(jìn)學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)理念;二是借助于多媒體設(shè)備互動(dòng)性教學(xué)理念的創(chuàng)新．初中物理教師觀念上的創(chuàng)新，首先要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己在教學(xué)中的主體位置，在此基礎(chǔ)上借助于當(dāng)下的多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展師生雙方的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且教師要從旁協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜難懂的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，一方面能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，另一方面，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地接受知識(shí)吸取到主動(dòng)地獲得知識(shí)，提升其對(duì)知識(shí)掌握和理解能力．

2．2初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教師所用教學(xué)設(shè)備的改善，更多是的在如今多媒體設(shè)備的輔助下，物理教師根據(jù)時(shí)下的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用了來(lái)改善自己以往的教學(xué)模式，使自己的物理教學(xué)更加符合當(dāng)今E時(shí)代背景下學(xué)生的教學(xué)需求．

2．2．1基于多媒體應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)E時(shí)代背景下的物理教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的教學(xué)需求為基本點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，進(jìn)而確立自己的教學(xué)目標(biāo)．例如教師要講述牛頓第一定律方面的教學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在事前利用多媒體設(shè)備制作教學(xué)PPT，其PPT內(nèi)容除了牛頓定律的講解之外，還包括牛頓本人的個(gè)人生平介紹，這樣一來(lái)就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的全方面了解．

2．2．2基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)的概念被引入國(guó)內(nèi)，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革正在如火如荼的展開(kāi)．翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛倒，即變傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂授課+課后練習(xí)”為“課前聽(tīng)課+課堂練習(xí)”．這一模式借助信息技術(shù)手段所承載的微課形式完成“課前聽(tīng)課”環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“一言堂”課堂的解放，很大程度上解決了學(xué)生在課后做作業(yè)則面臨著遇到問(wèn)題無(wú)法求助的困境．在基于課程設(shè)計(jì)的整體觀指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中可以采用兩種模式:微課講授模式和微課預(yù)備模式．從技術(shù)角度，微視頻可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作．錄制主題內(nèi)容可以是中考知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種模式在問(wèn)題講解同時(shí)，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．

3E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的應(yīng)用

在E時(shí)代的背景下，教師可以借助于當(dāng)下的影像視頻對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生不能掌握的部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行演示。綜上所述，面對(duì)與E時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，教師要想提升自己的物理教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，并將自己的教學(xué)思路與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互融合，開(kāi)展物理教學(xué)，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生主觀上物理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)．

作者:朱斌 單位:連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)