導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)傳統(tǒng)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

粉碎“”以來，我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)又重新走上了正軌。這些年來大家都在探索如何進(jìn)一步改革我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)。在這個(gè)探索過程中，大家也都比較注意了解國(guó)外的物理教學(xué)情況。我們看到，國(guó)外的中學(xué)物理教學(xué)，在我們那十年動(dòng)亂時(shí)，它們已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，并且正在繼續(xù)經(jīng)歷著深刻的變化。這中間不免有人提出一些照搬國(guó)外這種或那種理論或作法的主張。這種照搬外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的主張是不是我們改革中學(xué)物理教學(xué)的正確道路呢？我以為不是的。國(guó)外的好的東西，我們當(dāng)然要借鑒，但是，為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，更重要的卻是總結(jié)我們自己的中學(xué)物理教學(xué)的好傳統(tǒng)。建國(guó)三十多年來，經(jīng)過大家的辛勤努力，其中也包括在座的各位老師的辛勤勞動(dòng)，我們是積累了很豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而可以總結(jié)的，是可以看出我們是形成了一個(gè)好的傳統(tǒng)而應(yīng)予以繼承和發(fā)揚(yáng)的。因此，我希望大家一起來認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更自覺地認(rèn)識(shí)我們自己的好傳統(tǒng)。這樣我們就可以明確而堅(jiān)定些，在國(guó)外各種各樣的學(xué)說和辦法面前，我們會(huì)有一個(gè)“主心骨”，容易辨別哪些可以借鑒，哪些不宜采用，也容易確定如何根據(jù)我國(guó)的具體情況來運(yùn)用他們的經(jīng)驗(yàn)。以保持和發(fā)揚(yáng)我們自己的好傳統(tǒng)為主，在分析研究的基礎(chǔ)上吸收國(guó)外的好東西，我們的中學(xué)物理教學(xué)的改革才能健康地發(fā)展。那么，我們的中學(xué)物理教學(xué)有哪些好的傳統(tǒng)呢？作為引玉之磚，我想初步談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面。

一、重視基本概念和規(guī)律的教學(xué)

從建國(guó)以來的第一個(gè)教學(xué)大綱（1952年的教學(xué)大綱）起，我們就一直強(qiáng)調(diào)基本概念和規(guī)律的教學(xué)。三十多年來，也有過一些搖擺。1957年之前，覺得基礎(chǔ)知識(shí)講多了，太深了，要精簡(jiǎn)，曾先后發(fā)出過多次精簡(jiǎn)指示。1958年以后，又覺得基礎(chǔ)知識(shí)講少了、太淺了，要補(bǔ)充，當(dāng)時(shí)一些地方編的達(dá)到大一和大二水平的課本，就是這個(gè)思潮的產(chǎn)物。1964年以后，又提出要作更大的精簡(jiǎn)，砍去三分之一，為些曾編寫了所謂“中改本”，還沒來得及使用就發(fā)生了十年動(dòng)亂。在十年動(dòng)亂中，否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，用“三機(jī)一泵”來代替了物理知識(shí)，所產(chǎn)生的惡果大家都是記憶猶新的。這些經(jīng)歷教育了我們，使我們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)逐慚深化了。

1、我們必須從國(guó)家“四化”建設(shè)的需要出發(fā)，根據(jù)（為了滿足這個(gè)需要而確定的）普通教育的任務(wù)以及物理學(xué)科的特點(diǎn)，來認(rèn)真研究和確定中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，來認(rèn)真研究和確定中學(xué)物理教學(xué)的目的要求，并以此為根據(jù)來考慮教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)非常重要，必須十分明確。如果在這上面不夠明確堅(jiān)定，則就很容易把方向搞偏了。一般來說，最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì)的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。國(guó)外前些年曾出現(xiàn)進(jìn)一個(gè)“課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)”理論，有人看到了覺得新鮮，想搬過來改造我們的中學(xué)物理內(nèi)容體系。其實(shí)這個(gè)理論中雖然有些好的見解，但總的來說是只強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，忽視社會(huì)需要的。我們只能吸取其中合理有用的部分，不能照搬。國(guó)內(nèi)近年的物理教學(xué)，特別是高中物理教學(xué)，圍繞著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，這中間雖然有多方面的原因，但這種作法，總是不符合大綱中規(guī)定的“在中學(xué)階段學(xué)好物理，將為參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校打下必要的基礎(chǔ)”這一全面要求的。

2、要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮教學(xué)內(nèi)容的深廣度。怎樣恰如其分地估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，是一個(gè)相當(dāng)困難的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是，在強(qiáng)調(diào)可接受性的時(shí)候，往往把學(xué)生估計(jì)過低，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛力時(shí)，又往往把他們估計(jì)過高。要較好地解決這個(gè)問題，還需要對(duì)我們的學(xué)生有更多的了解并進(jìn)行理論的探討。國(guó)外近來比較推崇皮亞杰的“兒童智力發(fā)展的階段”理論，并且具體地把這個(gè)理論用到各學(xué)科的教學(xué)工作中，取得了一些成果。我們?cè)谶@方面開展的研究工作不多，實(shí)際問題往往還是靠經(jīng)驗(yàn)摸索著去解決。我希望有經(jīng)驗(yàn)的教師和各級(jí)教研人員能大力開展對(duì)學(xué)生智力發(fā)展情況的深入細(xì)致的研究，并希望我們的教育學(xué)家，心理學(xué)家能在這上面給我們的教育專家、心理學(xué)家能在這上面給我們更多的指導(dǎo)和幫助。

3、在根據(jù)上述兩條考慮來選擇確定中學(xué)物理的內(nèi)容時(shí)，首先要抓住最基本的、作為物理知識(shí)的主干的知識(shí)，要抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí)。把這些東西搞扎實(shí)了，要進(jìn)一步提高和運(yùn)用，才有牢靠的基礎(chǔ)。這里最要緊的是精選，不能貪多求全、面面俱到。在中學(xué)程度可以學(xué)懂的物理知識(shí)很多很多，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能都講到。另外，更為重要的是，只要打好了一定的基礎(chǔ)并培養(yǎng)了一定的能力，那末一些在工作中需要但原來并沒有在學(xué)校學(xué)過的東西，是完全可以自己學(xué)會(huì)的。關(guān)于這一點(diǎn)，我想大家都是有所體會(huì)的。至于怎樣才能抓好這個(gè)最重要、最基本、應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，這除了我們搞中學(xué)物理教學(xué)的人要認(rèn)真研究外，很希望國(guó)內(nèi)老一輩的和活躍在科研前沿的物理學(xué)家們多多關(guān)心和指導(dǎo)我們的工作。

4、對(duì)于精選出來的中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，還有一個(gè)根據(jù)它們?cè)谖锢碇R(shí)體系中的地位以及在現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和生活中的應(yīng)用情況來區(qū)分主次的問題。1963年的大綱里就提出了要“突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵“。這以后我們又進(jìn)一步有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容分成重點(diǎn)知識(shí)、一般知識(shí)、次要知識(shí)三類，分別提出了不同的教學(xué)要求。這樣既可以使學(xué)生的知識(shí)面有一定寬度，又可以使他們較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí)，并有助于避免他們的負(fù)擔(dān)過重。在實(shí)際工作中，對(duì)這一條的運(yùn)用也有一些偏差，這就是重點(diǎn)知識(shí)越“重”，某些一般知識(shí)和次要知識(shí)越來越“輕”，有點(diǎn)比例失調(diào)。突出重點(diǎn)本是好事，但突了又突，突過了頭，而且一頭突到無邊無際的難題中去，好事就給辦壞了。

5、精選出來的中不物理教學(xué)內(nèi)容，并不是一成不變的。它必須隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)需要的發(fā)展而變化。從發(fā)展的趨勢(shì)來看，經(jīng)典物理的內(nèi)容要進(jìn)一步精選，現(xiàn)代物理的內(nèi)容要有所加強(qiáng)；在經(jīng)典物理范圍內(nèi)，有些知識(shí)（例如幾何光學(xué)）的得要性將逐步提高。但是，這個(gè)變化也不能太快、太急，要經(jīng)過慎重的討論研究，搞得穩(wěn)妥一些。變得太快太大，一下子搞得面目全非，往往要失敗。國(guó)外某些新課程雖曾風(fēng)靡一時(shí)，但過不不了多少年就偃旗息鼓，這是一個(gè)例子。

關(guān)于選好和教好物理基本概念和規(guī)律的問題，我們雖然有一些認(rèn)識(shí)，但還有許多問題沒有認(rèn)識(shí)到或者認(rèn)識(shí)不深刻。在選擇基礎(chǔ)知識(shí)方面，當(dāng)前迫切需要解決的是如何根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同需要解決的是如何根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同需要來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容并確定其深廣度，從而改革長(zhǎng)期以來存在的教學(xué)內(nèi)容“一刀切”的現(xiàn)象。在教好基礎(chǔ)知識(shí)方面，我們?cè)?jīng)提出以基本概念為中心展開物理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來理解概念，而不能只是靠聽老師的中心展開物理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來理解概念，而不能只是靠聽老師的講解來知道這個(gè)概念。這些都是很重要的問題，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展討論研究，以以進(jìn)一步提高和豐富我們的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

解放前，除少數(shù)學(xué)校外，我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)很少作演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。解放以來，從1952年的第一個(gè)教學(xué)大綱起，就一直強(qiáng)調(diào)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歷次修改大綱，對(duì)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求都逐步有所提高。十年動(dòng)亂前，這方面的形勢(shì)是很好的。儀器的生產(chǎn)逐步發(fā)展，配備比較正常，學(xué)校教學(xué)中的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)日益增加，日益提高。可惜一場(chǎng)動(dòng)亂，把這些來之不易的成果摧殘殆盡。粉碎“”以后，又得從零開始。在這個(gè)“之”字形的道路上前進(jìn)中，我們也取得了一些基本認(rèn)識(shí)。下面僅談?wù)勱P(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)。

1、對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，我們?cè)谖迨甏鷱?qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能。到1978年搞大綱時(shí)，認(rèn)識(shí)提高了一步，感到使用基本儀器的技能不宜過分強(qiáng)調(diào)，主要強(qiáng)調(diào)一般的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。因?yàn)?，使用基本儀器的技能達(dá)到一定程度主可以了，不必要求學(xué)生很熟練。他們將來從事工作，如果要經(jīng)常使用某些儀器，是完全可以在工作中熟練起來的。而一般的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，如1978年大綱中提到的“會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算，會(huì)寫簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等，則是對(duì)所有學(xué)生無論將來從事什么工作都是很重要的。這一認(rèn)識(shí)的發(fā)展，對(duì)選用什么實(shí)驗(yàn)和如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都有很大影響。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求有了提高。五十年代我們是把實(shí)驗(yàn)步驟一一寫出。學(xué)生照著一步步去做，使用的還是多年流傳下來的老辦法。這種辦法的缺點(diǎn)是學(xué)生要求太低，他們可不以不動(dòng)腦筋地“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)做完了，為什么要這樣做往往并不清楚，因此收效不大。1978年以后，我們除了在初中開始階段還寫出實(shí)驗(yàn)步驟外，以后就過渡到不寫步驟，而是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)講清其目的要求、原理、基本作法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己去考慮完成實(shí)驗(yàn)的步驟。并自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中手腦并用。這樣做實(shí)驗(yàn)，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，還有助于發(fā)展他們的科學(xué)思維能力。

3、實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式逐步多樣化。原來我們的實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性的為主的，后來逐步增強(qiáng)了探索性的實(shí)驗(yàn)。測(cè)定重要物理常數(shù)的實(shí)驗(yàn)也在逐步加強(qiáng)，使用比較精密的現(xiàn)代化的設(shè)備的實(shí)驗(yàn)也已出現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)方式上，原來基本上都是一課時(shí)完成的正規(guī)實(shí)驗(yàn)，后來逐步增加了兩課時(shí)的、要求較高的實(shí)驗(yàn)，邊講邊作的小實(shí)驗(yàn)，課外自愿做的簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)。另外，不少學(xué)校還實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室開放的制度，學(xué)生隨時(shí)可以去作實(shí)驗(yàn)，甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這樣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越來越靈活，多樣化，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用日益突出，學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力上從實(shí)驗(yàn)得到的好處日益增加。

4、我們從五十年代起就吸收部分學(xué)生到少年宮和其他科技館進(jìn)行校外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種做法目前正在恢復(fù)。校外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充，對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力作用很大。此外，我們?cè)谖迨甏?guī)定結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行一些參觀活動(dòng)，這一活動(dòng)由于單科搞參觀有許多實(shí)際困難而未能開展起來，但對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的參觀，使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際，懂得物理知識(shí)在實(shí)際問題上如何真刀真槍地發(fā)揮作用，是很有意義的?，F(xiàn)在我們中學(xué)都要開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課，在這門課程中學(xué)生將親自參加一些力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)并進(jìn)行一些參觀，物理教師和生產(chǎn)技術(shù)課的教師密切合作，可以在這方面進(jìn)行許多有益的工作。

這些年來，大家對(duì)恢復(fù)和加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)上都很重視，作了許多努力，許多省市舉辦了實(shí)驗(yàn)的展覽會(huì)、交流會(huì)，許多老師任勞任怨，盡可能多作演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還自制了不少教具。我們恢復(fù)的速度相當(dāng)快，形勢(shì)是很好的。當(dāng)前在儀器生產(chǎn)上我覺得有過于追求“高級(jí)”，“精密”的傾向，這樣一來，儀器往往搞得很貴，學(xué)校買不起。我覺得，除了引入少量的有普遍意義或重要意義的現(xiàn)代化儀器外，一般來說，我們?cè)趦x器的生產(chǎn)上還是應(yīng)注意現(xiàn)象的明顯，原理的清晰，不要過多地去追求精確度，中學(xué)實(shí)驗(yàn)中即使有較大的誤差也不那么要緊，不要把儀器搞得那么貴。順便說一下，我到日本和美國(guó)中學(xué)去看過，他們使用的儀器，也大多是一般的，并沒有多少“高級(jí)”、“精密”的設(shè)備。

三、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

這是我們從老解放區(qū)的教育工作中繼承下來的一個(gè)很好的傳統(tǒng)。在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，中不物理教學(xué)是很教條、脫離實(shí)際的，三十多年來，我們堅(jiān)持了這一條原則，但由于對(duì)老解放區(qū)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究不夠，加上種種干擾，這一條堅(jiān)持得不夠好，有較大的搖擺。在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)時(shí)，往往忽視聯(lián)系實(shí)際，把聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容看成額外負(fù)擔(dān)，輕易刪掉。在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際時(shí)，又往往忽視基礎(chǔ)知識(shí)，熱衷于去講那些具體的技術(shù)問題。好好總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使我們?cè)谪瀼剡@一原則中明確堅(jiān)定些。我看可以明確以下幾點(diǎn)。

1、理論聯(lián)系實(shí)際可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更鞏固地掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處，這些都是對(duì)的，都是聯(lián)系實(shí)際的重要作用。但是，聯(lián)系實(shí)際的最重要的作用不在這里，而在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決實(shí)際問題。對(duì)于物理知識(shí)，如果只是“懂”了，甚至“鞏固掌握”了，但不會(huì)運(yùn)用它，那么，費(fèi)那么大的精力去學(xué)習(xí)它又有什么意思呢？“精通的目的全在應(yīng)用”，同志的這句話說得很對(duì)、對(duì)我們很有啟發(fā)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是很重要的。要培養(yǎng)這個(gè)能力，除了聯(lián)系實(shí)際外別無他法。理論聯(lián)系實(shí)際最根本最重要的作用就在這里。

2、為了培養(yǎng)學(xué)生的這個(gè)能力，教學(xué)工作中一般應(yīng)分兩步走。第一步是講過理論知識(shí)后，講授所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的典型事例。在這里，不要去講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來分析解決實(shí)際問題的。在教學(xué)方法上，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法，并注意總結(jié)在分析問題中正確的和不正確的思維方式。這一步，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)，有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。

3、緊接著的第二步就是在練習(xí)題里讓學(xué)生去獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的聯(lián)系實(shí)際的問題。我覺得，當(dāng)前我們課本和實(shí)際教學(xué)中，從這個(gè)角度來選編的有實(shí)際意義的需要學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來分析考慮一番的練習(xí)題是很不夠的。市場(chǎng)上有許許多多習(xí)題集，但其中充斥著人為的在實(shí)際生活和工作中根本遇不到或者根本不會(huì)去加以考慮的所謂綜合題。這樣的題，我想不是少作一些好。聯(lián)系實(shí)際的題，可以涉及學(xué)生常見的事物，也可以涉及學(xué)生沒學(xué)過的不知道的新問題。我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學(xué)生去解決。此外，不可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問題，自己去想辦法解決?？傊?，。這一步是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)然必要時(shí)老師也要作些指引，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些討論。

4、聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些，思想也活潑些，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

這些年來比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，不同程度地出現(xiàn)了忽視聯(lián)系實(shí)際的苗頭。有的同導(dǎo)寫文章指出這個(gè)問題，這是很對(duì)的。但也有少數(shù)文章一講到聯(lián)系實(shí)際，又提出中學(xué)生不會(huì)修收音機(jī)、不會(huì)修拖拉機(jī)之類的問題，也就是又回到1958年和1966年那個(gè)提法上去了。我想，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系實(shí)際，不能老是這樣提出問題，更不能老是搖擺不定。我們應(yīng)該遵循一條正確的原則前進(jìn)。當(dāng)然，搖擺一下也許晃可避免的，但這個(gè)搖擺至少應(yīng)該是“減幅振蕩”，不能老在那里搞“等幅振蕩”。國(guó)外在自然科學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期忽視聯(lián)系實(shí)際之后，近年來又強(qiáng)烈提出著重應(yīng)用的主張。對(duì)這個(gè)動(dòng)向我們要注意，一些好的想法和作法我們可以借鑒，但對(duì)各種議論一不定要有分析。我們?cè)谪瀼乩碚撀?lián)系實(shí)際的原則上有豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)研究，是可以作得更好的。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

這一條可以說是我們?cè)谌嗄甑墓ぷ髦兄鸩矫鞒鰜淼摹?952年的大綱提出了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，1956年的大綱提出了培養(yǎng)解題能力和實(shí)驗(yàn)技能，1963年的大綱又增加了培養(yǎng)思維能力，1978年的大綱對(duì)培養(yǎng)能力的提法就比較完整，同時(shí)把培養(yǎng)能力提高到與打好基礎(chǔ)同等重要的地位?？梢钥闯?，我們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是在逐步發(fā)展、逐步深化的。可惜的是我們對(duì)這個(gè)問題的研究竟然中斷了十余年之久，而正好在這十多年中，國(guó)外隨著六十年代革新課程的出現(xiàn)，大力開展了這方面的研究工作，因此，與國(guó)外比較，我們?cè)谶@個(gè)問題上的研究，無論廣度和深度上，都落后了。我們要急起直追。這些年大家很重視這個(gè)問題，我們這次會(huì)議也以這個(gè)問題作為中心議題，這是很可喜的現(xiàn)象。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來，積極起來，手腦并用。如果學(xué)生消極被動(dòng)，或者被迫去死記硬背和完成作業(yè)，那么能力是培養(yǎng)不起來的。因此，課本必須寫得有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題，教學(xué)必須采用啟發(fā)式，教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，自己探索知識(shí)。為此，教師在備課時(shí)不但要備課本，還要備學(xué)生。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)更多地更深入地了解學(xué)生。對(duì)不生的了解不能只憑印象。教了幾年書以后，對(duì)學(xué)生總會(huì)有些印象，大致能知道他們?cè)谑裁吹胤綍?huì)出現(xiàn)些什么問題。但這還不夠，這只是一些感性的東西。我們還應(yīng)該有目的地進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生在理解物理知識(shí)出現(xiàn)的種種問題加以統(tǒng)計(jì)分析，找出其中的規(guī)律性，取得理性認(rèn)識(shí)。在這方面有大量的工作可以做。國(guó)外近年來也在搞這方面的調(diào)查研究，他們有些發(fā)現(xiàn)是很有趣的。例如已經(jīng)是大學(xué)生了，對(duì)速度、加速度這些概念還有人并沒有真正理解，不少中學(xué)生甚至大學(xué)生對(duì)力的概念有著各種錯(cuò)誤的理解。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要深刻了解他們，然后才能有的放矢地去啟發(fā)引導(dǎo)他們。如果不在了解學(xué)生上狠下工夫，培養(yǎng)能力就落不到實(shí)處。

如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？這個(gè)問題最根本的解決辦法是在教學(xué)實(shí)踐中探索。教學(xué)大綱中有了原則性的要求，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇某些課題，擬出較為具體的要求和作法，通過教學(xué)實(shí)踐以后再進(jìn)行總結(jié)。這樣搞上幾年，我們培養(yǎng)學(xué)生能力的能力也就提高了。就能總結(jié)出有意義的東西來。這實(shí)際上就是一種教學(xué)研究工作，而且是最基礎(chǔ)的、很有出息的研究工作。近年來國(guó)內(nèi)外在這方面的文章不少，我看了后感到受到啟發(fā)的主要還是這類從實(shí)踐中總結(jié)出來的并非大塊的文章。當(dāng)然我們對(duì)此還要進(jìn)行理論上的探討，但這種理論探討只能建立在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。沒有這個(gè)基礎(chǔ)而硬要寫諸如培養(yǎng)能力的“理論”文章，只能是無源之水、無本之木。這樣的文章不可避免將是空空洞洞的，作概念游戲，或者只是空洞的教條加上幾個(gè)物理例子。這樣的“理論”文章是不能對(duì)教學(xué)實(shí)踐真正起指導(dǎo)作用的。我們不要把精力花費(fèi)在說空話上面，要把精力用到實(shí)處，我特別希望在教學(xué)第一線的老師們踏踏實(shí)實(shí)鉆進(jìn)去，搞出實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來，掃一掃國(guó)內(nèi)外都存在的教學(xué)研究論文中說空話的風(fēng)氣。當(dāng)然，高師的、教研室的老師們也同樣可以這樣來開展研究工作。

關(guān)于我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的傳統(tǒng)，我就講這么四點(diǎn)。我講的不夠全面，不夠深刻，也許還有錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)大家予以補(bǔ)充糾正。讓我們?cè)邳h和人民的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加明確堅(jiān)定的奮勇前進(jìn)。