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［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育；物理實驗；教改；學(xué)生實驗；演示實驗

［摘要］本文介紹了在校內(nèi)實施的“加強學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1002－5308（2000）03—0012－04［中圖分類號」G633．7

為切實推行素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)。自1997年8月開始我們諸城市西郊學(xué)校物理教研組全體物理教師和實驗員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各級教研室的指導(dǎo)下，在九七屆初二學(xué)生中開展了周期為兩年，以“加強學(xué)生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”為課題，以有效落實“在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育”為目標(biāo)的教學(xué)改革實驗，并取得了十分顯著的效果?，F(xiàn)將經(jīng)過第一個實驗周期不斷探索、不斷改進和完善后的教改實驗過程和實驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用作——總結(jié)，與大家共同探討。

一、實驗課題的提出和實驗?zāi)康?/p>

素質(zhì)教育具有自主性、全體性、全面性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特征。要切實推行素質(zhì)教育，就必須根據(jù)學(xué)科特點，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的要求與各學(xué)科特性的接榫點。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高初中學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考、判斷，更好地解決問題的能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。通過對我國現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達(dá)國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學(xué)”，特別是“學(xué)生實驗教學(xué)”方面遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫·烏勞貝爾著）中實驗次數(shù)（演示實驗+學(xué)生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學(xué)生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2．5倍。從我國的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。對他們以后的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展更是危害無窮。因此，“加大物理實驗的力度，尤其是增加學(xué)生實驗的時間和次數(shù)，把學(xué)生實驗作為創(chuàng)造物理情境，探索物理問題的主要手段”是在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必由和科學(xué)之路。鑒于此，我校確立了“加強學(xué)生實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改課題。實驗的主旨是探索一條“在現(xiàn)行教材編制體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件盡可能將演示實驗和課后小實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗或?qū)W生隨堂實驗，變以演示實驗為中心為以學(xué)生實驗為中心，盡可能多的為學(xué)生提供動手、動腦的機會，從而真正突出物理學(xué)科特點。以學(xué)生實驗為主線，創(chuàng)造物理情境，激趣設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、動手操作、深入思考，使學(xué)生的知識和能力得以同步增長，綜合素質(zhì)得以全面提高的新途徑。

二、推行實驗需要的物質(zhì)條件和配套措施

1．實驗儀器的配備

根據(jù)我校實際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中演示實驗或小實驗中涉及的實驗器材或?qū)W具盡最大能力象配備教材中規(guī)定的學(xué)生實驗器材那樣配齊、配足；另一方面，對一些能自己制作的器材，由教師或發(fā)動學(xué)生及學(xué)生家長動手制作齊備。為實驗的開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

（1）改變實驗室的管理方式

把原來必須由任課教師定時、統(tǒng)一組織到實驗室做指定學(xué)生實驗的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒瀱T申請隨時到實驗室進行實驗的開放式管理。

（2）改變和增加實驗員的職能

學(xué)校聘請和安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師擔(dān)任實驗員。把實驗員原來只負(fù)責(zé)管理實驗儀器和準(zhǔn)備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實驗外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進行實驗的學(xué)生的實驗操作情況。

（3）根據(jù)初中學(xué)生好奇心強，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察、操作等實驗習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀(jì)律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴(yán)格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、教改實施過程

1．宣傳、發(fā)動階段

改變原來一切以“應(yīng)試”為中心，不重視初中物理緒論課教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。首先通過緒論課教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)科特點、學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的方法及意義，并能初步了解初中階段物理學(xué)研究的主要內(nèi)容。然后組織學(xué)生參觀物理實驗室，有目的、有計劃的向?qū)W生介紹或演示部分有代表性且能激發(fā)學(xué)生興趣的實驗儀器、學(xué)具的作用和使用方法。從而激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和求成欲；并使學(xué)生進一步認(rèn)識到物理實驗在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的作用。在此基礎(chǔ)上，任課教師向?qū)W生宣布這次教改實驗的計劃、措施和意義以及學(xué)校制定的實驗室制度和儀器損壞賠償制度；并由學(xué)校專門組織實驗班學(xué)生家長召開“物理實驗知識專題講座”報告會。讓學(xué)生和家長都能充分了解學(xué)生實驗在物理教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)中的作用以及在這批學(xué)生中推行該教改實驗的意義和配套措施。以取得學(xué)生及家長的積極配合和支持，從而保證實驗的順利實施。

2．具體操作過程

第一步：根據(jù)著名教育學(xué)家沙塔洛夫提出的“理論知識起指導(dǎo)作用”的原則。首先由教師在講授每章（或單元）前精』心設(shè)計和編制出該部分內(nèi)容的“信息綱要圖表”——主要是把準(zhǔn)備講授內(nèi)容中涉及的實驗及所用器材（包括學(xué)生能自己準(zhǔn)備的隨堂實驗或小實驗器材）、需要觀察的現(xiàn)象（或記錄的數(shù)據(jù)）以及引導(dǎo)學(xué)生通過實驗歸納、總結(jié)物理概念或規(guī)律的問題；本章（或單元）要求掌握的知識點及各知識點之間的聯(lián)系等內(nèi)容提綱攀領(lǐng)、簡明扼要地表示出來，給學(xué)生提供依靠點。然后指導(dǎo)學(xué)生以“信息綱要圖表”為引導(dǎo)用1-2節(jié)課時間自己閱讀本章（或單元）教材，使學(xué)生初步了解這一章（或單元）涉及的實驗及所用器材，要求掌握和知識點和知識結(jié)構(gòu)總體框架。

第二步：在學(xué)生對將要學(xué)習(xí)章節(jié)（或單元）內(nèi)容從總體上初步了解的基礎(chǔ)上，任課教師和實驗員要做好實驗前的一切準(zhǔn)備工作。如把這部分內(nèi)容中用到的實驗器材在檢查無故障后到實驗室內(nèi)的專用儀器櫥中；任課教師組織學(xué)生到實驗室以實物為例為學(xué)生講授各種儀器的用途使用方法和使用注意事項等效任課教師組織學(xué)生到實驗室分組輪流操作各個實驗（主要指由演示實驗轉(zhuǎn)變成的學(xué)生實驗）。在實驗過程中放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和“住處綱要圖表”提供的信息自己確定所要操作實驗的順序，自己選擇實驗儀器自己設(shè)計實驗方案并按實驗要求獨立操作實驗和記錄觀察到的實驗現(xiàn)象（或數(shù)據(jù)）。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和實驗誤差進行分析處理，并由學(xué)生自己通過討論初步設(shè)計完成每個實驗的實驗報告。

第三步：在學(xué)生初步完成實驗報告的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學(xué)生通過實驗獲得的事實性實驗依據(jù)（實驗報告）為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。并要求教師在授課過程中對刻度尺、天平、量熱器等測量儀器的使用方法、操作規(guī)范要求高的實驗和電學(xué)部分中電路圖的連接、儀表的使用、電路故障的排隊等復(fù)雜實驗在講授新課過程中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范地為學(xué)生演示一遍，把實驗中應(yīng)注意的事項給學(xué)生強調(diào)清楚，為學(xué)生課的演示實驗，可以變?yōu)殡S堂實驗，選擇適當(dāng)時機穿插在講授新課過程中指導(dǎo)學(xué)生操作完成。并鼓勵學(xué)生開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境；通過對實驗的操作、觀察和思維來發(fā)現(xiàn)問題。在教師的指導(dǎo)下討論、修正自己的認(rèn)識、取得共識、進而得出正確的結(jié)論并加以應(yīng)用。

第四步：在講授完一章（或單元）的內(nèi)容后，再引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生利用課外活動、科技活動或自習(xí)課等外時間在規(guī)定期限內(nèi)隨時向?qū)嶒瀱T申請到實驗室，在實驗員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，嚴(yán)格按實驗要求，重新規(guī)范操作一遍由演示實驗變成的學(xué)生實驗，并把授課前完成的每一個實驗報告作以修正和補充。這樣不僅能使學(xué)生在實驗過程中通過積極動手、動腦、獲得直接經(jīng)驗，更有助于學(xué)生對已掌握的物理知識的鞏固、深化和應(yīng)用。

四、教改實驗的特點和作用

1．通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了原來做演示實驗和分組實驗時完全由教師操作或只有極少數(shù)學(xué)生能操作實驗，大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實驗的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供了自己動手操作實驗的機會。這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用；再加上物理實驗本身都有較強的趣味性和探索性。故對激發(fā)每個學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。

2．在這次實驗改革中注重了學(xué)生預(yù)習(xí)五一節(jié)的教學(xué)。通過教師精心設(shè)計的“信息綱要圖表”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生的實驗過程和新知識的學(xué)習(xí)過程做好知識儲備。這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我探究的習(xí)慣和自學(xué)能力、自我發(fā)展能力都大有裨益。

3．通過這次實驗教學(xué)改革，給學(xué)生提供了充足的實驗操作練習(xí)時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學(xué)生獨立操作完成每一個實驗和指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計完成每一個實驗報告。從而使學(xué)生對實驗原理的理解能力、對實驗儀器的選擇能力、對實驗現(xiàn)象的觀察能力、對實驗數(shù)據(jù)和實驗誤差的分析處理能力以及學(xué)生在實驗中靈活運用所學(xué)物理知識解決實際問題和創(chuàng)新實驗的能力都得以長足發(fā)展。

通過這次實驗教學(xué)改革，使教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重充分利用學(xué)生通過實驗創(chuàng)設(shè)的物理情境和獲得的事實性實驗依據(jù)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在對實驗過程中獲得的大量直覺表象進行分析、綜合、比較和概括等思維活動中掌握物理概念或規(guī)律的實用，并加以應(yīng)用。這樣對培養(yǎng)學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在問題解決及探究中的自主性和有創(chuàng)造性的吸收知識的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法都會產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的作用。

Strengtheningthestudyonphysicalexperimentteachinginsecondaryschool

DONGGuo-rongLIJian-zhong

(Zhuchengwestsuburbschoolforemployee’schildren,Shandong262200,China)

Keywords:qualityeducation;physicalexperiment,instructionreform,student’experiment;experimentdemonstration.

Abstract:Thispaperintroducesaprojectofinstructionreformtermed“trainingstudents’abilityofperformingphysicalexperimentthroughstudents’experiment”,andstudytheeffectivenessofthisimprovedprojectonenhancingstudents’qualityfromallaspects.