導(dǎo)語：高中物理課堂教學(xué)問題模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課改的不斷推進，高中物理教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變．問題模式在高中物理課堂中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，并且突出了學(xué)生在課堂中的主體地位．教師應(yīng)精心設(shè)計高中物理問題教學(xué)課堂，提高高中物理教學(xué)效率．

一、讓學(xué)生做好預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題

教師在進行教學(xué)前應(yīng)安排學(xué)生提前進行預(yù)習，讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習的課堂知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力．并讓學(xué)生在初步了解教學(xué)內(nèi)容后明白需要解決的問題和知識中的重難點．并且讓學(xué)生在預(yù)習中形成自己的學(xué)習方法和思考方式，豐富學(xué)生的經(jīng)驗．學(xué)生進行教材的預(yù)習，能夠在預(yù)習的過程中對重要的概念及觀點留下印象，在教學(xué)中能夠更加有效地關(guān)注重點，并能夠及時提出自己的疑問和見解，同時根據(jù)自己預(yù)習的成果嘗試問題的解決，對于一些課外的問題，學(xué)生也可以自己查詢參考書等資料來進行解決．然后教師可以讓學(xué)生寫出預(yù)習報告，教師可以通過學(xué)生的報告，更有效地明白學(xué)生存在的問題，然后教師對問題進行分類備案，在實際的教學(xué)中做到有效的解決，并且根據(jù)學(xué)生的思維方式及學(xué)習情況合理設(shè)計課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量．例如，在學(xué)習能的轉(zhuǎn)化與守恒時，其中出現(xiàn)了學(xué)生很難理解的動量的概念，學(xué)生在預(yù)習時無法充分理解，不明白動量這一概念引入的意義，教師通過學(xué)生的疑問，可以在課堂中重點做好動量的講解和復(fù)習．

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中處于主體地位，因此，教師應(yīng)采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習對物理知識探究的興趣，讓學(xué)生主動參與到物理問題探究中，提高學(xué)生學(xué)習的主動性．教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法和見解，使高中物理課堂教學(xué)變成一個共同參與、相互進步的過程．并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的是指在物理探究式課堂中思維的共同參與．因此，教師應(yīng)當在物理教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠親身體驗的機會，讓學(xué)生能夠在對問題的探究與思考中學(xué)到更多的知識．并且讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習物理的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力．興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計好的問題情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣．例如，在進行研究圓周運動這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀察“水流星”的實驗來讓學(xué)生探究．然后讓學(xué)生在課前事先準備好要用到的裝置，并鼓勵學(xué)生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學(xué)生會對此產(chǎn)生疑問并產(chǎn)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂活動中來．教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如彩虹為什么會在下雨之后出現(xiàn)?手機是怎么實現(xiàn)通信的?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行等一些生活中的物理問題來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動去了解其中所蘊含的物理知識．

三、根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師在實際的物理教學(xué)中為了充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率．可以根據(jù)教學(xué)實際情況來靈活使用教學(xué)方法．其中能夠有效運用到問題教學(xué)模式中的方法有誘導(dǎo)式教學(xué)、開放式教學(xué)及探究合作式教學(xué)．誘導(dǎo)式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗和想象，通過誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問．例如，在學(xué)習布朗運動這一知識點時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實驗現(xiàn)象和結(jié)論提出自己的疑問，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實猜想花粉運動的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思考．然后通過對問題的思考得出相應(yīng)的猜想，教師再對學(xué)生的猜想給予判斷，讓學(xué)生明白物理知識需要通過不斷的探究和實踐才能得出正確的結(jié)論．開放式教學(xué)則是讓學(xué)生根據(jù)教材中的某一知識點發(fā)散思維，例如，在學(xué)習牛頓運動定律時，及時可以布置關(guān)于牛頓運動定律的題目，讓學(xué)生提出生活中一些不滿足牛頓運動定律的例子．通過這種教學(xué)方法促進學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生問題分析解決的能力．探究合作式教學(xué)主要是教師通過對學(xué)生的預(yù)習情況的了解，提出一些探究性的問題，讓學(xué)生能夠以小組的形式進行探討．例如，在滑動摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時會結(jié)合身邊的實際生活經(jīng)驗進行分析和猜想，得出相應(yīng)的猜想:可能和物體接觸面的大小有關(guān)、可能與物體的重力有關(guān)、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能與接觸面材料有關(guān)等．然后教師可以安排學(xué)生按照得出的猜想因素用一些必要的實驗器材來進行研究．通過學(xué)生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素．又如，在物體作曲線運動方面的一些問題，教師可以安排學(xué)生小組討論物體在運動過程中速度方向的確定，并探討物體運動軌跡、合外力及運動方向之間的關(guān)系，如圖1．然后讓學(xué)生得出自己的結(jié)論并在課堂上進行發(fā)言，最后由教師對其進行評價和總結(jié)．同時讓學(xué)生明白思路上的錯誤，并對學(xué)生可取的地方進行肯定，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思，提高學(xué)生的學(xué)習效率．總之，教師應(yīng)不斷關(guān)注問題模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，合理設(shè)計問題模式教學(xué)方案，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，幫助學(xué)生在問題的探索和思考中促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生的解決問題的能力，從而到達提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目標．

作者:朱明德 單位:江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)