導(dǎo)語：微課在高中物理教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章闡述了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，指出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求；通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；綜合素質(zhì)；拓展內(nèi)容

為適應(yīng)新課程改革帶來的一系列變化及要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中物理教學(xué)既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗操作方法，也要培育學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力。微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，把其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以從整體上提高物理教學(xué)水平。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，直觀呈現(xiàn)物理實驗，加深學(xué)生對物理知識的了解、消化。實驗是高中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生物理知識的掌握、應(yīng)用有很大的影響。實際教學(xué)中由于實驗室條件不足、課上時間不足等因素，一些物理實驗難以開展，學(xué)生無法親身參與實驗，更不能了解物理知識的實用性[1]。采用微課后，通過拍攝設(shè)施把物理實驗過程拍攝下來，并在課上展示給學(xué)生，學(xué)生無須親身參與實驗也可以了解學(xué)習(xí)物理知識，感受物理學(xué)科的奧妙。第二，提高物理教學(xué)的趣味性、新鮮性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。微課是通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、攝像等技術(shù)形成的，其拍攝的內(nèi)容不是某一個教師授課過程，更不是某一個教師的專屬，具有一定的共享性。物理教學(xué)中，由于知識比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來難度大，且學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。針對這樣的狀況，若采用微課將會創(chuàng)新物理教學(xué)形式，增加物理教學(xué)的趣味性。而且，微課風(fēng)格多樣、內(nèi)容具有一定的針對性，微課的應(yīng)用讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理教學(xué)都以板書和PPT教學(xué)等為主，只有少數(shù)課程在實驗室完成，這樣的教學(xué)安排不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。鑒于此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)利用微課進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，第一，可以運(yùn)用微課構(gòu)建情景教學(xué)模式，把微課作為新課導(dǎo)入的載體。物理理論知識所揭示的物理現(xiàn)象和其中包含的物理規(guī)律大多源于生活，適當(dāng)采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結(jié)合創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用微課講解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理學(xué)是研究物質(zhì)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然學(xué)科，由實驗和理論兩部分組成。其中涉及許多抽象的概念、物理規(guī)律，用微課視頻將其簡單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，能降低學(xué)生理解難度。（二）因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。學(xué)生物理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求自然也千差萬別[3]。為了真正做到差異化，實現(xiàn)因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為A層和B層：A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以自主完成基礎(chǔ)和提高任務(wù)；B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，可完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把物理中的關(guān)鍵知識點(diǎn)或難點(diǎn)、重點(diǎn)等制作成“A層微課”和“B層微課”。然后，利用微信、短信等可視化渠道把微課推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇需要的微課視頻自主學(xué)習(xí)，這可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以突破時間、空間的限制，反復(fù)觀看微課視頻，把知識點(diǎn)細(xì)化、具體化，滿足自身的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在微課支持下自主學(xué)習(xí)，自覺調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，更好地理解、消化知識，能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。（三）通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教學(xué)內(nèi)容是知識的載體，拓展物理教學(xué)內(nèi)容不僅可以豐富教學(xué)資源，還能開闊學(xué)生的知識視野。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地拓展物理教學(xué)內(nèi)容。微課作為在多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)下發(fā)展起來的一種數(shù)字化教學(xué)資源，可作為教學(xué)內(nèi)容拓展的最佳選擇。物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，將其制作成微課用于課堂小結(jié)中，從而幫助學(xué)生理解課本知識，并達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。期間，可以利用“微課”拓展生活實踐、應(yīng)用方面的內(nèi)容，還可以拓展更深層次的知識點(diǎn)。例如，講解“超重和失重”這一章節(jié)，在給學(xué)生介紹太空失重的現(xiàn)象時，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示有關(guān)太空的其他現(xiàn)象，并講解有關(guān)知識。由此，通過“微課”對這個知識點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，提高教學(xué)成效。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)通過微課進(jìn)行課程創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容拓展等，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠打造有效課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞斌.淺談微課在高中物理教學(xué)中的開展[J].學(xué)周刊,2018,23(11):149-150.

[2]萬榮耀.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2017,15(14):70.

[3]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用:以電阻的測量教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,28(19):140-141,150.

作者:陳興 單位:廣東省湛江市遂溪縣大成中學(xué)