導(dǎo)語：物理課實行雙語教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自我國加入WTO以來，中國的教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)正面臨著激烈的國際競爭和挑戰(zhàn)。而我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)出既精通專業(yè)知識又能和外國人直接交流的創(chuàng)新人才。盡管高校大學(xué)生已通過了大學(xué)英語四、六級水平測試，但要達(dá)到順利閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和與外國人面對面交流仍有一定距離。電動力學(xué)課程作為物理學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的一門必修課，在該門課程中有效地使用雙語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的外語水平，而且還可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型等專業(yè)人才。因此，在電動力學(xué)課程中實施雙語教學(xué)具有實際意義。

一、在電動力學(xué)課中實施雙語教學(xué)的必要性與可行性

目前，我國各類企業(yè)要獲得長足發(fā)展，必須同國外企業(yè)打交道，從中獲取高新技術(shù)與經(jīng)驗。但是由于技術(shù)人員不懂外語，在交流中大都由外語專業(yè)人員翻譯，而這些翻譯人員由于不懂技術(shù)，當(dāng)涉及到技術(shù)細(xì)節(jié)時往往不能把別人的真實意圖表達(dá)出來，從而錯失良機(jī)。為此，全國各地從小學(xué)到大學(xué)在各個層次上實施雙語教學(xué)。目前這一教學(xué)模式受到了學(xué)生和社會的歡迎，也取得了一定效果，但這一教學(xué)活動僅在少數(shù)高校(重點本科院校)行得通，在一般高校(比如二本、三本、大專)很難堅持下去，其主要原因在于一般高校往往缺乏能夠勝任雙語教學(xué)的老師和學(xué)生的英語水平相對較弱。因此，各高校應(yīng)對雙語教學(xué)老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并適當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)英語，通過開展英語方面的活動來培養(yǎng)其興趣。本文就在電動力學(xué)課程中實施雙語教學(xué)的可行性這一問題對我校學(xué)生作了調(diào)查，在這次調(diào)查中一共發(fā)放調(diào)查問卷312份，收回286份，有效問卷240份(每人一份)，其中物理專業(yè)學(xué)生126人(占總?cè)藬?shù)的52.5%)，非物理專業(yè)學(xué)生114人(占總?cè)藬?shù)的47.5%)，男生94人(占總?cè)藬?shù)的39.2%)，女生146人(占總?cè)藬?shù)的60.8%)。同意在電動力學(xué)課中實施雙語教學(xué)的學(xué)生107人(占總?cè)藬?shù)的44.6%)，不同意的學(xué)生103人(占總?cè)藬?shù)的42.9%)，其余30人沒有明確意見。在同意的107人中，女生79人，男生28人，其主要原因是雙語教學(xué)能提高學(xué)生的英語水平，尤其是大部分高年級學(xué)生在過了英語等級考試之后就不再學(xué)英語了，在專業(yè)課上有效地實施雙語教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，還有一部分原因是雙語教學(xué)能夠幫助同學(xué)們掌握專業(yè)知識，有效地閱讀和寫作外文資料。在不同意的103人中，女生50人，男生53人，其主要原因是對教師的專業(yè)知識、英語水平以及學(xué)生自身的情況提出了質(zhì)疑，這些因素直接關(guān)系到教學(xué)效果。其中62人認(rèn)為如果專業(yè)老師的外語水平達(dá)不到雙語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，也會使課堂氣氛變得枯燥，還有31人認(rèn)為學(xué)生自身的英語聽說能力還達(dá)不到雙語教學(xué)的要求，電動力學(xué)課是物理專業(yè)的必修課，其專業(yè)內(nèi)容較難，盲目的在電動力學(xué)課中實施雙語教學(xué)可能會適得其反。在對學(xué)生是否上過雙語課的調(diào)查中，結(jié)果表明只有12人上過雙語課，只有1份問卷認(rèn)為效果一般，其余問卷均表明效果較差。在對是否學(xué)習(xí)過電動力學(xué)這門課的調(diào)查中，結(jié)果表明只有36人上過，但是在課堂上并沒有使用雙語教學(xué)。從這些調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校正在開始在各個專業(yè)中開展雙語教學(xué)活動，初級階段效果并不理想。雙語教學(xué)模式分為以下四種:(1)英文教材，英語漢語并用講授(以英語為主);(2)英文教材，對定義、定理、主要的名詞概念用英語講授，其余用漢語講授，板書用英文;(3)中文教材，定理、定律、原理及概念用英文表述，板書用英文;(4)中文教材，名詞、概念給出英文表達(dá)，板書用英文。在同意雙語教學(xué)的107名學(xué)生中，只有1人選擇第一種教學(xué)模式，7人選擇第二種，14人選擇第三種，剩下的85人選擇最后一種。這一項調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為老師和學(xué)生的英語聽、說、讀、寫水平較差。因此，要想有效地實施雙語教學(xué)，應(yīng)該對教師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)和英語培訓(xùn)，并采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，提高老師和學(xué)生的英語水平，只有這樣，雙語教學(xué)活動才能在各個專業(yè)開展起來。

二、影響雙語教學(xué)的因素和應(yīng)對措施

根據(jù)以上的問卷調(diào)查可知，雙語教學(xué)面臨的主要問題有以下幾方面:(1)缺乏真正能夠承擔(dān)雙語教學(xué)的教師。有的老師專業(yè)知識好，但英語差，而英語專業(yè)的老師雖然英語好，但不懂專業(yè)知識，同時具備兩個方面的老師很少。因此，由于課時緊、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大，其效率并不高。(2)學(xué)生的積極性不高。非英語專業(yè)的學(xué)生由于英語水平無法達(dá)到專業(yè)課程的要求，加之所學(xué)專業(yè)課(例如:“電動力學(xué)”、“量子力學(xué)”等等)較難而逐漸淡化了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸情緒，這兩點恰好是雙語教學(xué)模式實施過程中最主要的兩個因素。(3)教材的選擇是影響雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素。調(diào)查結(jié)果表明，理工科學(xué)生英語水平相對文科學(xué)生較低。因此，由于專業(yè)基礎(chǔ)、文化背景、語言環(huán)境等方面的差異，在雙語教學(xué)中選擇適當(dāng)教材是非常重要的。對于專業(yè)基本功扎實且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生贊同在電動力學(xué)課程中使用英文教材。其原因在于原版教材能夠反映出作者的真實意圖，并且能夠體現(xiàn)該學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新之處，也可以引導(dǎo)學(xué)生走向該學(xué)科的前沿。英文教材還有一個顯著的特點是在每個章節(jié)后面都安排了相應(yīng)的練習(xí)題、思考題、章后有參考文獻(xiàn)和附錄。參考文獻(xiàn)能幫助學(xué)生更系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解該學(xué)科的背景、國內(nèi)外現(xiàn)狀和動態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣以及幫助學(xué)生提高英語水平。附錄部分主要體現(xiàn)了該學(xué)科的前沿性、綜合性的內(nèi)容，學(xué)生可以非常方便地把握教學(xué)重難點，合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，在《電動力學(xué)》中，附錄部分非常重要，首先介紹了矢量的運算(包括點積、叉積、混合積等等)，然后引入了一個重要的算符(矢量微分算符的靈活運用是學(xué)好該門課的關(guān)鍵)，最后詳細(xì)推導(dǎo)了軸對稱情形下拉普拉斯方程的通解。因此，只要老師和學(xué)生都具備了一定的英語基礎(chǔ)，在課堂上使用英文教材更能達(dá)到預(yù)期的效果。(4)豐富的課外資料能夠補(bǔ)充學(xué)生課堂中存在的缺陷。其主要途徑有兩種:第一，圖書館應(yīng)購買大量的外文教材并設(shè)立專門的閱覽室;第二，邀請外國專家或英語水平較高的學(xué)術(shù)人員為學(xué)生做相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解該學(xué)科的前沿。

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，為了在電動力學(xué)課程中有效地實施雙語教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題:

(1)雙語教學(xué)課不是簡單的雙向翻譯課，而是通過有效地使用英語和漢語相結(jié)合的方式將專業(yè)知識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時又能培養(yǎng)自己的英語聽說讀寫能力。所以在教學(xué)中，根據(jù)具體情況在課堂上對知識的講解可采取不同層次的教學(xué)模式(英文講授或中英文相結(jié)合)。從教學(xué)本質(zhì)上說，雙語教學(xué)方法與一般教學(xué)方法并無差異，因此在雙語教學(xué)中仍然可以通過課題引入、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問等啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生用英語提問和回答問題，使課堂氣氛更加熱烈。

(2)用標(biāo)準(zhǔn)的英語正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，尤其是定理、定律、原理等等。老師不僅要把知識表達(dá)準(zhǔn)確，而且也要把英語發(fā)音表述清楚，在課堂上杜絕中式英語。各章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及小結(jié)盡量用英語，從而使學(xué)生能建立比較完整的概念。

(3)注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。雙語教學(xué)是以專業(yè)知識為主兩種語言結(jié)合的教學(xué)模式，因此，在課堂上不能把雙語課上成英語課。當(dāng)學(xué)生不能從英語的角度理解某些專業(yè)知識時，老師要及時用中文講解，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂小結(jié)的時候老師應(yīng)該用英語對該部分內(nèi)容進(jìn)行歸納，目的是為了加深學(xué)生對這些知識的理解。

(4)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極思考，積極參與討論，實現(xiàn)教學(xué)互動。要精心選擇一些容易引起爭議的問題提出來，讓學(xué)生討論，學(xué)生提問和回答問題應(yīng)用雙語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。雙語教學(xué)課不是語言技能的培養(yǎng)課。要使學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高素質(zhì)。

(5)合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體課件和投影儀可以把“電動力學(xué)”中的電場線、磁場線等物理圖像展現(xiàn)的淋漓盡致，并且還可以減少教師板書的時間。這些節(jié)省下來的時間便可用于增大課堂教學(xué)信息量、增加師生互動和必要的中英文講解。(6)雙語課程的選擇和開設(shè)時間。對于應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生來說，在上雙語課之前，應(yīng)首先開設(shè)專業(yè)外語課程。學(xué)生有了一定的專業(yè)外語基礎(chǔ)才能更好地上好電動力學(xué)這門雙語課。因此，專業(yè)外語課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級下或二年級上，然后在大二下或者大三上開設(shè)電動力學(xué)這門雙語課，這樣才會做到事半功倍，否則，雙語教學(xué)效果會大打折扣?？偠灾?，雙語教學(xué)勢在必行，在電動力學(xué)課程的建設(shè)中做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，在開始階段，雙語教學(xué)活動可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找一套行之有效的具有我們特色的雙語教學(xué)模式。

三、雙語教學(xué)的意義

在我國高校使用雙語教學(xué)既是高等教育走向國際化、增強(qiáng)人才國際競爭力的重要措施，也是學(xué)生掌握最新知識的一條重要途徑。尤其是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，新知識、新科技的更新越來越快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與高等教育的結(jié)合越來越緊密，稍不留神就會被甩到后面。因此，在加速走向現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程中，能同時掌握漢語和外語，以及培養(yǎng)擁有專業(yè)知識的復(fù)合型人才必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的主要形勢，中國要想躋身世界經(jīng)濟(jì)洪流，需要大量的既具備扎實的專業(yè)基本功底又通曉英語和英語國家文化的高級復(fù)合型專門人才。新的電子產(chǎn)品、通訊設(shè)備等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都不能與外界脫軌，因此，應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好外語，在專業(yè)課中使用雙語教學(xué)是最有效的教學(xué)模式之一。

四、結(jié)語

本文通過對應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)科中電動力學(xué)課程的雙語教學(xué)研究，以問卷調(diào)查形式對于教學(xué)過程中教材選擇、雙語教學(xué)模式等進(jìn)行了分析和總結(jié)，指出了影響雙語教學(xué)的幾個因素，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，為雙語教學(xué)在應(yīng)用物理專業(yè)課中的廣泛使用提供了充分依據(jù)。盡管雙語教學(xué)已在全國各地、各類學(xué)校、各個專業(yè)開展起來，并取得了一定成效。但是這樣的教學(xué)模式還處于起步階段，在師資、教學(xué)等方面存在一些困難和挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生應(yīng)共同努力，使雙語教學(xué)能夠更加有效地開展起來。