導(dǎo)語：幼師生物理分層教學(xué)法運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼師生物理教學(xué)中使用分層教學(xué)法的必要性

1.傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式無法滿足全體學(xué)生的需求

幼師生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不是“整齊劃一”的,而是有所不同的,有的學(xué)生基礎(chǔ)牢固掌習(xí)能力強(qiáng),而有的學(xué)生只略懂大概,完全不深入,還有些學(xué)生甚至沒有任何的物理基礎(chǔ),面對這樣的具體情況,如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式,那么勢必?zé)o法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于那些學(xué)習(xí)能力較差、物理基礎(chǔ)又不穩(wěn)的同學(xué)來說,根本無法理解教學(xué)內(nèi)容也不能跟上教師快節(jié)奏的步伐會導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不好的狀況。久而久之他們也就失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。對于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言河能還會覺得教師的上課節(jié)奏慢,教學(xué)內(nèi)容無法滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。所以我們要實行分層教學(xué)法,以此來幫助全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法實際上是通過科學(xué)化的時間以及教學(xué)計劃實現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)。正因為如此才決定了分層教學(xué)法無法實現(xiàn)教師對全體學(xué)生在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。所以,教師在對不同的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時,應(yīng)是在不同的時間進(jìn)行的。這就需要學(xué)生自己要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力譬如當(dāng)教師在對成績好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時,那么基礎(chǔ)能力差的學(xué)生就應(yīng)自主學(xué)習(xí),以便在教師教導(dǎo)自己時能更好地配合教師。教師對不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)海個學(xué)生都要努力達(dá)到這個目標(biāo)。在這種模式之下,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在幼師生教學(xué)中如何正確運(yùn)用分層教學(xué)法

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

要想讓分層教學(xué)法真正地在幼師生物理教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果,教師首先就要把學(xué)生放在主體的位置上,以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),而教師只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的作用。幼師生物理的教學(xué)不再只是重視教授內(nèi)容,而是將重點(diǎn)放在如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。在教學(xué)中我們不應(yīng)只是片面地把自己當(dāng)成一個傳教者不能將物理教學(xué)當(dāng)成是一項任務(wù)來完成,我們要和學(xué)生進(jìn)行誠懇的交流指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣去學(xué)、如何去學(xué)和學(xué)生共同探討問題愈勵學(xué)生勇敢地提出自己的意見和觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,并以此為基礎(chǔ)來為學(xué)生設(shè)計出切實有效的分層教學(xué)計劃。這里我們將學(xué)生分為三層:A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差基礎(chǔ)知識薄弱缺乏積極性;B學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般基礎(chǔ)知識能夠基本了解和掌握肩一定的學(xué)習(xí)興趣;C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常好,基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握對物理學(xué)習(xí)的興趣濃厚。通過對學(xué)生的分層,為以后有效地開展分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的確定直接影響分層教學(xué)法的成功與否。一個合理的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠從內(nèi)心深處喚醒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。因此我們設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分層,必須要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)計。A層學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣為主通過實際生活中的物理原理赴他們明白物理在生活中的普遍性和重要性體會到物理知識的淵博陰白物理學(xué)科的真正價值;B層學(xué)生以扎實掌握物理知識為主對于此類學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,以此來加深他們對物理知識和試驗的掌握賒此之外還要讓他們能夠自己分析和解決一些相對簡單的物理問題;C層學(xué)生以拓寬物理視野為主教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些物理難題來讓學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)然所謂“難題”就要靠教師自己斟酌了,難易適中既有挑戰(zhàn)性漢在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維赴學(xué)生對物理產(chǎn)生獨(dú)到的見解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3.對教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法分層是最為重要的一個階段。在實際教學(xué)中,教師必須要堅持“因材施教尊重個性”的教學(xué)方針。教師在分層之前,就應(yīng)掌握每一個學(xué)生特點(diǎn)并且對學(xué)生的特點(diǎn)加以運(yùn)用,通過行之有效的教學(xué)方法來推進(jìn)分層教學(xué)法的有效進(jìn)行。對于A層學(xué)生,教師應(yīng)以培養(yǎng)為主,給學(xué)生下放一定的任務(wù)赴學(xué)生收獲完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,改善學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的恐懼心理強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練;B層學(xué)生教師應(yīng)以激勵為主要激勵學(xué)生去鉆研難度更大的物理習(xí)題;C層學(xué)生則應(yīng)以指導(dǎo)為主大多數(shù)情況下讓他們自己去學(xué)習(xí)焙養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作,來將物理難題一個一個解開最終發(fā)現(xiàn)其中的真理。

4.對教學(xué)評價進(jìn)行分層

教學(xué)評價分層是整個分層教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)池是一項總結(jié)性的工作。通過教學(xué)評價分層后座個分層教學(xué)的效果才能夠顯現(xiàn)出來。所以教學(xué)評價分層不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價,也是對教師教學(xué)成果的評價。在進(jìn)行分層教學(xué)評價時,教師應(yīng)仍以學(xué)生的特點(diǎn)為基準(zhǔn):A層學(xué)生布置相對簡單的基礎(chǔ)作業(yè)月的是讓學(xué)生能夠扎實地掌握物理基礎(chǔ)知識;B層學(xué)生布置難度相對較高的強(qiáng)化作業(yè),目的是提高學(xué)生解決物理問題的水平;C層學(xué)生布置作業(yè)的難度最大多以創(chuàng)造性和靈活性為主,豐富學(xué)生的解題思路。

三、結(jié)語

在幼師生物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法是提高全體學(xué)生物理水平的重要手段我們應(yīng)大力支持分層教學(xué)法。將分層教學(xué)理念真正地運(yùn)用到物理教學(xué)過程當(dāng)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

作者：王學(xué)軍工作單位：河南省南陽幼兒師范學(xué)校