導(dǎo)語：物理教育及創(chuàng)新能力培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主要的動(dòng)力資源是創(chuàng)新。人才資源優(yōu)化的資本是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點(diǎn)是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類賴以發(fā)展的根本動(dòng)力，沒有創(chuàng)新，一個(gè)人將永遠(yuǎn)無法輝映其生命力最美麗的亮色，也就很難說是開發(fā)挖掘和實(shí)踐了生命的價(jià)值。物理是一門實(shí)踐科學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神呢?我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生分析事物提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！辈粫?huì)分析事物、發(fā)現(xiàn)問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，就感覺不到矛盾的存在，學(xué)生也就不會(huì)思考，學(xué)習(xí)就只能是漂浮在表層或流于形式。問題教學(xué)的目的是提高學(xué)生的思維能力、探究精神和解決問題能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘教材和生活實(shí)例的素材。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析事物，提出問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活并解決生活中遇到的實(shí)際問題。由此可見，在物理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，提出問題，然后師生共同討論學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決生活問題。教師要改變教學(xué)理念，必須破除以前的以教師傳授為主，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要相信自己的學(xué)生能通過問題、探究、實(shí)驗(yàn)、遷移來學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)喪失殆盡。比如教學(xué)過程中出現(xiàn)的好多實(shí)驗(yàn)，有些老師為了貪圖方便，干脆以講代做，使學(xué)生失去了培養(yǎng)自己的觀察、分析、綜合能力的機(jī)會(huì)；有些老師雖然做了，也只是自己在上面邊做邊分析下結(jié)論，學(xué)生在下面邊看邊聽還來不及思考，老師就已經(jīng)下了結(jié)論，得到的仍然是間接經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，這類知識(shí)的獲得，學(xué)生完全有能力通過自己觀察、分析、比較、綜合而得出結(jié)論。如果有條件，還應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，這樣可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，各方面的能力也得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，教師過多的講解反而抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成，如此事半功倍的好事我們何樂而不為呢?教師要在課堂上真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。我在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。紙上談兵絕不是現(xiàn)代教育精神所能夠接受的。特別是物理科本身就是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生白呦手操作尤為重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生變遷、變通的能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維變遷、變通的能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這幾個(gè)方面。抓這些方面的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎(chǔ)上，還有必要在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。隨著知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，單一的思維方式不但不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要束縛學(xué)生思維的發(fā)展。我在物理教學(xué)過程中經(jīng)常用“橋式解法”解題。如有這樣一道題：有一物體浮在水里時(shí)，它有1／2的體積露出液面，把它放在另一種液體里，它有3／4浸沒在液體里，求這種液體的密度?如果用傳統(tǒng)的方法來解這道題，是先求出這一物體的密度，再求出這種液體的密度。但如果利用物體兩次都是漂浮在液面上的特點(diǎn)可以這樣求法：F浮=F浮可得：p水gV排=p液gV排求得：p液=p水這樣就充分利用重力相等這個(gè)橋梁作用建立起了兩種液體密度的關(guān)系。用這種方法解決問題既快捷又準(zhǔn)確。然后再找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生掌握運(yùn)用這種方法的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力

教師要充分利用學(xué)生在生活中碰到的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在教授浮力內(nèi)容時(shí)，先不直接告訴學(xué)生懸浮在空中的氣球和浮在水面的船受到浮力作用而是要學(xué)生思考為什么氣球能懸在空中，船能浮在水面。學(xué)生會(huì)思考后告訴老師，那是因?yàn)樗鼈兪艿礁×Φ淖饔?。老師又問學(xué)生：那你們知不知道它們?yōu)槭裁磿?huì)受到浮力的作用?你們能否用學(xué)到的知識(shí)來解決這個(gè)問題?一些頭腦比較靈活的學(xué)生會(huì)說到液體壓強(qiáng)等等，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生去利用液體壓強(qiáng)來解決浮力產(chǎn)生的原因。通過這種幫助使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去找出解決問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性和動(dòng)腦思考的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識(shí)，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想像。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。所以，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為以自然世界為對(duì)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線的物理，在學(xué)科教學(xué)過程中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。