導(dǎo)語：物理教育力熱課程的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

力學(xué)、熱學(xué)課程是師范院校物理教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大學(xué)一年級開設(shè)，而緊跟力學(xué)、熱學(xué)課程而開設(shè)的計算機程序設(shè)計課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機程序設(shè)計能力的重要課程。物理教育專業(yè)學(xué)生在計算機程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，隨著課程的深入，遞歸循環(huán)、指針等難度較大內(nèi)容出現(xiàn)，一部分學(xué)生感覺較難理解，更難自己編寫計算機程序?qū)崿F(xiàn)某些略為復(fù)雜的算法，容易產(chǎn)生計算機程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)無從與物理專業(yè)課相聯(lián)系、枯燥無味的感覺，降低了計算機程序設(shè)計課程的積極性、主動性。然而大學(xué)物理與與計算機的關(guān)系密切，物理教育專業(yè)本科畢業(yè)論文、物理學(xué)科碩士論文，都涉及大量的計算機編程，因為物理學(xué)復(fù)雜的非線性問題已經(jīng)無法找到理論精確解，只能利用計算機進行計算、求解、分析、預(yù)測，另外計算機仿真實驗提供了驗證物理學(xué)理論、探測真實物理實驗方案的可行性、驗證物理數(shù)據(jù)的一種實驗成本低廉、快捷的方法[1-3]，因此，物理教育專業(yè)學(xué)生計算機程序設(shè)計能力的強弱，直接影響到其本科畢業(yè)論文研究以及將來可能的碩士論文研究?，F(xiàn)有的教學(xué)研究論文中，未見定量分析大學(xué)物理基礎(chǔ)課程成績對計算機程序設(shè)計課程成績的影響[4-6]。因此，選取論文作者所授課的廣西師范大學(xué)物理教育專業(yè)4屆5個班本科生的力學(xué)與熱學(xué)課程期考成績、計算機程序設(shè)計課程的段考與期考成績，利用相關(guān)系數(shù)法定量分析力學(xué)、熱學(xué)課程成績對計算機程序設(shè)計課程成績的影響。

2實驗對象與分析方法

實驗對論文作者所授課的廣西師范大學(xué)物理教育專業(yè)4屆5個班本科生，其中1997級81人、1999級78人、2000級65人、2001級1班59人、2001級2班55人，選取大學(xué)一年級的力學(xué)、熱學(xué)的期考成績，力熱課程開設(shè)之后的計算機程序設(shè)計課程的段考、期考成績。利用相關(guān)系數(shù)法反映計算機程序設(shè)計課程成績與力學(xué)、熱學(xué)課程成績之間線性關(guān)系的密切程度[7,8]。

3實驗結(jié)果

分析所選取的計算機程序設(shè)計課程成績比例分布，考慮優(yōu)秀、不及格兩端的學(xué)生人數(shù)相對較少，進行相關(guān)分析的誤差較大，而良好、中等、及格分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)較多，因此將分數(shù)S分為優(yōu)良分數(shù)段（S≥80）、中等分數(shù)段（70≤S<80）、及格與不及格分數(shù)段（S<70）三段，三段中的學(xué)生人數(shù)相差不大，分別計算計算機程序設(shè)計課程成績?nèi)?、?yōu)良分數(shù)段、中等分數(shù)段、及格與不及格分數(shù)段與力學(xué)、熱學(xué)課程相對應(yīng)成績的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表1、表2?？梢钥闯?，表中所有相關(guān)系數(shù)均為正值，除個別外主要分布在0.40~0.80之間，絕大部分相關(guān)系數(shù)均大于0.45，大于0.8的相關(guān)系數(shù)很少，沒有大于0.9的相關(guān)系數(shù)，說明力學(xué)、熱學(xué)課程成績對計算機程序設(shè)計課程成績有一定的影響，但影響并不是特別顯著，有一定的正相關(guān)性，但相關(guān)性并不是特別高，計算機程序設(shè)計課程成績還受其它因素的綜合影響。

計算機程序設(shè)計課程成績在優(yōu)良分數(shù)段、及格與不及格分數(shù)段與力學(xué)、熱學(xué)課程相對應(yīng)成績的相關(guān)系數(shù)幾乎都低于全部分數(shù)段的相關(guān)系數(shù)，甚至出現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.20~0.39，極低無顯著性意義的現(xiàn)象，而中等分數(shù)段的相關(guān)系數(shù)幾乎都略大于全部分數(shù)段的相關(guān)系數(shù)，說明中等分數(shù)段的計算機程序設(shè)計課程成績受力學(xué)、熱學(xué)課程相對應(yīng)成績的影響要比優(yōu)良分數(shù)段、及格與不及格分數(shù)段顯著一些，即有一些計算機程序設(shè)計課程成績優(yōu)良的學(xué)生未必對應(yīng)力學(xué)、熱學(xué)課程成績優(yōu)良，也即有一些計算機程序設(shè)計課程成績較差的學(xué)生也未必對應(yīng)力學(xué)、熱學(xué)課程成績較差。力學(xué)、熱學(xué)兩門課程成績各自與計算機程序設(shè)計課程成績的相關(guān)系數(shù)整體差異不大，影響的顯著性相差不大。

4結(jié)論與討論

力熱課程成績對計算機程序設(shè)計課程成績有一定的正相關(guān)性影響，但影響并不是特別顯著，相關(guān)性并不是特別高，計算機程序設(shè)計課程成績還受其它因素的綜合影響。中等分數(shù)段的計算機程序設(shè)計課程成績受力熱課程成績的影響要比優(yōu)良分數(shù)段、及格與不及格分數(shù)段顯著一些。在物理教育專業(yè)學(xué)生的力學(xué)、熱學(xué)課程教學(xué)中，適當(dāng)引進一些典型的需要用計算機編程進行數(shù)值求解的物理問題，可以提高學(xué)生對計算機程序設(shè)計課程的興趣，從而提高力學(xué)、熱學(xué)課程對計算機程序設(shè)計課程影響的顯著性。例如力學(xué)中有阻力的拋體問題，當(dāng)物體的密度較小時運動過程的空氣阻力就無法忽略，空氣阻力大小與物體的運動速度大小相關(guān)，兩者關(guān)系不是線性的，動力學(xué)方程中加上空氣阻力項，拋體運動就變成非線性問題了，只能用計算機進行數(shù)值求解動力學(xué)方程，可以編寫計算機程序?qū)崿F(xiàn)。又例如質(zhì)點在萬有引力場中的運動，用極坐標建立的運動微分方程是非線性的，振動學(xué)中非線性受迫振動也是非線性物理問題，可以利用計算機程序求解。