導(dǎo)語：物理實驗教學(xué)藝術(shù)性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)家克萊因講過：“物理學(xué)不應(yīng)該教成一堆技術(shù)，而要教成思想概念的詩劇?！痹诟叨任拿鞯默F(xiàn)代社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的素質(zhì)。有人認(rèn)為理科教學(xué)只講嚴(yán)謹(jǐn)，不存在藝術(shù)問題，尤其物理非常機(jī)械。怎樣將物理學(xué)的主要內(nèi)容傳神地反映出它的科學(xué)美和藝術(shù)之美,不僅來源于物理學(xué)本身令人心醉神迷的科學(xué)美,更需要我們物理教學(xué)工作者本著藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)性精神相結(jié)合的觀點，扎扎實實的研究教材、教法，勇于探索，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。本人從平時教學(xué)的體會入手，通過對實驗教學(xué)的藝術(shù)性研究，力求在日常教學(xué)過程中不斷提高實驗教學(xué)的效率。

一、演示實驗———感性中體驗科學(xué)的魅力

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。演示實驗的作用在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法。

1.教師主導(dǎo)，加強(qiáng)示范

演示實驗要有導(dǎo)向性，教師在教學(xué)過程中要自覺、積極地引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵?，并對實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象進(jìn)行積極地思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。演示實驗中教師的操作具有極強(qiáng)的示范性,會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,當(dāng)然,教師演示的失誤,操作欠規(guī)范,不僅會耽誤寶貴的上課時間,而且實驗的失敗會引起學(xué)生對實驗內(nèi)容的懷疑,還會對學(xué)生的實驗態(tài)度和實驗技能的形成產(chǎn)生不良的后果。

2.學(xué)生參與，注重創(chuàng)新

“百聞不如一見，百見不如一試”，所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，把一些操作簡單且無危險性實驗，讓學(xué)生進(jìn)行操作或改為學(xué)生自己動手的實驗，多種感官并用，并不失時機(jī)地在各個環(huán)節(jié)啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極思維，使之在一連串的高度思維活動中理解演示實驗的意義，掌握實驗技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

二、學(xué)生實驗———主體中發(fā)揮探究的價值

學(xué)生實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和觀察教師演示實驗后進(jìn)行動手操作的過程，是學(xué)生獲取知識、形成技能的有效途徑。實驗活動能夠更好地幫助學(xué)生掌握實驗器材的使用以及正確的操作步驟，理解實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗?nèi)容，理解實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，從而提高學(xué)生的實驗技能、動手能力、觀察、分析問題的能力、探索創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地形成概念，理解和鞏固所學(xué)知識。

1.緊抓基本，夯實基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)研究和技術(shù)革新有重要的作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實驗素質(zhì)的正確教育思想。

2.優(yōu)化習(xí)慣，掌握方法

“授人以魚，不如授人以漁”，在高中物理實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、促使學(xué)生掌握高效方法的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：實驗操作前能預(yù)習(xí)實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項的習(xí)慣；實驗時能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能主動進(jìn)行運算和分析、養(yǎng)成初步的對誤差進(jìn)行分析和計算的習(xí)慣；實驗結(jié)束后能夠及時整理實驗器材并撰寫實驗報告的習(xí)慣。

3.精心設(shè)計，立足探究

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究實驗。教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生需求，將驗證實驗改為探究實驗，讓學(xué)生主動操作、探索，得出結(jié)論，自始至終體驗學(xué)習(xí)物理知識的快感。

三、課外實驗———生活中拓寬知識的外延

物理課外小實驗是中學(xué)物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此物理課外小實驗也就成為物理教材的重要內(nèi)容。課外小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰?；課外小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)系生活實際的能力；課外小實驗還有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，因此必須重視物理家庭小實驗。

1.加強(qiáng)物理與日常生活接軌

物理來源與日常生活、生產(chǎn)。利用日常用品做小實驗，既豐富了學(xué)生的課余生活，自覺地增長物理知識，又使物理內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生了解到物理就在我們的身邊。如自由落體運動，在日常生活里學(xué)生對這種物理現(xiàn)象視而不見，但通過家庭小實驗“同樣的一張紙在團(tuán)成一團(tuán)前和后在空中運動的時間不一樣，為什么？”啟迪學(xué)生思考：是不是越重的物體下落得越快？”進(jìn)行探究，從而對自由落體運動有一個清晰地認(rèn)識，真正掌握重力加速度g的概念。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課外小實驗

要進(jìn)行物理實驗就必須要有物理器材，因此在平時生活中要讓學(xué)生注意收集。日常生活中有很多材料可以成為我們的物理器材，如：圖釘、玻璃杯、紙片、橡皮筋、小電珠、平面鏡等。利用這些物品可以做壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗、杯水片紙實驗、彈力實驗，還可連接簡單的電路、自制萬花筒等。

總之，物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的同時必須運用多種方法來進(jìn)行實驗教學(xué)。