導(dǎo)語(yǔ)：管理學(xué)參與式教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要:管理學(xué)是一門(mén)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有著較高要求的學(xué)科，然而以往的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，課堂活動(dòng)的參與程度低，無(wú)法將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化應(yīng)用。參與式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，顯著增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。本文將論述管理學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，以供廣大教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:管理學(xué);參與式教學(xué)法;應(yīng)用策略

管理學(xué)是高等教育的重要學(xué)科，以培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才為教育目標(biāo)，管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平，如果管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不佳，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)不牢，甚至無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極使用參與式教學(xué)法，促使學(xué)生積極設(shè)計(jì)和參與課堂活動(dòng)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高校管理學(xué)教學(xué)中一直沿用固定的教學(xué)模式，即教師是教學(xué)主體，負(fù)責(zé)傳授學(xué)生管理學(xué)知識(shí)，學(xué)生只需要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)課，保持良好的課堂紀(jì)律，不需要做出其他的反應(yīng)。教師很少向?qū)W生提出問(wèn)題，也沒(méi)有給學(xué)生留下思考和消化知識(shí)的時(shí)間，課堂節(jié)奏比較緊湊，師生之間缺乏交流，僅通過(guò)期末考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平。這種教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的詬病，無(wú)法體現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都是十分不利的。教師無(wú)視了學(xué)生的想法，只顧著自己講解早已經(jīng)爛熟于心的課件，卻不顧學(xué)生理解了多少、實(shí)際的掌握程度、以及能否應(yīng)用到生活實(shí)踐中，課堂死氣沉沉，學(xué)生的表情呆滯，正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)當(dāng)前教師所講的內(nèi)容絲毫不感興趣。教師一味墨守陳規(guī)，不知變通，是無(wú)法讓學(xué)生感受到管理學(xué)的樂(lè)趣的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，將其作為管理學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)環(huán)境、方法、組織形式進(jìn)行全面的改革，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生來(lái)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的內(nèi)在潛能最大限度激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的性格單純，往往僅憑借個(gè)人喜好行事，對(duì)于感興趣的事物他們會(huì)投入全部的時(shí)間和精力而樂(lè)此不疲。教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特征，提高管理學(xué)課堂的趣味性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生不由自主地思考和探索管理學(xué)問(wèn)題，從而養(yǎng)成積極發(fā)言，不恥下問(wèn)的精神，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)久地保存下來(lái)。第一，在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，先由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論解決。在討論結(jié)束后，各個(gè)小組還要將結(jié)論整理出來(lái)，選出代表加以闡述，最終教師將對(duì)各個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行匯總、完善。討論的過(guò)程就是學(xué)生分析、思考問(wèn)題的過(guò)程，在聽(tīng)到他人的言論后，學(xué)生會(huì)將其與自己的想法作對(duì)比，進(jìn)而了解思維上存在的漏洞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，這對(duì)于拓寬學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的美好品德大有助益。第二，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，勇于發(fā)問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題都可以詢問(wèn)教師，每道問(wèn)題教師都要認(rèn)真對(duì)待，無(wú)論是淺顯的觀點(diǎn)還是高深的論據(jù)，教師都要一一分析給學(xué)生，以梳理學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生都存在怯懦的心理，羞于將自身的弱點(diǎn)暴露出來(lái)，如果學(xué)生不提問(wèn)，教師也就不會(huì)知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的遺漏，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)必然會(huì)受到影響。因此教師可以對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道提問(wèn)是不可恥的，應(yīng)該予以支持和發(fā)揚(yáng)，從而將提問(wèn)作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一。

三、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

如今，各行各業(yè)都普遍缺乏精通技術(shù)和管理的復(fù)合型人才，僅僅了解專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，唯有如此才能將企業(yè)做大做強(qiáng)。高校教育注重的是理論知識(shí)的滲透，實(shí)踐訓(xùn)練稍有不足，難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的高水平人才。為了達(dá)成學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高?？梢越⑿Ｆ舐?lián)合模式，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以優(yōu)先從高校內(nèi)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生簽訂合同，補(bǔ)充新鮮血液，從而達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)。此外，高校還可以讓教師到企業(yè)取經(jīng)，根據(jù)企業(yè)的管理流程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)制定解決方案，給予學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、手腦配合的能力，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，對(duì)知識(shí)也起到了鞏固和強(qiáng)化的效果。

四、理論與案例相結(jié)合

大多數(shù)教師在管理學(xué)知識(shí)的傳授中常常采用案例來(lái)使抽象的理論知識(shí)具體化。因此選擇的案例要能足夠吸引學(xué)生的注意力，所以就要求引入案例時(shí)必須根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的抽象概括與科學(xué)詮釋，最大化地選擇能吸引學(xué)生眼球的優(yōu)秀案例，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從案例中掌握必要的知識(shí)與技能。例如對(duì)于人性的理解，《西游記》中人物角色的特點(diǎn)和行為可以作為一個(gè)分析點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)討論。唐僧的慈悲、孫悟空的自主、豬八戒的隨從意識(shí)等，更加有趣味地詮釋知識(shí)。如對(duì)于時(shí)間管理的學(xué)習(xí)這一模塊，可以在實(shí)際生活中嘗試用時(shí)間管理的方法，提高時(shí)間的利用率?？偟膩?lái)說(shuō)，使管理學(xué)教學(xué)生活化是學(xué)生學(xué)好的保障。

五、創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其保持平常心來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，教師放棄了以往高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生相處，學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)中遇到的種種疑惑提出來(lái)，老師才能做到有的放矢，師生互動(dòng)的教學(xué)效果也能得到真正保障。教師在課堂內(nèi)可以借助教室、校園網(wǎng)等平臺(tái)，通過(guò)案例研討、習(xí)題考核、情境模擬、管理游戲等多元教學(xué)方式，增進(jìn)師生間的互動(dòng)。在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、博客等媒介，通過(guò)在線輔導(dǎo)、在線測(cè)試、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、聽(tīng)取講座、課外活動(dòng)等多維課外教學(xué)方式，以補(bǔ)充和延續(xù)師生間交互。此外，還可以進(jìn)行課程創(chuàng)新，利用小組合作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干小組，將問(wèn)題統(tǒng)一布置給每個(gè)小組，讓小組成員自行決定活動(dòng)過(guò)程，并展開(kāi)設(shè)計(jì)與討論。教師要給學(xué)生充分的思考與交流時(shí)間，充分發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生之間能互通有無(wú)、智慧共享。

六、結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與，教師啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從參與中獲得快樂(lè)，理解知識(shí)，提高能力，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)上的惰性，使其積極配合各類教學(xué)活動(dòng)，在此情況下教學(xué)效果將更為顯著。因此，將參與式教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)中是十分必要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力、創(chuàng)造能力有著不容忽視的作用。教師應(yīng)加大對(duì)參與式教學(xué)法的研究和推廣，營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上真正思考和行動(dòng)起來(lái)，從而確保參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用。

作者:鄭婷婷 單位:四川旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］左雪梅，丁敏．基于學(xué)生全面參與的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］．巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1