導(dǎo)語(yǔ)：人才培養(yǎng)高職工商管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會(huì)對(duì)高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對(duì)高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求相吻合。

2.教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來(lái)看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。國(guó)內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，然而，外國(guó)的教材引進(jìn)國(guó)內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)內(nèi)院校的部分教材還是國(guó)外很陳舊的知識(shí)，當(dāng)代國(guó)外最新的管理理論知識(shí)，并未及時(shí)傳播到國(guó)內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識(shí)，是難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.校企合作流于形式。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于回報(bào)，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置毫無(wú)自身特色。工商管理專(zhuān)業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒(méi)有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒(méi)有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財(cái)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識(shí)的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺(jué)什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無(wú)所適從。因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無(wú)特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時(shí)，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類(lèi)人才，筆者從以下四個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.界定高職類(lèi)層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類(lèi)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)際的生源，學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)適應(yīng)整個(gè)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售管理、連鎖經(jīng)營(yíng)、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場(chǎng)或銷(xiāo)售類(lèi)崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)楦呗毠芾眍?lèi)畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時(shí)能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開(kāi)來(lái)。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。只有更切合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，要針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)不同課程，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下三個(gè)層面入手：第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專(zhuān)題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)。第二層面，課外教學(xué)層面，把專(zhuān)業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實(shí)踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置（自己觀察并選擇一家），請(qǐng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實(shí)訓(xùn)的目的：通過(guò)參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來(lái)規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和周末的時(shí)間，做這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在小餐廳，對(duì)其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫(huà)出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類(lèi)型的企業(yè)，不同的崗位，為將來(lái)求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)信息平臺(tái)、手機(jī)短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學(xué)生建立互動(dòng)橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。第三個(gè)層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的良性互動(dòng)，使管理類(lèi)學(xué)生能更好掌握整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程。

3.進(jìn)一步深化課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，突出體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特征，必須建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的考試和評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，改變以往以教師評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的模式。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性、動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。評(píng)定的指標(biāo)盡量做到細(xì)化又具有可操作性。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性和專(zhuān)業(yè)性，盡量避免考“死知識(shí)點(diǎn)”，既要考核學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出學(xué)生素質(zhì)和能力測(cè)試。再次，考核評(píng)價(jià)方法的多樣性，開(kāi)卷和閉卷結(jié)合，筆試和口試結(jié)合，平時(shí)作業(yè)和期末測(cè)試結(jié)合的綜合性考評(píng)體系。此外，要改變學(xué)生單一的考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生自身狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行考核，使專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.深化校企合作機(jī)制，提高就業(yè)率。隨著大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃走向市場(chǎng)，高職就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，開(kāi)展校企合作，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中占主動(dòng)地位，建立一批相對(duì)穩(wěn)定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地?；咀龇ǎ横槍?duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生寒暑假，大三學(xué)生，不少于兩個(gè)月，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)和鍛煉。和實(shí)習(xí)單位發(fā)展友好合作關(guān)系，努力促成和建立，實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)基地，同時(shí)把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念，運(yùn)用到學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程中，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性人才。此外，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位前來(lái)學(xué)校參觀交流、實(shí)地考察、洽談合作事項(xiàng)、召開(kāi)招聘會(huì)等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。

作者：楊蕾單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院