導(dǎo)語：工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，在我國工商管理學(xué)科中基本有四種實驗教學(xué)的方式，這其中包括國家高校工商管理學(xué)科實驗教學(xué)辦法的基本構(gòu)架，主要是有模擬實驗階段、模擬軟件階段、實地實驗階段。這有助于提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。而實驗教學(xué)的方式，主要為實驗教學(xué)、模擬型實驗教學(xué)、演示型實驗教學(xué)與探究型實驗教學(xué)一共有這四種方案。這是中國管理學(xué)科實驗辦法發(fā)展過程中的主要歷程。

關(guān)鍵詞:工商管理；教育實踐；管理實踐；探索教學(xué)；教學(xué)方式

一、關(guān)于工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法的發(fā)展

由多個學(xué)科與多個領(lǐng)域理論、技術(shù)與方法，統(tǒng)一性的探究關(guān)于工商管理活動的一般規(guī)律與基本方法的應(yīng)用學(xué)科這叫做工商管理，然而這個學(xué)科在其發(fā)展的歷史當(dāng)中，它的重要的方法是實驗，因為實驗的方法是這門學(xué)科發(fā)展和改革的重要方法，對其本身的創(chuàng)新是非常之重要的。在工商管理的發(fā)展史當(dāng)中，實驗方法的應(yīng)用總的來說可以分為三個階段性:第一時期，在19世紀(jì)末期至20世紀(jì)中期，屬于初期階段，同時進行的實驗有研究和管理，這兩個相互融合，慢慢積累，構(gòu)成了這門學(xué)科的前身。初期階段，一般是由統(tǒng)計，生理，心理等學(xué)科的理論知識構(gòu)成的管理實驗。主要研究人和工作之間的關(guān)系，并以此為主要方向，通過不斷地分析，調(diào)查。最終找到了可以提升員工積極性及工作效率的高效方案，并從中獲得一些關(guān)于可以提高員工積極性和凝聚力的方法。第二時期，在20世紀(jì)40年代至70年代，在計算機模擬興起的同時，管理實驗也越來越得到更深入的開發(fā)和成熟。第三時期，在20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初期，在經(jīng)濟全球化的大前提影響下，競爭變得越來越激烈。人們開始重視跨國的戰(zhàn)略經(jīng)營，管理實驗，從最初的，人與工作的重心也開始正在轉(zhuǎn)向流程和組織的發(fā)展。理論教學(xué)和案例教學(xué)，相互結(jié)合，相互融合，這正是發(fā)達(dá)國家的工商管理學(xué)科的重要發(fā)展方向。

二、關(guān)于實驗教學(xué)方法的重要性

在當(dāng)今經(jīng)濟全球化的利益驅(qū)使之下，人們對工商管理學(xué)科的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是極為重視的，這其中實驗教學(xué)的培養(yǎng)，更是尤其重要。實驗教學(xué)，對于提升學(xué)生的管理軟件的操作能力與開發(fā)能力，以及就業(yè)競爭力的鍛煉和遇到問題分析問題的能力，有著相同的重要性。1.大力發(fā)展素質(zhì)教育素質(zhì)教育當(dāng)中的工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)方法對提高學(xué)生素質(zhì)教育有著極其重要的作用。工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)方法重點是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的“素質(zhì)、能力、知識”，最尤其的是學(xué)生自身的知識收獲、創(chuàng)新能力與應(yīng)用操作。加工商管理的實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)，這有助于學(xué)校面向社會的迅速發(fā)展，摒棄以前的“文科不需要實驗教學(xué)”的落后教學(xué)模式，這更有利于體現(xiàn)實驗教學(xué)的優(yōu)勢，在深鞏固理論教學(xué)的同時也要看重實驗教學(xué)，實現(xiàn)工商管理教學(xué)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向全方位的素質(zhì)教育。現(xiàn)已經(jīng)有研究機構(gòu)證實：人們看到的信息，能記住100。而人們聽到的信息，只能記住50。為此，為了增強學(xué)生們的動手實踐能力，協(xié)助學(xué)生在實踐過程中提高能力，進一步加深記憶，加深學(xué)習(xí)成果，這需要我們要借助其他的先進技術(shù)手段與實驗方法來完成。2.培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力工商管理學(xué)中的實驗方法，對于提高現(xiàn)代學(xué)生高素質(zhì)，高人才，高品質(zhì)教育有著極其重要的作用。這門學(xué)科中的實驗教學(xué)，這尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實際操作能力，它是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的能力，以及學(xué)生的知識。在當(dāng)今的大環(huán)境下，加強工商管理，學(xué)科實驗教學(xué)以及實驗室的建立，這是歷史的必然趨勢。加強這方面的發(fā)展，是有利于學(xué)校面向全社會的迅速發(fā)展。我們要摒棄一些不好的教學(xué)思想，以及落后的教學(xué)思想。我們將理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互結(jié)合，共同提升，實現(xiàn)工商管理學(xué)中單一知識的傳授，致力于大力發(fā)展素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。反而現(xiàn)在的實驗教學(xué)則使這樣的實踐變成現(xiàn)實。其通過應(yīng)用與開展模擬動態(tài)現(xiàn)實公司管理的環(huán)境，讓學(xué)生真真切切地體會到實驗教學(xué)的樂趣以及獲取知識的快捷，在最短的時間內(nèi)，可以完全的發(fā)揮實驗教學(xué)的機動性。并且綜合現(xiàn)代的眾多企業(yè)管理的理論以及基本方法。開展一些革命性的實踐課程活動。3.學(xué)習(xí)使用各種管理軟件的必要方法當(dāng)今的信息技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)生，對公司管理的變革有著非常重要的作用。管理軟件對工商管理科目具有很大的實施性。由此可以看出，在掌握理論知識的前提下，實驗教學(xué)也是尤為重要的。在教學(xué)的方法當(dāng)中，最忌諱的是教育的局限性以及傳授知識的單一性，而忽視了實踐的重要途徑。恰好，實驗教學(xué)就能填補這一方面的空缺。一個學(xué)校想要提升自己的辦學(xué)優(yōu)勢，那就要讓學(xué)生在校的時候，就要學(xué)會大量的企業(yè)管理軟件的知識，例如投資決策分析軟件，以及人力資源管理軟件等等。

三、企業(yè)管理學(xué)科中實驗教學(xué)的主要種類

而企業(yè)管理學(xué)科中的實驗教學(xué)，主要是指在人為可以調(diào)控的特殊環(huán)境之下，有系統(tǒng)性的設(shè)置管理實驗的條件。模擬真實的企業(yè)管理的過程，并在操作的過程中探尋真理，講得到的實驗結(jié)果進行剖析，對實驗過程中的種種現(xiàn)象進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚?。并從?dāng)中探尋到一些企業(yè)管理的規(guī)律所在。在現(xiàn)如今，探尋型教學(xué)，情景模擬教學(xué)，案例教學(xué)，演示型教學(xué)，這四種教學(xué)方法是企業(yè)管理實驗中最常用的四種方法。

1.探尋型的實驗教學(xué)方法

在探究性的實驗教學(xué)里面，每個人的一生，都是探尋未知世界的一生。人們現(xiàn)在將探尋未知世界的過程，也就是學(xué)習(xí)的過程，歸納為探究性實驗教學(xué)，在這里每個人都是天生的探險家。而探究學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)生的參與性和體驗性，最看重的是過程，結(jié)果倒在其次；在老師的指導(dǎo)之下，開展一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性的活動，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，自主改革。經(jīng)過參加探究性活動，使學(xué)生提升自己的能力，促進學(xué)生培養(yǎng)探究的意識，以及提高自身的素質(zhì)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)主要是講究理論知識的掌握，也是“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)造力與思維沒有任何的提升。探尋式教學(xué)當(dāng)中，老師的主要任務(wù)是建立一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件與情境。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以像科學(xué)家一樣去研究去探索，由提出問題到解決問題，可以社會調(diào)查和實踐性的模擬等。去探尋社會和科學(xué)當(dāng)中的種種問題與現(xiàn)象。由實驗來解決同學(xué)們的問題，這樣可以開發(fā)同學(xué)們的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力

2.模擬型的實驗教學(xué)方法

科學(xué)家認(rèn)為，實驗教學(xué)最重要的就是實驗情景的模擬，真實逼真的情景模擬，可以激發(fā)使用者的思維，記憶強化和情感強化。在學(xué)生被老師所設(shè)立的現(xiàn)實情境所感染時，實驗自然就可以有很好的效果。實驗環(huán)境的設(shè)立，不單單是歷史的陳述，知識背景的敘述也是尤其重要的。當(dāng)實驗教學(xué)的模擬與學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識達(dá)到高度結(jié)合的時候，才是學(xué)生最能接受的時候，也能更容易地將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的技能技巧，這樣才能做到真正的學(xué)以致用。

3.案例型的實驗教學(xué)方法

案例教學(xué)的方法是給學(xué)生一個具體的情景，來使學(xué)生對一些特殊的情景開展討論的一種特殊的教學(xué)方法。案例教學(xué)的方法是討論式或主體性的教學(xué)模式，是想經(jīng)過探究案例中存在的一些問題，想出解決辦法，達(dá)到提高能力、積累經(jīng)驗、開拓思路的效果。這在管理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多的教學(xué)案例，把工商公司經(jīng)營的管理與背景的案例帶到課堂，再結(jié)合經(jīng)濟理論與管理理論的討論與分析，讓學(xué)生們感受到不一樣的管理情景，從而產(chǎn)生更多優(yōu)秀的創(chuàng)意與設(shè)想，建立管理權(quán)的觀念。而案例教學(xué)不單單是收獲單一的知識和原理，而更看重的是學(xué)生的實際解決問題的能力和創(chuàng)造能力。案例教學(xué)和學(xué)生們所學(xué)習(xí)的理論知識相互結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)會怎么樣才能處理更多的問題，做到舉一反三，高效的獲取知識才是硬道理。案例教學(xué)與實際生活情景為基礎(chǔ)，將案例作為現(xiàn)實世界和學(xué)習(xí)世界的溝通的樞紐，讓學(xué)生們更迅速地適應(yīng)社會的各種挑戰(zhàn)。但是案例教學(xué)也有一定的弊端，例如不能明確公司的邊界以及公司經(jīng)營的范圍，這使學(xué)生在案例教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)扮演的角色不是很明確，解決問題的方法，也不能得到實際的證實。這樣，案例教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期美好的效果，更不能滿足現(xiàn)在競爭激烈的社會所需要的高素質(zhì)管理人才。

4.演示型的實驗教學(xué)方法

對所研究的對象是先有了一定的了解，而且并作出了某種假設(shè)或已經(jīng)形成的認(rèn)識，為了證實這樣的假說或者是認(rèn)識而進行準(zhǔn)確無誤的實驗叫做演示型實驗教學(xué)。實驗教學(xué)最看重的是理論結(jié)果，可以說是不注重探尋的過程，而注重探究的結(jié)果。這種實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和實驗操作技能。這種驗證性的實驗，在實驗開始之前，老師就會讓學(xué)生們回憶所需要證明的科學(xué)理論或概念，并且讓學(xué)生們一起參與設(shè)計和討論實驗的過程。也會讓學(xué)生提出實驗所要注意的事情，根據(jù)學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤實驗操作做出規(guī)范正確的操作。

作者:劉旭穎 單位:陜西廣播電視大學(xué)

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