導語：媒體融合背景下新聞傳播學類專業(yè)人才能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：二十一世紀是新媒體時代，新舊媒體趨于融合，新聞傳播專業(yè)就業(yè)狀況發(fā)生了變化，使新聞傳播專業(yè)人才的能力培養(yǎng)及提升需要做出調(diào)整。在新聞傳播人才的能力培養(yǎng)過程中，要對現(xiàn)行環(huán)境下的媒體發(fā)展趨勢充分把握，注重能力提升的前瞻性。針對媒體融合背景下新聞學傳播專業(yè)人才能力提升進行探究。

關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞傳播學；專業(yè)人才；專業(yè)能力提升

1媒體融合下新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)狀分析

中國市場經(jīng)濟環(huán)境下，媒體行業(yè)競爭日益激烈，新聞傳播專業(yè)人才的工作環(huán)境也相應地改變。媒體業(yè)發(fā)展至今，原有的對立性競爭模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幠Ｊ?，實現(xiàn)了媒體融合。新聞傳播學專業(yè)的人才培養(yǎng)上也逐漸趨于復合化，對新聞傳播學專業(yè)的能力提升加以探究以使新聞專業(yè)人才能夠符合媒體行業(yè)人才質(zhì)量需求。在針對新聞傳播專業(yè)人才在媒體融合環(huán)境下的現(xiàn)狀調(diào)研中顯示，以習為總書記的黨中央提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”這一政策后，65%的被調(diào)查人員對媒介融合有大概的定義認知，而且大部分被調(diào)查人員意識到了媒介融合的發(fā)展趨勢，同時有6成調(diào)查者認為從業(yè)過程中受到了媒介融合的影響；在從業(yè)過程中，掌握新舊媒體的復合型人才受到更多的青睞，同時與新媒體有關(guān)的崗位也要求員工不僅在媒體渠道，更要在傳播內(nèi)容上敢于創(chuàng)新，以好的媒體平臺為依托，推出更加優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容。調(diào)查還顯示在媒體融合環(huán)境下，文字等綜合表達能力得到越來越高的重視，甚至大于跨學科的教學改革。

2媒體融合下新聞傳播類人才培養(yǎng)存在的問題

綜合以上調(diào)查狀況來看，在媒體融合背景下新聞傳播類專業(yè)人才的培養(yǎng)問題有著諸多的弊端和急需改進的地方：（1）現(xiàn)如今大學教育對新媒體及媒體融合方面的知識傳播較少。（2）跨學科拓展并沒有很強的針對性，對媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面，忽視了內(nèi)容的深層次要求。

3媒體融合下新聞傳播類專業(yè)人才能力提升對策探討

要解決這兩個問題，提升新聞傳播專業(yè)人才的能力，就要以培養(yǎng)復合型人才為主，同時拓寬媒體渠道認知和加快媒體融合教育方式，雙向提升。

3.1注重培養(yǎng)復合型新聞傳播學類專業(yè)人才

融合時代媒體行業(yè)所需要的是復合型人才，其不僅具備良好的專業(yè)素質(zhì)，包括充足的理論知識及良好的文學素養(yǎng)，而且能夠從多方面把握實際媒體渠道、媒體發(fā)展趨勢，從而提高傳播實際效率。關(guān)于“復合型人才”的界定，需要從三個方面進行考慮：其一，復合型人才為立體性的，不僅需要文筆出眾，而且需要具備良好的新聞傳播素質(zhì)，能夠準確及時地將內(nèi)容傳播出去[1]；其二，復合型人才具有高能性，需要采集傳播信息，將所獲得的信息制作成傳播內(nèi)容；其三，復合型人才是多方面的，既需要具備制作傳播內(nèi)容的素質(zhì)，也需要確保內(nèi)容的有效傳播。例如在近年來的新聞領(lǐng)域中，“全能記者”非常受歡迎，還有一些“背囊記者”，在承擔傳播新聞信息責任的同時，還要背著移動工作站，采集到更為全面的信息。另外，“全能記者”不僅要熟練運用傳播技術(shù)，還要掌握新聞信息傳播特點，如形態(tài)不同的信息、理念不同的信息等等，都要囊括多重知識領(lǐng)域。這就需要學校在對新聞傳播學專業(yè)人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要重視理論的傳播，還要注重在教學中引導學生擴展知識面，讓學生從自身的專業(yè)領(lǐng)域向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸，做到不同學科專業(yè)與新聞傳播學專業(yè)的融合。新聞傳播學專業(yè)人才也需要在教學的指導下拓展社會科學相關(guān)領(lǐng)域，從而達到復合型人才的行業(yè)要求。而我們提出的將項目教學模式引入到新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)中，就是讓學生以一名從業(yè)人士的身份參與到學科學習和實踐訓練中[2]。項目教學就是將滿足就業(yè)人員需求的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容，讓愿意從事新聞傳播業(yè)的學生自主選擇項目，按照項目運行規(guī)則展開活動，將傳播學專業(yè)知識滲入到項目內(nèi)容中，學生參與項目活動的同時，潛移默化地進行理論知識學習。在新聞傳播學人才培養(yǎng)中采用項目教學模式，不僅可以讓學生在項目空間中更好地學習，還能接觸到更為廣泛的課程內(nèi)容，從而將專業(yè)知識與非專業(yè)知識充分整合，做到知識的融會貫通。

3.2采用媒體融合的專業(yè)教育模式

媒介融合背景下，在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上也要注重教育模式的轉(zhuǎn)型。中國雖然已經(jīng)進入到媒體融合時代，但是，媒介融合落實到具體運作中尚處于探索階段。媒介融合環(huán)境中，媒體的運行必然會產(chǎn)生巨大變化。這就意味著新聞傳播人才培養(yǎng)中，要將媒體融合專業(yè)教育模式構(gòu)建起來，以在人才培養(yǎng)上具有前瞻性，從而有效指導新聞傳播學專業(yè)人才的能力提升。建議高校采用媒介融合專業(yè)教育模式，對課程體系建設方面的問題予以探索，并根據(jù)本校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標將人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺構(gòu)建起來。具體在運行中，在新聞傳播專業(yè)學生在學的前三年，對學生進行跨媒體經(jīng)驗和技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學生在不同的媒體平臺上獲取經(jīng)驗。進入到第四年，就可以對學生從新聞傳播媒體的角度進行專業(yè)培養(yǎng)。此時，學生就會從專業(yè)的角度把握傳播內(nèi)容，過程中與其他的媒體形式充分融合，使新聞傳播專業(yè)人才具備多種媒體形式相結(jié)合重點把握內(nèi)容的專業(yè)能力。新聞傳播專業(yè)人才對不同形式的媒介都要充分了解，在平臺上采用合適的媒體形式進行新聞傳播，再加以符合傳播性的內(nèi)容，將新聞傳播中媒體障礙打破，這樣傳播內(nèi)容得以突出，才能做到雙向媒體融合。綜上所述，媒體融合時代，在進行信息傳播中，就要能夠根據(jù)新聞傳播需求采用相應的媒體形式，重點把握傳播內(nèi)容；學校在對新聞專業(yè)人才進行培養(yǎng)的時候，要注重復合型新聞傳播人才的培養(yǎng)，并嘗試著采用媒體融合的專業(yè)教育模式，在此教育方向下指導學生進行專業(yè)能力拓展，以使所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)要求。

作者:方珍珍 許怡嵐 孫波 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學

參考文獻:

[1]張霆.媒介融合發(fā)展下高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].四川理工學院學報，2013（1）：97-101.

[2]胡泊.基于媒體融合研究電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].視聽，2014（5）：93-94.