導語：人參生藥學智慧課堂教學設計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]以生藥學教材中“人參”為例，探討生藥學智慧課堂教學設計。本文從智慧課堂設計、應用兩方面分析了智慧課堂的教學過程，旨在提高生藥學智慧課堂建設。

[關(guān)鍵詞]人參；生藥學；智慧課堂

當前網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)展迅速，對大學教育的影響相當顯著，高校師生大都有智能手機、筆記本電腦、平板等電子設備，當代大學生已經(jīng)習慣于用網(wǎng)絡學習知識[1]。智慧課堂順應現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，應用互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，為學生提供豐富的學習內(nèi)容。智慧課堂強調(diào)從注重知識傳授的“知識課堂”向注重開發(fā)智慧的“智慧課堂”轉(zhuǎn)變[2]?！渡帉W》課程是大學藥學專業(yè)必修課程之一，教學重點包括生藥的來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定，以此構(gòu)建藥學專業(yè)學生的生藥學知識框架。傳統(tǒng)《生藥學》課堂中學生學習興趣不高、抽象難鑒定，因此，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代如何實現(xiàn)信息技術(shù)與《生藥學》教學有機融合，調(diào)動學生學習積極性，提升生藥學課堂的教學效果已經(jīng)成為當前《生藥學》教學必須要解決的問題。智慧課堂的最大優(yōu)點在于將新信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合[3]，建設生藥學智慧課堂迫在眉睫。有效的教學需要切實可行的教學方式將教學理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學”[4]。人參是生藥學的重要內(nèi)容，本文就以人參的鑒定為主線，以藥學專業(yè)學生為主體，以數(shù)碼顯微鏡無線互動教室、網(wǎng)絡等信息交互技術(shù)、整合微視頻、PPT、網(wǎng)絡教學平臺等數(shù)字化資源，與人參藥材相結(jié)合，采用問題導向、直觀教學、比較等教學方法，將復雜的人參鑒定內(nèi)容形象直觀地教學，突破教學重難點，提高課堂教學效果。智慧課堂一次課的時間40分鐘，立足生藥學教材內(nèi)容，基于藥學專業(yè)學生的特點，進行全模塊教學設計。課前，主講教師通過網(wǎng)絡平臺將人參鑒定的內(nèi)容分享給學生，智慧課堂具體設計如下：

1智慧課堂設計

1.1前5分鐘導學模塊。主講教師先將制作的PPT、微視頻傳遞到智慧課堂移動終端，在數(shù)碼互動平臺上放映一張人參原植物圖片進入導學模塊。講述有關(guān)人參的傳說，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，列為上品，為著名的“東北三寶”之一。人稱“千草之靈，百藥之長”的“神草”，自古以來，就被蒙上神秘色彩，是名貴中藥材，市場價格昂貴，偽品很多，該藥材歷來是生藥學教材中的重點難點內(nèi)容之一。然后，主講教師將知識點問題化，利用智慧課堂的電腦移動終端彈幕功能，彈出“人參為什么被稱為千草之靈、百藥之長的神草？”、“人參來源于哪個科？”等問題，引導學生回答。讓每位移動終端的學生快速在屏幕上回答，而不是傳統(tǒng)教學中抽個別學生回答，從而拓展學生思維，引入人參主題，最終從知識轉(zhuǎn)化為智慧。1.2接著。30分鐘教學模塊在教學模塊，根據(jù)學生在導入模塊反饋情況，來確定講授內(nèi)容的難點，講授的內(nèi)容來源于人參的生藥學教材內(nèi)容，又高于教材。1.2.1來源鑒定。教師展示人參的原植物標本，同時引導學生觀看“人參采收加工”的視頻。講授人參的來源、植物形態(tài)特征、產(chǎn)地，，共同討論人參的來源鑒定。1.2.2性狀鑒定。教師采用的是直觀教學法講述人參的性狀鑒定，將人參的藥材發(fā)放給學生，引導學生觀察人參的性狀特征，同時多媒體播放人參的PPT圖片，實物演示、圖文并茂形式講述人參的形狀、大小、表面、質(zhì)地、斷面、氣、味等性狀特征，同時屏幕上彈出什么叫“蘆頭”、“蘆碗”、“珍珠點”等名詞解釋，組織學生討論答疑。講完人參的性狀鑒定，主講教師在多媒體上播放園參、林下參、野山參圖片，運用比較教學法講述三者性狀不同點[5]，使課本上抽象內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學生的學習興趣。1.2.3顯微鑒定。主講教師以人參的橫切片、粉末特征為例講授人參的顯微鑒定，讓學生體驗新型數(shù)碼顯微鏡無線互動教室操作流程。請同學分組操作數(shù)碼顯微鏡和平板電腦，每組2位同學，輪流操作、觀察人參的橫切面特征和粉末特征，進行顯微鑒定技能實訓，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。同時啟發(fā)同學們思考：人參的顯微特征是什么？接著教師通過平臺分享萬彩動畫大師制作人參顯微鑒定的動畫，直觀演示人參的顯微特征：樹脂道、草酸鈣簇晶等。將傳統(tǒng)教學中學生看不見的微觀形象化、直觀化，學生通過數(shù)碼互動教學軟件在平板電腦清晰觀察人參顯微鑒定，教師也可以通過數(shù)碼互動平臺，直接連線該同學平板電腦，指導學生做顯微鑒定。使學生做、學相結(jié)合，生藥學理論與實踐相結(jié)合，讓生藥學知識與新技術(shù)同步發(fā)展。傳統(tǒng)教學中學生觀察顯微鑒定有問題時，教師不容易發(fā)現(xiàn)，必須親自操作學生顯微鏡觀察，才能個別指導，課堂效率極低，使用數(shù)碼互動平臺，提高了上課效率。1.2.4理化鑒定、藥理作用、功效及附錄。通過網(wǎng)絡平臺，引導學生登陸《中國藥典》2015年版一部，查閱人參的化學成分、理化鑒定。教師利用多媒體講授人參的主要有效成分及理化鑒定、藥理作用、功效的內(nèi)容。在鑒定人參真?zhèn)螘r，人參是名貴中藥材，市場上偽品很多，附錄提到人參的常見偽品如商陸與美洲商陸、馬齒莧科植物櫨蘭的根、豆科野豇豆的根、茄科華山參的根等，這些人參的偽品鑒定，需要教師具有開闊的知識視野、深厚的專業(yè)功底、信息技術(shù)素養(yǎng)等。智慧課堂需要教師將頭腦中的有限教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)向海量網(wǎng)絡資源，教師能否順利轉(zhuǎn)型是關(guān)系智慧課堂教學能否實現(xiàn)與學科教學深度融合的關(guān)鍵。1.3最后5分鐘小結(jié)模塊。主講教師總結(jié)人參的來源、性狀、顯微、理化鑒定，強調(diào)將人參的基源、性狀、顯微鑒定為重難點，同時主講教師直接從生藥學平臺庫上推送有關(guān)人參的習題，可以減少傳統(tǒng)上課抄題目耽誤時間，以增加教師工作量，降低學生的學習效率。智慧課堂不僅僅提高師生的上課效率，而且老師還可以根據(jù)學生不同學習情況，選擇難易程度不一的題目，同時統(tǒng)計選擇題的答案可以快速統(tǒng)計，使教師有針對性地點評作業(yè)。教師也可以把人參多媒體課件分享給每位學生，方便學生課下復習。本次智慧課堂以人參的鑒定為主線，以學生為主體，主講老師講授引導，應用信息化手段突破教學的重難點，實現(xiàn)教學目標。人參智慧課堂是學習人參的全過程紀錄，評價效果貫穿預習、課間，作業(yè)各個教學環(huán)節(jié)，構(gòu)成全模塊學習的過程。

2人參智慧課堂的應用

本智慧課堂的受眾，除了在校全日制藥學專業(yè)學生、已實習或畢業(yè)的藥學及相關(guān)專業(yè)的學生外還包括成人教育類學生等。人參的生藥學智慧課堂建設，為藥學及相關(guān)專業(yè)學生考執(zhí)業(yè)中藥師提供了方便，有助于培訓執(zhí)業(yè)中藥師的藥材鑒定技能。3小結(jié)人參的生藥學智慧課堂，是一種生藥學教學創(chuàng)新模式，以智慧教學為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以電腦、手機等移動終端為工具，使課堂充滿智慧。人參的生藥學智慧課堂內(nèi)容可以推廣到其他生藥學內(nèi)容教學，使傳統(tǒng)生藥學課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機整合，實現(xiàn)本課程的創(chuàng)新。彌補傳統(tǒng)《生藥學》教學“黑板上鑒定人參”的缺陷，增強生藥鑒定的意識。改革生藥學評價方式，構(gòu)建課前、課中、課后教學相結(jié)合，教師、學生共同參與的實時、多元評價體系，科學、合理評價學生的學習效果，并且能充分調(diào)動學生的學習生藥學的積極性。生藥學是一門實踐性較強的課程，開發(fā)生藥學智慧課堂，推進信息化教學改革，豐富了生藥學教學資源，營造信息化環(huán)境，推進課程教學改革。

參考文獻

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作者:馬逢時 劉家水 談永進 單位:安慶醫(yī)藥高等?？茖W校