導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)教育教改范圍與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國(guó)務(wù)院對(duì)十一五期間職業(yè)院校“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，教育部也在Ⅸ關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》…中提出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。兩個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)的頒布，使“工學(xué)結(jié)合”成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，課程體系的構(gòu)建以及轉(zhuǎn)換教師、學(xué)校、學(xué)生角色等方面加以闡述教學(xué)改革內(nèi)容及措施，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢(shì)。

1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的提出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，具有明顯的時(shí)代特征。我國(guó)的藥學(xué)被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，這個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)鏈里蘊(yùn)藏著大量的發(fā)展先機(jī)，整個(gè)藥學(xué)的教育在這樣的環(huán)境中也面臨著新的挑戰(zhàn)。包括了應(yīng)對(duì)醫(yī)藥研究和開(kāi)發(fā)挑戰(zhàn)，也面臨從仿制為主向原始創(chuàng)制的戰(zhàn)略方面的轉(zhuǎn)移，人才缺口大于市場(chǎng)需求的挑戰(zhàn)以及藥物設(shè)計(jì)、新藥創(chuàng)制、藥物代謝、給藥系統(tǒng)到藥品生產(chǎn)、使用等藥學(xué)學(xué)科各個(gè)方面的挑戰(zhàn)?？墒沁z憾的是，我們培養(yǎng)出來(lái)的藥學(xué)人才還難以滿足現(xiàn)在發(fā)展的需要，問(wèn)題在于人才角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在差距，人才在企業(yè)需要重新定位，導(dǎo)致人才、時(shí)間以及精力的浪費(fèi)。對(duì)醫(yī)藥藥企以及市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析后，我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式其基本內(nèi)涵是始終把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，以提高學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書(shū)相結(jié)合的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體勞和職業(yè)能力各方面的全面和諧發(fā)展。

2轉(zhuǎn)換教、學(xué)角色，適應(yīng)崗位需要

許多學(xué)校仍未走出傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，仍然以俯視的態(tài)度對(duì)待當(dāng)前的教育模式，沒(méi)有將校企合作的模式與企業(yè)實(shí)習(xí)區(qū)別開(kāi)來(lái)。事實(shí)上這樣的合作沒(méi)有建立在校企雙贏的基礎(chǔ)上，是不牢固的。企業(yè)不會(huì)提供足夠的空間，崗位給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而學(xué)生也無(wú)法接觸到工作真實(shí)的環(huán)節(jié)，與教育的最終目的大相徑庭。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)在于“校企合作，提前角色轉(zhuǎn)換”，企業(yè)、學(xué)生是主體，學(xué)校是組織者，教師是指引者，作為學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮橋梁的作用，教師作為指引者在學(xué)校中完成教學(xué)以外，還應(yīng)該更深入企業(yè)對(duì)學(xué)生市場(chǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查，完成教學(xué)-調(diào)查-反思．再教學(xué)的循環(huán)教育。近年來(lái)，我校與本地區(qū)多家醫(yī)藥企業(yè)和單位已建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，教師和學(xué)生可以經(jīng)常性的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，將教學(xué)工作、理論學(xué)習(xí)與崗位需求緊密結(jié)合在一起，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)每學(xué)期選派專業(yè)教師到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，真正參與企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)教師向醫(yī)師藥師、技師身份的轉(zhuǎn)變。這不僅可以達(dá)到充電學(xué)習(xí)的目的，更重要的是可以把行業(yè)、企業(yè)的最新需求帶入到教學(xué)工作當(dāng)中。為提高學(xué)生職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，必須將校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到“在教中學(xué)，學(xué)中做，層層提高”的目的。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索與研究，已經(jīng)初步形成了在“理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”方面有機(jī)結(jié)合的模式，并聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，將校企合作滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段。學(xué)生在校內(nèi)主要完成理論學(xué)習(xí)和仿真模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程，二年級(jí)以后，進(jìn)入醫(yī)院、藥品生產(chǎn)銷售企業(yè)及藥品檢驗(yàn)部門(mén)進(jìn)行短期的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，三年級(jí)到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這些措施，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐，并從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題帶人到學(xué)校學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。只有順利的轉(zhuǎn)換“教、學(xué)、練一體”的角色和位子，建立在互利共贏、校企互動(dòng)的基礎(chǔ)上，校企合作才會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。

3構(gòu)建具有自身特色的課程體系

課程體系的調(diào)整，是轉(zhuǎn)變藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。目前全國(guó)都在研究探索實(shí)踐工學(xué)合作模式，紛紛提出自己的課程體系，包括精品課程，專業(yè)建設(shè)等，我校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員為校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程專家；二是精品課程體系，由專業(yè)帶頭人骨干教師組成，其資格和任務(wù)是：專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人一般是學(xué)科帶頭人(或系主任)，具有專業(yè)開(kāi)發(fā)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的豐富經(jīng)驗(yàn)，熟悉職業(yè)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程和要求，具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。主要任務(wù)是設(shè)計(jì)總體方案，帶領(lǐng)教師進(jìn)行人才需求調(diào)研和分析，引導(dǎo)行業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行職業(yè)任務(wù)分析，組織專家和教師進(jìn)行教學(xué)分析確定課程體系，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，遠(yuǎn)程教育以及院校交流，校企交流進(jìn)行完善促進(jìn)評(píng)價(jià)，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)體系和精品課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)一反饋一再教學(xué)”，“從學(xué)校來(lái)，到企業(yè)中去，回歸學(xué)校的”專業(yè)課程體系。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究探索尚在進(jìn)行中，但是已經(jīng)卓見(jiàn)成效，該模式與當(dāng)前的人才需求相適應(yīng)，推行“工學(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，也必然是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的成功之路。隨著探索和研究的不斷深入，必將在培養(yǎng)新型人才的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。