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造成一人實驗、多人觀摩的現(xiàn)象,難以激發(fā)學生學習積極性,影響了教學效果。另外,由于實驗的開設通常由各個教研室自行設定,而藥劑學科內容覆蓋面廣、發(fā)展快,因此,與其它學科存在廣泛交叉滲透,有時會導致在實驗開設過程中,與其他學科出現(xiàn)部分實驗內容的交叉重復現(xiàn)象。例如,藥劑學課程開設的增溶實驗,涉及到相圖的繪制,而物理化學實驗中同樣開設了相圖的繪制。因此,如何做好各學科之間的交流,避免實驗內容的重復或遺漏,也是在實驗課程設置時應考慮的問題。為了改善上述情況,現(xiàn)就我校藥劑學實驗課程的改革談幾點看法與體會。

1PBL與PLTL教學模式的引入

首先,為更好提高實驗教學效果,在實驗教學中可以引入多種教學方法與手段。例如我們將所開設的各個藥劑實驗的操作進行了錄像,在實驗教學講解中向學生進行了播放,使學生對實驗流程有了很形象直觀的認識,既便于學生對實驗的掌握,通過視頻教學也利于學生在實驗中規(guī)范操作。為提高學生的科研能力、知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標,藥劑學實驗教學應該設置更多綜合設計性實驗。與驗證性實驗不同,在進行綜合設計性實驗過程中,教師一般只給學生實驗題目,說明實驗要求,讓學生結合學過的知識,由學生自行設計實驗方案,準備實驗用具。由于藥學實驗的復雜性和不確定性,實驗處方設計與結果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學模式,如以問題為基礎的教學方法(PBL)和同伴主導的小組學習方法(PLTL)等以學生為主的自主學習方法。學生利用小組學習的方式,通過資料檢索、整理,利用所學的知識設計實驗方案,教師給予適當?shù)闹笇?。實驗之?也利于比較不同小組之間實驗結果的不同,進而分析原因,同時通過小組之間的交流,進一步加強了學生之間的團隊合作能力,達到互相學習的目的。例如在小檗堿脂質體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質體,實驗后通過脂質體的包封率、外觀形態(tài)等指標,比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質體制備的學習目標。

2開放實驗室的應用

目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學生的實驗教學,培養(yǎng)學生的實驗技能,而且可以起到開發(fā)學生智力、提高專業(yè)技能及科學作風等綜合素質的作用。由于綜合設計性實驗的學時、人數(shù)、儀器設備數(shù)量等限制,往往不能保證學生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學生只要向學校開放實驗室預約后,在規(guī)定時間都可以進行實驗,即使是晚上或其它非規(guī)定學時內也可以自行進行實驗。避免由于儀器設備過少或學生人過多,需要排隊使用,浪費大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導作用,使學生成為實驗的主體,促使學生自己去獨立思考,使學生在反復的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3實驗模式的改革

應建立以藥物研發(fā)為中心的藥學實驗教學模式,比如藥劑學中復方乙酰水楊酸片劑的制備與質量評價實驗的開設,通過學科間的交流,我們了解到學生在藥物化學實驗中有乙酰水楊酸的合成實驗,因此在藥劑實驗中,我們要求學生用自己合成的乙酰水楊酸原料進行片劑的制備,然后在穩(wěn)定性實驗中,要求學生對自己制備的復方乙酰水楊酸片劑的穩(wěn)定性進行考察。使學生在一系列實驗過程中,確實體驗到新藥研發(fā)的流程,將不同學科的藥學知識和技能加以綜合利用,更好的將所學知識應用于實踐中,真正做到學以致用,并能運用新的理論知識來解決實際問題,體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系性與相關性,同時,使學生在成功的喜悅中獲得滿足,激發(fā)其學習積極性,實現(xiàn)藥學教學實驗的最終目的。

綜上所述,通過在藥劑學實驗教學中進行的探索與改革,可以使藥劑學的實驗課程設置更加合理,有利于進一步提高學生的實驗技能,同時激發(fā)學生的積極性,提高學生的整體素質和創(chuàng)新能力。

作者：關延彬賈永艷田效志單位：河南中醫(yī)學院藥學院