導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一骨干牽頭、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

當(dāng)今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握需要的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道之多之寬是不亞于老師的。老師再也不能靠懷揣秘籍照本宣科了，啟發(fā)引導(dǎo)深化才是教學(xué)的主旨。藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)教師的要求很高。俗話說(shuō)“尺有所長(zhǎng)寸有所短”，老師亦有教學(xué)型和研究型之分，所以要在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)深化的教學(xué)目的，合理配置師資力量就成了關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課模式就是在這樣的現(xiàn)實(shí)要求下產(chǎn)生和探索的。我們以骨干教師為龍頭，其他教師根據(jù)其教學(xué)特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，分別按教學(xué)大綱承擔(dān)其教學(xué)任務(wù)。在群策群力下定位教學(xué)后，每一位教師都有目標(biāo)、有重點(diǎn)，深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、策劃與準(zhǔn)備，教學(xué)的含金量大大提高了。

二輪流主講、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)

輪流主講是指在認(rèn)真分析課程和教師的情況下，根據(jù)每位指導(dǎo)教師所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容、授課特點(diǎn)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，按專(zhuān)題、項(xiàng)目方式講授。其突出的優(yōu)點(diǎn)是：能使教師更好的集中精力，深入研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教師在各自領(lǐng)域的實(shí)踐、科研能力，發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三師生聽(tīng)課、促進(jìn)交流

為了更好的提高師生互動(dòng)交流，我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)力量。在教學(xué)中，除一位主講教師外其他教師均和學(xué)生共同聽(tīng)課、提問(wèn)、評(píng)議，使學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)悟上更加豐富詳實(shí)。這樣不但教學(xué)相長(zhǎng)，講授互動(dòng)，而且促進(jìn)了教師之間學(xué)術(shù)交流，提高了整體的教學(xué)水平。在良好的學(xué)術(shù)氛圍帶動(dòng)之下，教師團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備教學(xué)更加積極充分，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能更加扎實(shí)全面，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更加投入。

四評(píng)點(diǎn)結(jié)合、激發(fā)創(chuàng)意

學(xué)生講評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，要求在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。教師團(tuán)隊(duì)群策群力，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)，針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)薦言獻(xiàn)策。有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)拓性創(chuàng)想。如在方案設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的講評(píng)中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師集體點(diǎn)評(píng)解決，并加以充實(shí)和完善，舉一反三。只有這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生才能達(dá)到真正的互動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

五教學(xué)輔導(dǎo)分工負(fù)責(zé)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程以教師承擔(dān)不同專(zhuān)題為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及市場(chǎng)需要，由每位教師做出不同的階段教學(xué)。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，專(zhuān)業(yè)小組的輔導(dǎo)，由負(fù)責(zé)教師以講（講解）、評(píng)（評(píng)論）、議（建議）的方式與學(xué)生溝通。教師根據(jù)各自不同選題進(jìn)行研究，深入剖析，完善學(xué)生的理論框架。指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)與應(yīng)用。此外，教師共同探討學(xué)科建設(shè)的新思路、新創(chuàng)想，并且反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院4個(gè)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了階段性的考核與實(shí)踐，效果不錯(cuò)。通過(guò)與學(xué)生溝通，大部分學(xué)生認(rèn)為：

（1）教改以后的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的技能，多學(xué)、多練、多應(yīng)用，在老師授課的同時(shí)學(xué)生可以及時(shí)練習(xí)掌握，在有效的時(shí)間做好作業(yè)，鞏固專(zhuān)業(yè)能力；

（2）以往教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)教條，一周只有規(guī)定的幾節(jié)課程，課程時(shí)間銜接不好，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到很好的鞏固加強(qiáng)，這樣也等于是浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在以一對(duì)一的教學(xué)，老師手把手輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題都可以在第一時(shí)間得到回應(yīng)；

（3）教學(xué)改革打破了以往常規(guī)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，這種學(xué)習(xí)方式是普遍愿意接受、嘗試的，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)、去接受，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)沒(méi)有間歇性，學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)更容易吸收，能夠做到即學(xué)即練，結(jié)合老師一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更扎實(shí)，更加的牢固。通過(guò)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，目前，該教學(xué)模式在理論上反映了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，它將對(duì)提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到幫助作用。它符合新世紀(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，所形成的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模式、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要求、教學(xué)方法等對(duì)培養(yǎng)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才將是一種有益的探索。

作者：康永平單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院