導(dǎo)語：高職院校的大學(xué)語文論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校大學(xué)語文課程“邊緣化”的成因

1.要求不明確，缺少必要的約束力探究高職院校大學(xué)語文課程的邊緣化，首先就要從學(xué)校本身出發(fā)。高職院校本身對待專業(yè)課和對待文化課就是不一樣的態(tài)度。面對高等職業(yè)院校大學(xué)語文課程嚴(yán)重“邊緣化”的傾向，很多教師不以為然地說：相對于思想政治課而言，大學(xué)語文缺乏最起碼的政治權(quán)威性；相對于外語四六級考試而言，大學(xué)語文缺乏技術(shù)層面的強制性要求。可見，要求不具體，缺乏強制性的約束手段，是導(dǎo)致大學(xué)語文課程嚴(yán)重“邊緣化”的重要原因之一。2.認(rèn)識不到位一些高職院校的負(fù)責(zé)人急功近利，追求立竿見影的功利效果，以犧牲學(xué)生的長遠利益來謀取自身的眼前利益。即使是語文教師，也沒有端正對大學(xué)語文的看法，他們認(rèn)為語文是“副科”，是為了迎合上級的要求，學(xué)生學(xué)好學(xué)不好都無所謂。而學(xué)生更是由于對大學(xué)語文的認(rèn)識不到位，感覺學(xué)語文沒用，所以在語文課上存在著違紀(jì)、逃課等現(xiàn)象。

二、高職院校大學(xué)語文“邊緣化”的應(yīng)對策略

（一）強化大學(xué)語文的重要地位

高等職業(yè)院校的高層領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行我國教育部高教司出臺的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中對大學(xué)語文課程設(shè)置目的相關(guān)條例的論述，充分認(rèn)識到大學(xué)語文課程既具有人文性又具有工具性的特點；充分認(rèn)識到高等職業(yè)院校的學(xué)生必須在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)接受中國傳統(tǒng)文化——大學(xué)語文的教育與熏陶的重要性；充分認(rèn)識到大學(xué)語文在培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的人文品格、道德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)方面的重要作用；充分認(rèn)識到大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、語言素養(yǎng)、文學(xué)品位等諸多方面的特殊功能。與此同時，國家教育部門應(yīng)從制度層面對大學(xué)語文教育作出硬性而具體的規(guī)定，比如，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)達到多少課時，學(xué)生應(yīng)達到什么水平才能通過，否則不予畢業(yè)，以剛性的約束來強化大學(xué)語文課程的地位。

（二）根據(jù)學(xué)生特點改進教學(xué)方法

1.將現(xiàn)代多媒體電教設(shè)施引進大學(xué)語文教學(xué)課堂。在大學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅可以將沉悶、靜態(tài)的大學(xué)語文教學(xué)課堂幻化為生動的、鮮活的、立體的大學(xué)語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語文的積極性，還可以加大大學(xué)語文課堂教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維習(xí)慣。2.開展課外經(jīng)典美文閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和寫作運用能力。每學(xué)期開學(xué)伊始，教師可以要求每個學(xué)生自選10篇古今中外的經(jīng)典美文或者1—3本中外名著作為課外閱讀文本，并要求學(xué)生每讀一篇經(jīng)典美文或者一部中外名著就要寫出一篇不少于1000字的讀后感。3.開展演講比賽活動，提高學(xué)生的口頭表達能力。當(dāng)今時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，市場在資源配置中的決定性作用越來越明顯，世界范圍內(nèi)，人與人之間的交際越趨活躍，因此鍛煉培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的口語表達能力尤顯重要。而高等職業(yè)院校組織學(xué)生定期開展演講比賽，可以有效提高學(xué)生的口頭表達能力。

（三）加強大學(xué)語文教學(xué)的實用性

很多學(xué)生之所以不重視大學(xué)語文，就是因為感覺學(xué)語文沒用，到以后的工作中用處不大。所以要想改變大學(xué)語文的“邊緣化”地位，在根本上還是需要加強大學(xué)語文的實用性和工具性功能，多教授一些學(xué)生能用到的東西，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來有針對性地進行教學(xué)。比如，在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，盡可能穿插下列實用性教學(xué)內(nèi)容：（1）讀后感；（2）評論；（3）總結(jié)；（4）合同；（5）假條；（6）通知；（7）會議記錄；（8）報告；（9）請示等，盡管這些內(nèi)容我們在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程會作專門講授，也應(yīng)根據(jù)所選內(nèi)容進行適當(dāng)穿插，以強化應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，使二者相得益彰，以提升大學(xué)語文的課程地位。總之，要想改變高職院校大學(xué)語文的邊緣化地位，提高高職院校大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教育主管部門要在教學(xué)設(shè)置上作出制度安排，學(xué)校要在制度落實上務(wù)實到位，教師則要進一步更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，通過多方面的努力，綜合施策，從而探索出一條更適應(yīng)高職高專院校的大學(xué)語文教學(xué)之路。

作者：陳雙美單位：云南旅游職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部語文教研室