高職大學(xué)語文教學(xué)分析

時間:2022-06-27 02:38:56

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高職大學(xué)語文教學(xué)分析

摘要:對于高職院校來說,對學(xué)生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是專業(yè)技能人才,還應(yīng)該對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進行提升,這對學(xué)生今后走向社會獨立生存會有很大的幫助。高職院校的語文課程是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的主要途徑?;诖?,該文對人文素質(zhì)教育在高職大學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了探索分析

關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)教育;高職院校;語文教學(xué);運用分析

提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì),主要是通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等幾個方面來實現(xiàn)的,通過學(xué)習(xí)使大學(xué)生的整體文化品位以及藝術(shù)品味得到有效的提升。目前許多高職院?;旧隙际遣扇 ?+1”的教學(xué)模式來展開教學(xué),整體思路上更加注重強調(diào)專業(yè)特色,突出專業(yè)技能,所以其導(dǎo)致的結(jié)果就是重技能而輕人文,對于一些高職院校來說,人文素質(zhì)課程逐漸減少,學(xué)生在大學(xué)期間的人文素質(zhì)提升并不明顯,這與教育課程的結(jié)構(gòu)安排有直接關(guān)系[1]。大學(xué)語文是人文素質(zhì)培養(yǎng)課程中最為主要的科目,同時也是文化藝術(shù)最直接的載體之一,在對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的過程中起著主導(dǎo)作用,因此,以語文教學(xué)作為人文素質(zhì)教育的切入點是非常不錯的選擇。

1高職院校人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及必要性

對于高職院校來說,高考制度使得其生源質(zhì)量不如本科院校,文化基礎(chǔ)相對薄弱,并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成方面也存在一定的不足?,F(xiàn)階段教育功利化越來越嚴重,高職教育也受到了社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大沖擊及影響,致使教育的第一目標(biāo)就是更好地實現(xiàn)與社會進行對接,而早已不是教育為人,教育是為社會整體建設(shè)發(fā)展所服務(wù),并不是為了提升人們的思想深度以及文化水平所展開的[2]。這種教育理念也直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國很大一部分高職院校的學(xué)生人文素質(zhì)偏低,即使是在高職院校畢業(yè)之后,其變化主要是體現(xiàn)在技能的掌握方面,并沒有使自身的人文修養(yǎng)得到明顯提升,這也是現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)的學(xué)生與中專院校學(xué)生在素質(zhì)以及文明禮貌方面幾乎看不出明顯區(qū)別的直接原因。人文知識教育的缺乏也直接導(dǎo)致了學(xué)生道德迷失、沒有信仰的現(xiàn)象普遍存在。隨著社會的進步,人們似乎變得越來越自信,對自己所設(shè)定的道德底線深信不疑,這也就直接導(dǎo)致了行為失范的現(xiàn)象非常普遍,但是人們卻不以為然,這種社會風(fēng)氣不利于一個民族的穩(wěn)定發(fā)展,這種自信更像是自大。同時,高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)的缺失也直接導(dǎo)致了高職學(xué)生的人際關(guān)系處理能力明顯下降,在進行人際交往的時候往往會出現(xiàn)交往關(guān)系緊張以及團隊合作意識淡薄的情況[3]。除此之外,現(xiàn)階段我國高職人文素質(zhì)教育課程還處于相對缺乏的狀態(tài),這與我國高職院校的教育方針政策有直接關(guān)系,當(dāng)其重視技能課程教育的時候,必然要壓縮人文素質(zhì)課程教學(xué)的時間,甚至直接取消了一些人文素質(zhì)教育課程。從就業(yè)情況來看,21世紀是依靠人才發(fā)展的時代,我國很多大型企業(yè)也逐漸意識到了員工綜合素質(zhì)的重要性,這就要求企業(yè)員工在具備一定專業(yè)素養(yǎng)的同時也應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)。基于此,高職院校在課程設(shè)置問題上,在保證專業(yè)課不受太大影響的情況下,應(yīng)當(dāng)更加重視基礎(chǔ)文化課程的開設(shè),通過大學(xué)語文教學(xué)來提升學(xué)生人文素養(yǎng)正是不錯的選擇。

2人文素質(zhì)教育在高職大學(xué)語文教學(xué)中的運用分析

高職院校的學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候,語文教師起著非常關(guān)鍵的作用,要求教師具備良好的人文素養(yǎng)以及過硬的教學(xué)實力,在大學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向進行精準分析,并且要側(cè)重情感浸潤熏陶的教學(xué)方式,從而培養(yǎng)起學(xué)生的健康人格,對學(xué)生的審美情緒進行有效引導(dǎo),全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。2.1整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的整合是大學(xué)語文課堂教學(xué)展開過程中最為重要的一點。首先,應(yīng)該選擇合適的語文教材。現(xiàn)階段,我國高職語文教材種類繁多,但是對于不同地區(qū)、不同高職院校來說,所需要的教材也是有著很大的不同,教材是保證人文素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。因此,教材不僅僅要適合課內(nèi)學(xué),同時也應(yīng)該適合課外自學(xué)。其次,要對教學(xué)的內(nèi)容進行合理舍取。在大學(xué)語文教學(xué)過程中,可供選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容非常豐富,但是課堂時間畢竟是非常有限的,因此在展開課堂教學(xué)的時候應(yīng)該對語文教學(xué)的內(nèi)容進行精準選擇,保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段學(xué)生的興趣喜好以及未來發(fā)展需求相符合[4]。這樣才能使語文人文素質(zhì)教育工作的展開具有現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該選擇一些經(jīng)典的文章,并且要保證其具有豐富的人文內(nèi)涵,以此來提升高職院校學(xué)生對母語文化意識的熱愛程度,同時使學(xué)生的民族文化自信心得到有效增強。2.2對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定改變。對于傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)活動來說,主要是以教師講授以及提問為主,都是以教師為中心展開的教學(xué),這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性不強。并且,還會有很大一部分學(xué)生在主觀意識上認為語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)與今后就業(yè)并沒有直接關(guān)系,這也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。因此,很多高職院校的學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中往往參與性不高,這自然會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[5]。想要使學(xué)生的人文綜合素質(zhì)得到有效提升,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在展開語文課堂教學(xué)的時候,積極提升課堂趣味性,并且堅持以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)活動,使學(xué)生的課堂參與意識、積極性、主動性得到極大的提升,讓學(xué)生的精神世界得到豐富的滋養(yǎng),長此以往,學(xué)生必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在進行教學(xué)模式改變的時候,應(yīng)該注意從以下幾個方面入手。首先,要形成“讀”與“議”相結(jié)合的教學(xué)模式。高職院校大學(xué)期間的語文課程課時安排往往較少,教師在課堂上展開教學(xué)的時候,很少會留給學(xué)生充足的自主思考時間,這樣很難使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感,想要改變這種現(xiàn)狀,就要求教師盡量多地給予學(xué)生更加充足的自主閱讀以及思考時間,可以選擇“讀”與“議”相結(jié)合的課堂教學(xué)方式,通過各種形式的閱讀、討論,使學(xué)生獲得更加個性化的閱讀體驗。使每個學(xué)生能夠結(jié)合自身個體成長經(jīng)歷的不同,從中讀出自己的感受,這對培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格是有很大幫助的。同時,教師也要注意發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用,巧妙地設(shè)計問題,這些問題應(yīng)該是學(xué)生所感興趣的,并且最好是具有一定爭議性的,這樣可以使學(xué)生的探索熱情得到有效激發(fā)。其次,教師還可采用以小組為單位的研究型學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)的時間是有限的,教師不可能完全放任學(xué)生,在展開教學(xué)的過程中要對學(xué)生有所引導(dǎo),學(xué)生個體之間往往會存在一些差異,這是在所難免的,指導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)是一種較為理想的教學(xué)模式,不僅提升了學(xué)生小組之間的競爭學(xué)習(xí)意識,同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團隊合作意識。

3結(jié)語

現(xiàn)階段我國高職院校展開教學(xué)的時候,往往沒有將人文素質(zhì)教學(xué)放在重要位置,這也就直接導(dǎo)致了很大一部分高職學(xué)生的人文素質(zhì)較差。現(xiàn)階段我國很多大型企業(yè)開始重視對人才的綜合素質(zhì)進行要求,因此,無論從“百年樹人”還是從社會現(xiàn)實的角度進行考慮,都應(yīng)該大力加強人文素質(zhì)教育。

參考文獻

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[2]張立英.高職院校人文素質(zhì)教育在大學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)的途徑[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2014,28(2):105-108.

[3]戰(zhàn)瑞清.發(fā)揮大學(xué)語文在高職院校人文素質(zhì)教育中的作用——關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》教材建設(shè)及教學(xué)改革的構(gòu)想[J].語文學(xué)刊,2017,14(S2):112-114.

[4]謝燕.高職高專語文教學(xué)中的人文教育分析[J].讀與寫,2018,15(18):5.

[5]黃文著.大學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,29(4):68-71.

作者:金毅慧 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院