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摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，人才培養(yǎng)模式概念越來越清晰，基于人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革為提高高校教學(xué)質(zhì)量做出很大貢獻(xiàn)。本文結(jié)合人才培養(yǎng)模式的定義和實施要素，以及大學(xué)語文的教學(xué)特點和現(xiàn)存問題，對基于人才培養(yǎng)模式的大學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行分析，為教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型課程

大學(xué)語文大學(xué)語文是高校的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生思想品格的重要教育學(xué)科。作為應(yīng)用型課程的大學(xué)語文應(yīng)基于不同的人才培養(yǎng)模式因材施教，做好教學(xué)與人才輸出的一致性和統(tǒng)一性工作。本文就人才培養(yǎng)模式的實施要素對大學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀、方向和計劃進(jìn)行深入分析，對我國高校教育教學(xué)改革有重要的借鑒作用。

1.人才培養(yǎng)模式簡介

1.1人才培養(yǎng)模式的定義。人才培養(yǎng)模式是在當(dāng)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)思想的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，制定相應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理規(guī)則和評價機(jī)制，從而實現(xiàn)人才教育的過程的總和。從人才培養(yǎng)模式的定義可以看出，人才培養(yǎng)模式既包括國家層面的教育主體思想理論，又包括高校層面的教育教學(xué)實踐。因此，人才培養(yǎng)模式是理論和實踐的綜合體。1.2人才培養(yǎng)模式的實施要素。從另一個角度可以看出人才培養(yǎng)模式是“目標(biāo)+實施”的過程。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的定義，其過程的實施要素主要有以下幾個方面：1.2.1設(shè)定人才培養(yǎng)模式目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)是任何過程的首要步驟，要做好人才培養(yǎng)模式計劃，應(yīng)首先設(shè)定好人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式制定合適、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如校企合作型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式、科研探索人才培養(yǎng)模式、文藝美學(xué)人才培養(yǎng)模式等。1.2.2制定教育教學(xué)內(nèi)容制定教育教學(xué)內(nèi)容要緊扣人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，遵循“以終為始”的原則。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（主要有校企合作人才、創(chuàng)新實踐人才等），要在教學(xué)內(nèi)容中增加動手實踐課時，注重培養(yǎng)學(xué)生及時將所學(xué)內(nèi)容付諸實踐。對于理論型人才培養(yǎng)模式（主要有自然科學(xué)探索人才、文藝美學(xué)情操人才等），要在教學(xué)內(nèi)容中增加課堂情景演練和理論探討部分，注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)理論的批判性思考能力。1.2.3監(jiān)控教育教學(xué)過程監(jiān)控是跟進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)和計劃實施情況的重要方法。根據(jù)教育教學(xué)計劃監(jiān)控頻次，確保教學(xué)計劃按時進(jìn)行，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，輸出人才培養(yǎng)結(jié)果。1.2.4建立科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)教學(xué)評價是對教學(xué)質(zhì)量的把控，高校必須建立系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，讓教育教學(xué)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)可依，有助于人才培養(yǎng)模式的輸出和更新。

2.應(yīng)用型課程大學(xué)語文的課程特點

2.1大學(xué)語文的課程特點。大學(xué)語文是保證和提高高校大學(xué)生人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。隨著我國在世界上的地位日益攀升，越來越多的中國文化被廣泛傳播。大學(xué)語文在高校課程體系中的地位逐年提升。大學(xué)語文是我國教育領(lǐng)域的根本，大學(xué)生在接受過小學(xué)、初中、高中語文知識體系的洗禮后，對大學(xué)語文課程的認(rèn)識更加深刻。因此，大學(xué)語文相較于其他階段的語文課程及其他大學(xué)課程有其特點，主要體現(xiàn)在以下三個方面：2.1.1大學(xué)語文課程內(nèi)容具有吐故納新的特點，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)系。大學(xué)語文課本重在引導(dǎo)學(xué)生對不同時期文化之間的關(guān)系進(jìn)行分析和研究。大學(xué)生需要透過大學(xué)語文課本中的知識看到知識背后的社會環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。2.1.2大學(xué)語文教學(xué)方法更注重引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，自我學(xué)習(xí)，自主研究。大學(xué)生已經(jīng)成年，并且已經(jīng)具備厚實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此大學(xué)語文老師應(yīng)更加注重指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自我歸納和自主研究。大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程，可以大大提高創(chuàng)新性思維能力和開拓性思維能力。這兩項能力對大學(xué)生將來步入社會益處良多。2.1.3大學(xué)語文的考核方式更關(guān)注大學(xué)生對漢語言的應(yīng)用能力。高校是為社會培養(yǎng)人才的最后一環(huán)，為了更好地輸出應(yīng)用型人才，高校在課程設(shè)計中應(yīng)更關(guān)注對大學(xué)生應(yīng)用實踐技能的培養(yǎng)。大學(xué)語文作為一門應(yīng)用型課程，需要在考核方式上更加關(guān)注學(xué)生對漢語言應(yīng)用能力的掌握。2.2大學(xué)語文教育教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀及存在的問題。隨著大學(xué)語文課程在高校越來越普及，大學(xué)語文教育教學(xué)改革一直被教育教學(xué)工作者研究和實踐。我國大學(xué)語文教育教學(xué)改革研究現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.2.1大學(xué)語文教學(xué)改革大多停留在外在形式上。在嘗試和應(yīng)用任何新的教學(xué)方法時，都要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點，避免盲目應(yīng)用教學(xué)方法。如果不結(jié)合自身情況，盲目應(yīng)用創(chuàng)新方法，那么不僅不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。2.2.2大學(xué)語文教學(xué)改革大多是教師單方面的改變，學(xué)生參與較少。以往的語文課堂大都采用以教師為主的教學(xué)模式，在大學(xué)語文教學(xué)改革中常常存在教師單方面改變，并沒有給或很少給學(xué)生參與教學(xué)改革的機(jī)會，使大學(xué)語文教學(xué)改革效果大打折扣。2.2.3大學(xué)語文教學(xué)改革往往忽略社會對人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求日益劇增，大學(xué)語文教學(xué)的首要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更合適的工作者。然而，在大學(xué)語文教學(xué)改革中難免因為改革工程較大，忽略社會對人才培養(yǎng)的需求。這就失去基于人才培養(yǎng)模式下大學(xué)語文教學(xué)改革的意義。

3.基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革分析

要做好大學(xué)語文教學(xué)改革，就要避免“外在形式改革”“學(xué)生參與少”“忽略社會需求”等問題。因此，基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革研究成為當(dāng)今教育教學(xué)工作者研究的熱門話題。結(jié)合人才培養(yǎng)模式的定義和實施要素及大學(xué)語文的教學(xué)特點，做好基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革可以從以下幾方面進(jìn)行：3.1針對人才培養(yǎng)模式設(shè)計大學(xué)語文教材。大學(xué)語文作為我國高校一門歷史悠久的學(xué)科，教材內(nèi)容普遍較為陳舊。隨著當(dāng)今社會對人才需求的不斷變化，大學(xué)語文教材應(yīng)該與時俱進(jìn)，針對不同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和內(nèi)容更新。在更新大學(xué)語文教材的過程中，應(yīng)首先分析人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。這樣才能保證大學(xué)語文教材內(nèi)容具有學(xué)習(xí)價值和實用意義。此外，還應(yīng)注意大學(xué)語文教材的基本立場，教材內(nèi)容和格式的更新，不應(yīng)該背離大學(xué)語文的基礎(chǔ)理論知識體系。脫離大學(xué)語文的理論基礎(chǔ)，就失去學(xué)習(xí)的根本，失去對人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意義。因此，針對人才培養(yǎng)模式設(shè)計大學(xué)語文教材，既要保留大學(xué)語文的理論之根，又要推陳出新，符合社會對人才培養(yǎng)模式的要求。3.2改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計，共同實現(xiàn)課程目標(biāo)。學(xué)生是人才培養(yǎng)模式的主體，也是課程學(xué)習(xí)的主人翁，教師應(yīng)通過創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計。這樣不僅有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位的創(chuàng)新意識、主人翁意識、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。大學(xué)語文課堂可以設(shè)計一些情景語言溝通活動，大學(xué)生可以通過語言溝通活動鍛煉和提高工作場景中有效溝通的能力。還可以設(shè)置公文寫作課堂，讓大學(xué)生通過公文寫作訓(xùn)練提高職業(yè)寫作素養(yǎng)?？傊?，大學(xué)語文應(yīng)該注重大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過積極參與課堂活動，為將來進(jìn)入工作崗位做好充分的準(zhǔn)備工作。3.3設(shè)置更多、更新的大學(xué)語文成績考核方式，提升大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。豐富和新穎的考核機(jī)制一方面可以幫助學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)找到擅長領(lǐng)域，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和加快學(xué)生在工作崗位的適應(yīng)速度，另一方面為學(xué)校的評價體系輸入更多的新鮮元素，有助于提升學(xué)校的綜合實力。大學(xué)語文的考核機(jī)制可以在以往知識點筆試的基礎(chǔ)上，添加諸如辯論賽、寫作比賽、演講比賽等類型的考試模式?？荚u機(jī)制豐富化，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多元化，是基于人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用型課程大學(xué)語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。3.4持續(xù)提高大學(xué)語文在高校課程體系中的地位，確保大學(xué)語文對人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性輸出。盡管近年來大學(xué)語文已經(jīng)成為諸多高校課程體系中的必修課程，但是仍存在一些不需要輔修大學(xué)語文的專業(yè)。由此可以看出，大學(xué)語文在高校課程體系中的地位有待提升。

4.結(jié)語

當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才需求激增，大學(xué)語文作為大學(xué)生基本文化素養(yǎng)和品德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程應(yīng)順應(yīng)社會的需求，積極做好教學(xué)改革工作。隨著人才培養(yǎng)模式概念的提出和推廣，基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。很多高校通過基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革取得了一些成績，主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新大學(xué)語文課程內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、提升大學(xué)語文在高校課程體系中的地位等方面。同時，應(yīng)該避免改革中可能遇到的問題，比如改革流于形式、忽略社會對人才的真正需求、缺乏學(xué)生參與等?？傊?，基于人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)做到：以終為始地設(shè)計改革計劃、建立有效的監(jiān)控方式及設(shè)置合理的考評機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王春鳳 單位:齊齊哈爾工程學(xué)院