導(dǎo)語：課外閱讀在作文教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文思維能力。而利用課外閱讀強化作文教學(xué)是新課標(biāo)的重要要求，教師要通過開發(fā)豐富的課外資源培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升其寫作能力。本文主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，分析了課外閱讀的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文教學(xué)；課外閱讀；作文教學(xué)

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲存、開闊他們的眼界，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)強化課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過課外閱讀積累更多的寫作素材，同時強化學(xué)生的情感體驗，更好地開展讀寫結(jié)合教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力。閱讀能幫助學(xué)生積累更多的語文知識，而寫作可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因此小學(xué)語文教師要重視讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和情況構(gòu)建生動的課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀教學(xué)激發(fā)他們的寫作欲望，從而強化寫作教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)更加重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)中，需要重視對學(xué)生分析能力、審美能力以及感受能力的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生積累更多的語言知識，擴大學(xué)生的知識范圍。而寫作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累轉(zhuǎn)化為自己的知識，通過對這些素材的運用來表達(dá)自己的情感。課外閱讀可以幫助學(xué)生接觸到更加廣闊的知識和素材，也能讓學(xué)生了解到各種類型的文章，他們的文章的結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式、語言表達(dá)方式也會變得更加豐富，這有利于滿足不同學(xué)生的寫作需求，促使學(xué)生從中獲得更多的寫作靈感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

課外閱讀實際上是一種良好的閱讀習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，他們從中獲得的知識、情感等也會更加豐富，學(xué)生的閱讀思維也能夠在長久的積累中實現(xiàn)有效發(fā)展，堅持課外閱讀訓(xùn)練能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生在不同類型的閱讀材料中形成對文字的領(lǐng)悟和思考能力。在這個過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷感受文字的魅力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。而且在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生自身的記憶能力和分析能力也會提升，許多語言文字會自然而然在其腦海中形成深刻的印象，成為學(xué)生心中的知識，在運用的過程中也能夠得心應(yīng)手。同時，利用課外閱讀實施作文教學(xué)也是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要部分，能夠充分展示寫作和閱讀之間的必要聯(lián)系，為教師的語文教學(xué)提供更多的改革空間和途徑。而且學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自由想象、學(xué)習(xí)和思考，他們可以按照自己喜歡的方式去了解課外材料和文章，從而學(xué)到自己感興趣的語言和知識，這對強化學(xué)生的語言能力具有重要意義。

二、小學(xué)語文課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀的知識內(nèi)容比較豐富，但是由于小學(xué)生的思維能力、分析能力等都還處于發(fā)展的初級階段，教師首先應(yīng)該從課內(nèi)閱讀指導(dǎo)著手，幫助學(xué)生從課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中掌握閱讀方法，讓他們學(xué)會正確地分析閱讀材料的內(nèi)容，并且學(xué)會從中獲得寫作素材，讓學(xué)生能夠真正在課外閱讀中提升自己，并且從中獲得閱讀的快樂，提高學(xué)生對課外閱讀的興趣更好地實施課外指導(dǎo)。其次，教師要加強對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及寫作教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)科學(xué)的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作方式，了解情感表達(dá)以及語言應(yīng)用的方法，并且利用課外閱讀指導(dǎo)挖掘?qū)W生的寫作潛力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在講解部編版三年級上冊《秋天的雨》中，作者這樣描繪秋天的雨：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子……”教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，感受秋風(fēng)的溫柔，想象一下金色的秋季各種顏色的景象，調(diào)動學(xué)生多方面的感官品味語言的魅力。然后，教師可以搜集一些描寫秋天的課外文學(xué)，比如余秋雨描寫秋雨的文章，或者有關(guān)秋天的散文，組織學(xué)生在閱讀的過程中進行對比和體會，了解不同文章的寫作風(fēng)格和方式，進一步強化學(xué)生的語言感知能力，豐富他們的語言儲存。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，加強寫作積累

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠提高他們的閱讀積極性，只有讓學(xué)生在閱讀過程中找到樂趣，獲得知識和信心，才能夠促使他們保持良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)其在閱讀過程中積極思考，真正提升閱讀質(zhì)量，促進學(xué)生積極投入課外閱讀中，積累更多寫作經(jīng)驗。因此在語文教學(xué)中，教師要采用合適的方法豐富教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的需求選擇科學(xué)的內(nèi)容，通過有效引導(dǎo)促進學(xué)生對閱讀材料進行思考，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，讓他們在閱讀過程中收獲知識。比如，在講解三年級下冊《手術(shù)臺就是陣地》時，教師可以提問：“為什么說手術(shù)臺就是陣地？這是一個什么樣的手術(shù)？手術(shù)臺和陣地有什么關(guān)系？”然后讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，找到答案，同時以小組為單位進行探索和思考，通過相互交流和溝通，營造出良好的閱讀氛圍。教師可以先鼓勵學(xué)生回答以上問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和理解程度，然后再深入對文章的分析。通過閱讀文章，可以發(fā)現(xiàn)這個手術(shù)背后有一個偉大的故事。最后，教師可以提問：“你還想了解白求恩哪些事件呢？”從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，通過有效問題的設(shè)置促進學(xué)生深入探索文章內(nèi)容，營造良好的閱讀氛圍，學(xué)生也可以通過豐富的閱讀材料積累更多的語言、素材和情感，以此來豐富自身的寫作經(jīng)驗。

（三）續(xù)讀推薦相關(guān)文本，加強寫作指導(dǎo)教學(xué)

在課外閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生能力的差異性為學(xué)生推薦更好的閱讀材料，小學(xué)生的能力有限，可能難以選擇適合他們的課外資料，因此教師可以利用課內(nèi)教學(xué)進行相關(guān)文本的推薦，并且利用有效的閱讀材料對學(xué)生實施寫作指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)了《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，教師可以先讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生在閱讀課文之后分析文中描寫水泥道的語言有什么特點，分別描寫了哪些景物。再為學(xué)生提供汪曾祺《自報家門》中的一段描寫“從我家到小學(xué)要經(jīng)過一條大街……”的段落，引導(dǎo)學(xué)生對這兩段文章進行對比，從寫法上、風(fēng)格上以及情感上進行分析，鼓勵學(xué)生總結(jié)從中獲得的寫作經(jīng)驗，最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗仿寫一段描寫街道或者路的文字，可以是校園中的某條小路，或者從家到學(xué)校的路等，從閱讀延伸到寫作練習(xí)中。將課內(nèi)閱讀素材延伸到課外閱讀學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗，也能夠開闊他們的眼界，增長他們的見識，促進其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的寫作經(jīng)驗。

（四）重視讀寫結(jié)合，強化課外閱讀的作用

在課外閱讀教學(xué)中，教師仍然要重視讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，既要提升學(xué)生對課外閱讀的興趣，又要提高他們的閱讀能力，促進其通過科學(xué)的閱讀方式掌握正確的寫作技巧，強化學(xué)生的寫作體驗。因此教師要通過開展科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)方式來強化課外閱讀的作用，以此提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師要幫助學(xué)生掌握查詢課外資料的方式，促進其能夠根據(jù)課內(nèi)文本學(xué)習(xí)更多的課外知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以讓學(xué)生收集和了解草船借箭前后的故事，結(jié)合其他故事分析諸葛亮、周瑜、曹操等人的性格特點。在這個過程中，學(xué)生可以獲得更加豐富的知識，在加深學(xué)生對課內(nèi)文本理解的同時，還能幫助學(xué)生拓展課外知識，積累語文素材，提高學(xué)生課外閱讀的積極性。其次，教師要利用科學(xué)的指導(dǎo)幫助學(xué)生將閱讀積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能，從而增強學(xué)生的寫作信心。比如，在講解六年級下冊第一單元的習(xí)作練習(xí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時，教師可以為學(xué)生推薦《故鄉(xiāng)》《想北平》《鄉(xiāng)關(guān)何處》等課外文章供學(xué)生閱讀，并且讓其聯(lián)合本單元中的課文《北京的春節(jié)》和《臘八粥》《藏戲》，讓學(xué)生分析這些文章的寫作角度、結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的思想，讓學(xué)生從中總結(jié)寫作方法和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。接著引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作主題進行確認(rèn)，合理采用文章中使用的詞語、修辭手法以及表達(dá)技巧等，實現(xiàn)有效的知識遷移，真正將所學(xué)知識應(yīng)用到寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣的最佳時期，因此，教師要重視對課外閱讀的研究，針對當(dāng)下的實際情況了解學(xué)生需要掌握的閱讀課文。同時，教師要重視閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和水平，選擇合適的閱讀內(nèi)容，逐漸增加學(xué)生的閱讀量。還要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，通過豐富閱讀資源和方式，營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過課外積累豐富自身的寫作素材，在正確的指導(dǎo)下豐富學(xué)生情感體驗培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉景娜.略論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].新課程研究,2021(02).

作者：景桂芳 單位：甘肅省隴南市成縣朱家橋?qū)W校