導(dǎo)語：課堂表演在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課堂表演能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識自我進(jìn)而提高自我，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)效率、提升教師的教學(xué)智慧。本文通過實(shí)例介紹幾種課堂表演的方式，進(jìn)而提出幾點(diǎn)在課堂表演時(shí)需要注意的事項(xiàng)，旨在促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞:課堂表演;語文教學(xué);應(yīng)用

課堂表演是一種教學(xué)方式，表演者將其動(dòng)作、表情和神態(tài)進(jìn)行完美組合，表演的過程就是對文本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程。小學(xué)生的思維主要是形象思維，表演易引起小學(xué)生的好奇心。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生通過表演，讓文章“活起來”。在表演時(shí)，學(xué)生不僅能夠通過文字和靜態(tài)的文本對話，還能夠與故事的主人公對話，促進(jìn)學(xué)生知情意的整體提升。

1課堂表演的幾種方式

1.1課堂表演。表演，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義為：“是將情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來”。課堂表演是師生根據(jù)教學(xué)需要，將特定的教學(xué)內(nèi)容模擬出來，從而將教學(xué)內(nèi)容化平面為立體、化抽象為形象,直達(dá)教學(xué)內(nèi)容的核心。[1]課堂表演具有三個(gè)特征：一是形象性。表演者的肢體動(dòng)作、面部表情和語言表達(dá)能夠完美地組合；二是綜合性。表演者將肢體動(dòng)作、面部表情和思維方式融為一體，協(xié)調(diào)運(yùn)用；三是動(dòng)態(tài)性。讓學(xué)生動(dòng)起來，是一種視聽綜合的動(dòng)態(tài)形象的展示。1.2單人表演。單人表演主要運(yùn)用在內(nèi)容較為簡短、故事情節(jié)較少的文本中。比如，部編版一年級下冊《小猴子下山》中，有較多精彩動(dòng)作的描寫，比如走、掰、扛、扔等，通過即興表演這些動(dòng)作，使學(xué)生理解詞句的意思。另外，課后習(xí)題中的第三題既有表示動(dòng)作的字，又有為字所配的動(dòng)作，說明這些表示動(dòng)作的字也是課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生講解這些動(dòng)作是什么意思，并分別示范這些動(dòng)作。比如：掰，用手把東西分開叫“掰”，偏旁是“手”，教師可以示范將粉筆從中間掰開。扛，用手把東西放在肩上叫“扛”，學(xué)生將書包放在肩上做表演動(dòng)作。另外，教師也可以通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生在家通過各種形式收集資料，在課堂上展示勞動(dòng)成果。同樣是這篇課文，想象小猴子回家后和媽媽的一段對話。教師可以提前設(shè)置提示：1.老猴子會問什么？怎么問？2.小猴子可能怎么回答？3.聽完小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子？4.小猴子又會怎樣回答？有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會更好地有思路、有話可寫，低年級學(xué)生學(xué)會寫話也會為中高年級寫作文奠定良好的基礎(chǔ)。1.3小組表演。小組表演適合于故事情節(jié)跌宕起伏、人物復(fù)雜且個(gè)性鮮明的文章。小學(xué)內(nèi)容多為寓言、童話等故事性的課文，該類課文人物形象飽滿生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富深刻，如《賣火柴的小女孩》《將相和》等。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們分工合作,以小組為單位,最后通過比賽決出哪組演得最好、好在哪里、不足之處又在哪里，方便以后學(xué)生進(jìn)一步改正。單是這一準(zhǔn)備過程,已為學(xué)生提供了許多展示、交流的機(jī)會,并且有利于提高學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生閱讀文本后,往往會有許多感受想要表達(dá)出來。我們應(yīng)以此為訓(xùn)練契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的一些沒有具體故事情節(jié)的文章進(jìn)行改編,并融入學(xué)生的主觀感受,引導(dǎo)他們發(fā)散思維，寫出“課本劇”,然后按照“課本劇”進(jìn)行表演。例如，《將相和》出自人教版小學(xué)五年級下冊，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作能力，并且逐漸從形象思維向抽象思維過渡，學(xué)習(xí)完本課后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作、編寫課本劇表演，以期對文本的了解和欣賞更上一層樓?，F(xiàn)就《負(fù)荊請罪》改編成課本劇分析。將：廉頗相：藺相如其他人：趙王秦王大臣小兵時(shí)間:約兩千三百年前,秦昭襄王稱霸時(shí)期地點(diǎn)：趙國都城邯鄲人物：藺相如、侍從、廉頗旁白：藺相如立了兩次大功，官位在廉頗之上，于是，廉頗心里很不舒服。廉頗：藺相如有什么了不起，靠一張嘴，爬到我頭上去了，我見了他，得給他個(gè)下馬威。旁白：藺相如知道了，為了避免和廉頗見面發(fā)生沖突，就假裝生病不上朝。坐車出去的時(shí)候，見廉頗來了，馬上就要車夫往回趕。侍從們：藺相如看到廉頗就躲起來，怕他干嗎？藺相如：你們說，秦王厲害還是廉將軍厲害？侍從：當(dāng)然是秦王！藺相如：我連秦王都不怕，怎么會怕廉將軍。秦王不敢來進(jìn)攻，是因?yàn)橼w國有我們兩個(gè)。我們不和，秦國必然來攻，我是為了趙國才這樣的。（廉頗知道了，感覺藺相如的話非常有道理，自己很羞愧，就脫下戰(zhàn)袍，披上荊條，去藺相如門上請罪。藺相如熱情地出門迎接。）旁白：從此，他們成了好朋友，一起保衛(wèi)趙國。這樣把課本劇編寫出來并且表演起來，人物的動(dòng)作、神態(tài)一目了然，歷史也變得鮮活起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師教授起來也更加有成就感。不同的文體可以有不同的表演方式，這是毋庸置疑的，根據(jù)文章的不同特點(diǎn)進(jìn)行改編表演，是對教材深刻把握的具體表現(xiàn)。例如，部編版小學(xué)一年級上冊開頭有《我上學(xué)了》，畫面描述的是不同的小學(xué)生背著書包開開心心地去上學(xué)，既生動(dòng)形象，又能把小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們上學(xué)的樂趣。緊接著是《我是中國人》，畫面描述了穿著不同衣服的小學(xué)生手拉著手高高興興、歡呼鼓舞的形象，教師可以給學(xué)生講解我國有56個(gè)民族，圖上的小朋友穿著分別代表著不同民族的服飾，小朋友們共同組成了一個(gè)大家庭，咱們都是大家庭中的一員，我們都是中國人，我們熱愛我們的家，熱愛我們的祖國。接著可以讓學(xué)生看圖表演一下“背著書包、手拉著手、歡呼跳躍”的場景。例如部編版一年級下冊識字1《春夏秋冬》，屬于寫景類的識字教學(xué)，老師可以展示不同季節(jié)都有哪些景物，讓小學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，為其他小觀眾介紹一下不同季節(jié)的景物，它們分別有什么特點(diǎn)，這樣小學(xué)生的識字興趣就會被激發(fā)起來，同時(shí)在向其他學(xué)生介紹不同景點(diǎn)時(shí)，也進(jìn)一步鍛煉了他的口語表達(dá)能力和形象思維能力，其他學(xué)生也參與其中，整個(gè)課堂的氛圍就會活躍起來。例如部編版二年級上冊故事類文章《坐井觀天》，可以讓學(xué)生分別扮演“青蛙”“小鳥”，小學(xué)生對這些形象的小動(dòng)物非常感興趣，可以讓他們進(jìn)行“比一比”，看誰表演的最鮮活。然后讓學(xué)生點(diǎn)評一下，方便下一次改進(jìn)。

2課堂表演注意事項(xiàng)

2.1創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系。表演過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系。首先，教師要善于適時(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體設(shè)備的觀摩性表演，激發(fā)全體學(xué)生的興趣。教師要為學(xué)生選擇出那些適合編劇表演的內(nèi)容。其次，表演時(shí)要注意緊扣語言文字訓(xùn)練，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的課程，我們采用的教學(xué)方式要始終圍繞加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練這一目標(biāo)。最后，作為一名語文老師，要努力提高自身素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生講述這節(jié)課的背景知識，就需要有歷史故事作為補(bǔ)充，學(xué)生聽的時(shí)候也會意識到語文老師博學(xué)多才，他們就會把注意力投入到課堂中來。2.2基于教材，推陳出新。在教材的基礎(chǔ)上對原文進(jìn)行改編，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。課本劇的改編必須以教材為基礎(chǔ)，可以是方法的創(chuàng)新，人物角色的創(chuàng)新，這樣才能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如由《小猴子下山》一文的教學(xué)可延伸出《小猴子第二次下山》，與第一次相比，這次小猴子改掉了做事應(yīng)該三心二意的壞習(xí)慣，做事情變得更為認(rèn)真、細(xì)心。[2]2.3適當(dāng)點(diǎn)評，使評價(jià)多元化。為了盡量節(jié)省課文教學(xué)時(shí)間，教師可以將課本劇的表演結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)來開展。如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握一定的表演技巧。然后學(xué)生分組表演，在課堂上展現(xiàn)成果。一般來說，小學(xué)生剛開始表演時(shí)，呈現(xiàn)出兒童化的特點(diǎn)，但這并沒多大關(guān)系。我們要認(rèn)識到課本劇表演是讓學(xué)生從表演中得到樂趣，讓學(xué)生多一種學(xué)習(xí)方式去學(xué)好語文。學(xué)生在進(jìn)行課本劇表演時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間互相評價(jià)。最后，教師還需要從學(xué)生的表演中好中選優(yōu)，優(yōu)中選特，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)更多學(xué)生主動(dòng)參與到課本劇表演中。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]趙蘭芳.淺說語文課堂教學(xué)中的表演活動(dòng)[J].語文教學(xué)之友,2009(2):15-16.

[2]葉五洲.教育是藝術(shù)課堂是舞臺———談小學(xué)語文教學(xué)中的“表演”[J].課程教育研究,2018(15):246-247.

[3]陳月娥.小學(xué)語文劇本教學(xué)探析[J].江西教育,2017(36):46.

作者:張文娟 單位:聊城大學(xué)文學(xué)院