導(dǎo)語(yǔ)：繪本教學(xué)談小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生想象力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。事實(shí)證明兒童對(duì)圖畫(huà)遠(yuǎn)比對(duì)文字更感興趣，所以繪本教學(xué)利用艷麗的色彩與相同認(rèn)知的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)放式思維。

一、繪本教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文想象力培養(yǎng)的關(guān)系

繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，需要了解繪本教學(xué)，正確看待兩者之間的關(guān)系，并明白想象力的必要性和重要性。（一）繪本教學(xué)的內(nèi)涵與想象力的重要性。所謂的繪本就是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，它是指是用圖畫(huà)表述一個(gè)故事內(nèi)容的形式，與其他書(shū)籍不同之處就是圖畫(huà)是繪本的基本內(nèi)容，其畫(huà)面具有可讀性。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，圖畫(huà)不同于文字，一幅圖畫(huà)可以由不同的人解讀出不同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、智力高低和學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最具有廣泛性的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文講究的不僅是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造，比如作文寫(xiě)作就需要學(xué)生具有空間想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠通過(guò)想象力描繪出眼前所見(jiàn)到的畫(huà)面以及所擴(kuò)展的思想，這才是真正的繪本閱讀與想象力創(chuàng)作。想象力是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才最突出的特點(diǎn)就是具有豐富的想象力，所以我們要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立。通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的思維。想象力的培育能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如果在此基礎(chǔ)上教師再給予及時(shí)的鼓勵(lì)更能夠加強(qiáng)學(xué)生自信心的樹(shù)立。有人說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以想象力的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，加強(qiáng)自身的觀點(diǎn)培育。繪本是無(wú)字天書(shū)，這種沒(méi)有字的圖畫(huà)表達(dá)形式能激發(fā)學(xué)生想象力，而培育學(xué)生的想象力是社會(huì)所需的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必備技能，因此將繪本引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很有意義的。（二）繪本教學(xué)對(duì)于想象力培養(yǎng)的意義。繪本是學(xué)生接觸的第一種書(shū)籍，繪本也拉開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一道帷幕。繪本并沒(méi)有明確的故事表述，只是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，然后由讀者自己發(fā)揮想象力進(jìn)行思考甚至補(bǔ)全故事梗概，這種開(kāi)放式的思維模式開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，在幼兒園時(shí)期也使幼兒接觸到了美的教育。而小學(xué)語(yǔ)文不僅是生字詞的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，其中就包括作文寫(xiě)作，所以繪本教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供很好的輔助作用，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生各抒己見(jiàn)。

二、繪本教學(xué)推動(dòng)學(xué)生想象力的限制性因素

（一）家長(zhǎng)與教師思維的限制。在目前社會(huì)上家長(zhǎng)與教師總是以教學(xué)者的身份出現(xiàn)在孩子面前，會(huì)將自己所認(rèn)知的知識(shí)表達(dá)給孩子，而幼兒與小學(xué)生正處在接觸學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，所以家長(zhǎng)與教師這種傳輸性的思維限制了孩子的想象力。比如在繪本學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候家長(zhǎng)并不是讓孩子先表達(dá)自己所看到的東西或者自己所想到的事情，而是單純將繪本故事化地講給孩子聽(tīng)，雖然這是親子溝通的重要方式，但是也因此限制了孩子的想象力。在教師教學(xué)過(guò)程中，一些教師習(xí)慣使用應(yīng)試教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，單純性地表述答案評(píng)論分?jǐn)?shù)，這種非標(biāo)準(zhǔn)答案不得分的思維模式逐步使學(xué)生的思想固有化，為了得到考試高分而盡可能地迎合標(biāo)準(zhǔn)答案。比如在看圖說(shuō)話這一類題目中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將自己的表達(dá)向積極陽(yáng)光的方面靠攏，因?yàn)橐话闱闆r下將一個(gè)圖片消極化表述教師會(huì)不給分或者給低分，所以這種思想觀念是不可取的。（二）“包攬式”解答限制想象。解答孩子的問(wèn)題是教師與父母的責(zé)任，但是大人的答案一定是正確的嗎？小學(xué)時(shí)期是學(xué)生具有極大好奇心的重要階段，似乎對(duì)任何事情都想要得到答案，比如在繪本學(xué)習(xí)中有一幅圖片，畫(huà)面中一只熊貓背對(duì)著一片竹林，有些學(xué)生會(huì)詢問(wèn)教師或者家長(zhǎng)：“熊貓為什么不去吃竹子呢？”這個(gè)時(shí)候或許我們并不用給出答案，而可以反問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為它為什么不去吃呢？你是怎么想的可以給老師說(shuō)說(shuō)嗎？”如果你簡(jiǎn)單地給出“熊貓吃飽了”這個(gè)片面式答案，就限制了學(xué)生的思想，還可以有熊貓生氣了、在等自己的小伙伴等各種各樣的答案。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不要將標(biāo)準(zhǔn)答案看得過(guò)于重要，試卷的評(píng)分也不能完全根據(jù)教材的答案給出分?jǐn)?shù)。（三）環(huán)境限制想象。環(huán)境影響一個(gè)人的認(rèn)知和為人處世的態(tài)度，學(xué)校一直是規(guī)則化，標(biāo)準(zhǔn)化的代名詞，但是規(guī)范的生活環(huán)境可能并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)研究表明，一些農(nóng)村兒童比城市兒童更具有想象力，原因就是因?yàn)槌鞘猩钐幸?guī)則，缺乏兒童探索的基本條件。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境并不能輕易改變，所以將繪本教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有利條件，但是繪本的內(nèi)容種類都限制了繪本教學(xué)的速度與效率，所以學(xué)校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)盡可能地使教學(xué)環(huán)境開(kāi)放化。在其他國(guó)家，曾有一個(gè)母親因?yàn)橛變簣@教師將字母O教給了孩子而將教師告上法庭，認(rèn)為教師扼殺了孩子的想象力?，F(xiàn)階段，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了想象力的重要性，逐漸為保護(hù)兒童想象力做出了的相關(guān)努力，我們小學(xué)語(yǔ)文教師也要在語(yǔ)文教學(xué)中做到創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

三、如何讓繪本教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的想象力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，大膽想象。觀察是認(rèn)知的基本途徑，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多想象、多發(fā)言。社會(huì)生活是我們學(xué)習(xí)生活的源泉與基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的一門(mén)課程，學(xué)校的規(guī)章制度是固定的，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)是有限的，所以教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)等方式將社會(huì)上的圖片、音樂(lè)或者視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察并發(fā)表自己的看法。其中繪本教學(xué)也是鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察的一種良好方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)表自己的看法。這種看法的表達(dá)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，也沒(méi)有分?jǐn)?shù)的高低與層次的劃分，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)知表達(dá)與個(gè)人想象力的擴(kuò)展。在繪本教學(xué)中，教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生，并將游戲精神引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，比如比對(duì)兩幅圖片的不同進(jìn)行比賽，或者根據(jù)一幅圖片發(fā)揮自己的想象描繪它的故事等。（二）多種教學(xué)方式共同應(yīng)用。學(xué)習(xí)不是一成不變的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生的想象力，而且小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是文字的學(xué)習(xí)，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的想象能力，教學(xué)方式就不能是呆板固定，缺乏變化的。喜歡色彩艷麗的東西是小學(xué)生的天性，涂涂畫(huà)畫(huà)并不是美術(shù)課程的專利，繪本教學(xué)也不是學(xué)生的課余任務(wù)，引入繪本教學(xué)，利用艷麗的色彩來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候配上一幅合適的圖畫(huà)，另外猜謎激趣、故事續(xù)寫(xiě)這些教學(xué)方式都有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如在多媒體上，我們可以投放一幅圖畫(huà)讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)來(lái)選擇合適的古詩(shī)詞，這樣的方式也有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶。（三）選對(duì)方法，大膽創(chuàng)新。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是學(xué)生飛翔的翅膀，更是學(xué)生展現(xiàn)自身魅力的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要多種方法共同應(yīng)用，并不斷地大膽創(chuàng)新，有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的想象力方法多種多樣，首先就是假設(shè)法。假設(shè)法是假設(shè)一些并不存在的事情，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以提出各種各樣的假設(shè)，“假如天空不再下雨”“假如你是一只小鳥(niǎo)”，這些都能夠讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在繪本教學(xué)中我們可以提出“假如你就是一只熊貓”等創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，同樣這種教學(xué)方式也要求教師要正確引導(dǎo)逐步加深層次感，開(kāi)拓學(xué)生的思維。其次就是猜想法與聯(lián)想法。猜想法與聯(lián)想法是培育學(xué)生想象力的一種新途徑，無(wú)論是基于現(xiàn)實(shí)，還是基于假設(shè)都是值得鼓勵(lì)的。語(yǔ)文教學(xué)中不僅繪本教學(xué)存在著猜想法與聯(lián)想法，而且語(yǔ)言表達(dá)的省略號(hào)也是學(xué)生聯(lián)想的開(kāi)始，我們很多教師都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容通過(guò)想象補(bǔ)全省略的內(nèi)容。在繪本教學(xué)中我們可以用一幅圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，猜想接下來(lái)的故事。最后就是擴(kuò)展法。擴(kuò)展法基本上是基于現(xiàn)實(shí)誘導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展充實(shí)或補(bǔ)充，基本上會(huì)有一定的事實(shí)根據(jù)，比如，在學(xué)習(xí)一篇《新型玻璃》的說(shuō)明文時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生玻璃還有什么樣的用途呢？教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)一些圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生發(fā)揮想象，尋找自己生活當(dāng)中的實(shí)例。（四）培養(yǎng)興趣，開(kāi)拓思維?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有因人而異因材施教才能真正地做到投其所好，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。培養(yǎng)想象力不是單純的問(wèn)題提問(wèn)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生放開(kāi)思維，大膽想象敢于表達(dá)。想象力的培養(yǎng)不是一成不變的，比如有些學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，他可以通過(guò)一棵樹(shù)想象到樹(shù)上的鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、松鼠，甚至聯(lián)想成一個(gè)完整的故事；有些學(xué)生喜歡漂亮的衣服，他可以通過(guò)一件衣服來(lái)聯(lián)想到皇帝的新裝以及灰姑娘的水晶鞋等，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，不要將學(xué)生看成共同體，他們是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體。在小學(xué)語(yǔ)文的繪本教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生采用一樣的繪本教材，而要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選取合適的繪本，根據(jù)自己選取的繪本完成創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃志芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想象力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（10）.

作者:張文玉 單位:甘肅省臨洮縣南街小學(xué)