統(tǒng)編版教材提升學(xué)生語文素養(yǎng)
時間:2022-05-10 08:23:36
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摘要:本文從對統(tǒng)編版教材編排理念的認(rèn)識、轉(zhuǎn)變等方面分析了教學(xué)現(xiàn)狀,并從如何落實閱讀教學(xué)要求、落實語文要素、關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)等方面闡述了應(yīng)關(guān)注的問題。對教師教學(xué)具有指導(dǎo)性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;統(tǒng)編版教材;編排理念;教材特點
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在我省已經(jīng)使用三年了,如何使用好這套教材,怎樣全面落實教材編排理念,是語文教學(xué)工作者始終關(guān)注和研究的課題。為幫助教師使用好本套教材,筆者有針對性地觀摩了幾節(jié)統(tǒng)編版教材課例,以下結(jié)合如何把握教材特點,提升學(xué)生語文素養(yǎng),談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。
一、正確認(rèn)識編排理念,關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升
教學(xué)目標(biāo)不清、語文知識落實不到位是以往語文教學(xué)中存在的普遍問題。經(jīng)過各級培訓(xùn),語文教師對統(tǒng)編版教材雙線組織單元的編排特點有了較為清晰的認(rèn)識,能準(zhǔn)確梳理出每一單元、每一課的語文要素,立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,在備課中能根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng),關(guān)注知識積累、語言運用、審美體驗、文化感受等方面的要素,準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點,并在教學(xué)實踐中著重落實。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
如閱讀課《我是一只小蟲子》,教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生字詞特點分類識記,如多音字、鼻韻母的字、難記字、“月”字部歸類的字,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點進行具體指導(dǎo),扎實而有效。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生書寫,寫后有評價,評價后再書寫。又如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué),突出了語文要素“運用多種方法理解詞語意思”的落實。根據(jù)“明朗”一詞,師生共同梳理出理解詞語意思的方法有:找近義詞、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、借助熟字猜義等。有些教師教學(xué)中雖然強調(diào)聯(lián)系上下文理解詞語意思,但學(xué)生并不一定明白如何聯(lián)系上下文。本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分別找出上文和下文,再讓學(xué)生說出體會,使詞語學(xué)習(xí)達到融會貫通、舉一反三的目的。這樣的課堂是真實體現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的課堂,能感受到學(xué)生在原有知識、能力基礎(chǔ)上的提升。
三、注重搭梯子、降低難度,落實教學(xué)要求
如《留言條》一課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何寫留言條后,教師提問:“寫好的留言條放在什么地方?”這一問題的設(shè)置體現(xiàn)了應(yīng)用文實用性的特點。學(xué)生會想到:放在對方容易看到的地方。也使學(xué)生體會到:習(xí)作是可以服務(wù)于生活的。又如《這兒真美》一課教學(xué)是對本單元語文要素“作者是怎樣留心觀察周圍事物的”落實。教師借助本單元《鋪滿金色巴掌的水泥道》等課文的語言特點,運用積累的有新鮮感的語句來表達,并將一些優(yōu)美的詞語提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生細致觀察、善于發(fā)現(xiàn),有效緩解了學(xué)生懼怕作文的心理。統(tǒng)編版教材的最大特點是有序安排語文要素,整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。要想使用好本套教材,還需要將以下幾點落到實處。一是落實閱讀要求,精讀、略讀、課外閱讀三位一體。精讀學(xué)方法,略讀用方法,鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,將閱讀落實到位。首先,要考慮讀什么、怎么讀,如何激發(fā)和保護學(xué)生閱讀興趣。其次,是授之以法,課堂上注意教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生的“讀懂”不是教師把自己的理解告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書的過程,獲得閱讀策略。二是對語文要素的落實應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性。每一冊、每一單元的語文要素是獨立的,但不是孤立的,同時是由易及難、螺旋式上升呈現(xiàn)的。因此,一定要加強對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固,使學(xué)生逐步構(gòu)建起學(xué)科知識的框架。以朗讀能力訓(xùn)練為例,在一年級安排了讀好幾種句式的訓(xùn)練,二年級要求著重指導(dǎo)讀好長句子,注意停頓、重音和語氣,避免唱讀、指讀、拖長音、不恰當(dāng)停頓等現(xiàn)象,為學(xué)生有感情朗讀打基礎(chǔ)。對于復(fù)述課文的要求,一年級強調(diào)借助圖畫復(fù)述課文,二年級強調(diào)借助示意圖復(fù)述課文;中學(xué)段強調(diào)借助關(guān)鍵語句或表格復(fù)述課文,高學(xué)段強調(diào)借助關(guān)鍵詞語創(chuàng)造性復(fù)述。教師教學(xué)中必須步步為營,落實好每一個年級目標(biāo)。三是關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的體現(xiàn),認(rèn)真研究教學(xué)策略。
從編寫理念上來講,突出德育為魂,能力為重,基礎(chǔ)為先,創(chuàng)新為上。從內(nèi)容上來講,強化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法制教育等重要內(nèi)容??擅黠@感覺到統(tǒng)編版教材有一個顯著的變化,就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目增加了。具體包括:1.漢字文化。教材安排了利用漢字的造字法,如象形字、形聲字、會意字等來識字。教師教學(xué)中要注重幫助學(xué)生認(rèn)識漢字特點,提高識字效率。2.國學(xué)經(jīng)典?!肚ё治摹贰肚Ъ以姟贰度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典不只是要求學(xué)生背誦,而且要讓學(xué)生吸收、積累和運用。3.古代文學(xué)作品。一到六年級的教材中共選編古代詩詞達129篇。另外還選編了古代寓言、古代神話傳說及其他古代文學(xué)作品。三年級開始學(xué)習(xí)文言文,全套教材中的文言文有15篇。4.歷史名人故事。包括古代的英雄、科學(xué)家、歷史名人等。特別是在四年級的教材中編排了一個歷史人物的單元,每個故事承載不同的育人功能。5.文化藝術(shù)。將《清明上河圖》《京劇》等內(nèi)容納入了教材。6.文化常識和民風(fēng)民俗。教材特別在“語文園地”里安排了名言警句、諺語、俗語等。例:一葉落而知天下秋。立了秋,把扇丟。再如楹聯(lián):白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南。還有五行、五谷、五音、五彩等內(nèi)容。作為語文教師,要認(rèn)真解讀教材,了解教材背后厚重的文化背景,使語文教學(xué)既有深度又有厚度,更有民族文化的溫度。
作者:張桂霞 單位:西寧市教育科學(xué)研究院