導(dǎo)語：寫字自主教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程的改革賦予教學(xué)以全新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維都得到了前所未有的提高，下面我就本學(xué)期的寫字教學(xué)情況談一點(diǎn)心得體會(huì)。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字共有100個(gè)，這些字都是按照漢字的字形規(guī)律編排的，要求學(xué)生扎實(shí)掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，扎實(shí)地把字寫正確、寫美觀，從而打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫字的樂趣，順利地完成新課標(biāo)規(guī)定的這一教學(xué)任務(wù)呢？我回想起在1994年我曾任一年級(jí)語文教師，那時(shí)教學(xué)生寫字都是老師教一筆，學(xué)生寫一筆，這些字雖然學(xué)生都會(huì)寫了，但他們都是被動(dòng)地跟著我在轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)然就談不上體驗(yàn)成功的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，這樣是不利于學(xué)生今后的發(fā)展的。因此，在今年一年級(jí)的寫字教學(xué)中，我決心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作互助，自主探究，為他們獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐，我覺得師生都獲得了很大的進(jìn)步。

第一，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動(dòng)。在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我總是想辦法讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時(shí)則是請(qǐng)學(xué)生們做老師，我做他們的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生們都樂開了，個(gè)個(gè)搶著要做我的老師。而我這個(gè)“學(xué)生”卻有點(diǎn)“笨”，有時(shí)把字寫到上半格，有時(shí)把字寫歪了，有時(shí)又畫倒筆，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道“對(duì)對(duì)對(duì)，你真棒”！

在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得更和諧、更民主了。比如在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，有的學(xué)生在遇到難寫的字時(shí)，總會(huì)叫我，“黃老師，這個(gè)字我不會(huì)寫，您能教教我嗎？”，每當(dāng)此刻，我總會(huì)握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當(dāng)我握住那一雙雙暖乎乎的小手時(shí)，我心里就會(huì)涌起一種異樣的感動(dòng)。因?yàn)榇丝蹋瑢W(xué)生不僅僅把我當(dāng)作師長(zhǎng)，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過去的“師道尊嚴(yán)”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認(rèn)真地寫好每一個(gè)字。

第二，在寫字教學(xué)中照顧學(xué)生群體上的認(rèn)知差異，做到生生互動(dòng)，因材施教。由于新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生存在著年齡上的差異和學(xué)前基礎(chǔ)方面的差異，有些字對(duì)有的學(xué)生來說不全是生字，他們不僅會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫。我就請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”，教大家寫，這些“小老師”們?cè)诮唐渌瑢W(xué)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)也變得更自信了，而對(duì)其余的學(xué)生來說，這也是一種奮發(fā)的促進(jìn)劑。

第三，讓學(xué)生人人參與，在小組的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)共同進(jìn)步。

在我們一（9）班教室的墻上，畫著兩只可愛的小松鼠，它們倆在合作栽種一棵松樹，在它們的上面，貼著“合作”兩個(gè)醒目的大字。從入學(xué)的第一天起，我就給學(xué)生們講了這個(gè)故事，讓“合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的理念根植于每個(gè)學(xué)生的心田。在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個(gè)成員都能參與，在觀察后進(jìn)行討論交流，找一找壓線筆，說一說這個(gè)字該怎樣寫。然后在練習(xí)寫字時(shí)，也讓小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰寫得好，再評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)哪個(gè)字寫得好，好在哪里。最后，請(qǐng)小組同學(xué)給寫得好的字畫紅旗。這樣讓小組成員間互幫互助，就彌補(bǔ)了老師不能個(gè)個(gè)兼顧的不足。

第四，抓住教材中的難點(diǎn)，讓學(xué)生去自主探究、發(fā)現(xiàn)。在寫字教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)，我經(jīng)常是放手，讓學(xué)生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、去解決。

比如在學(xué)習(xí)《借生日》課后的四個(gè)生字“今、正、雨、兩”時(shí)，就充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。首先是學(xué)“今”字時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)疑點(diǎn)，“今”字的第四筆到底是“橫折”還是“橫撇”呢？學(xué)生們有的說是橫折，有的說是橫撇，他們?yōu)檫@兩種意見爭(zhēng)拆不下，此刻，我若直接告訴他們說是“橫折”，那有一部分學(xué)生肯定會(huì)口服心不服。于是我想，還是讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論吧。于是我讓他們翻到《語文》書的最后一面《漢字筆畫名稱表》，讓他們找出“橫折”和“橫撇”兩種筆畫，仔細(xì)觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“今”字的第四筆進(jìn)行比較，經(jīng)過認(rèn)真的比較，熱烈的討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。此刻，看著學(xué)生們那一張張興奮而滿足的小臉，我分明感受到探究學(xué)習(xí)所帶給他們的快樂。

再如“雨、兩”這兩個(gè)字，還在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，楊宇哲同學(xué)就對(duì)我說：“黃老師，我發(fā)現(xiàn)‘雨、兩’這兩個(gè)字有點(diǎn)相似，只是里面有些地方不同?！甭犃诉@話，我很為這位同學(xué)的仔細(xì)觀察感到高興。于是在寫字課上，我表揚(yáng)了楊宇哲，并問學(xué)生：“看著這兩個(gè)字，你們還想到了什么？”李傲蘭立即舉起了手，她說：“我看見‘兩’字，想到里面有兩個(gè)人，表示數(shù)量是兩；我看到‘雨’字，想到里面的四點(diǎn)就像大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒從空中落下！”面對(duì)這如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅，在探究的課堂里越飛越高！

在我為這班“小蘿卜頭”們感到驕傲的同時(shí)，我更深刻地感到新的課程改革給師生所帶來的巨大的活力與生機(jī)。在新課程的理念下，教師的教，學(xué)生的學(xué)已不再是單純的“你教我學(xué)”的關(guān)系了，而是師生間、生生間的一種雙向的互動(dòng)，學(xué)生也由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”了。今后，在孩子們的成長(zhǎng)的道路上，我愿意牽著孩子們的小小手，和他們一道去探究、去發(fā)現(xiàn)，去共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂！