導(dǎo)語：有效讓語文課堂綻放異彩綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)好語文不是一個短暫的過程，也不是一節(jié)兩節(jié)課能收到顯著的效果，所以在強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的同時，每一個語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)靈活地運(yùn)用多種行之有效的方式來展開語文教學(xué)，我以一個一線教師的身份，根據(jù)平時自己的上課和聽課的感受，從四個方面粗略地介紹幾點看法。

關(guān)鍵詞：有效；導(dǎo)入；提問；活動；評價

在追求有效教學(xué)的當(dāng)下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對語文學(xué)科來說。語文，是一門藝術(shù)性的學(xué)科，需要潛心地欣賞、感受和體會，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能在語文學(xué)科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實現(xiàn)有效地教學(xué)呢？

首先，什么是有效教學(xué)？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是傳達(dá)了一種最普通的教學(xué)理念：無論是知識、方法還是情感上，都得讓學(xué)生在一節(jié)課上有所收獲。

怎樣才能讓每節(jié)課都能做到有效呢？我覺得可以從以下幾方面去思考、去完善。

1.“開場白”要精彩

其中“開場白”也就是指語文課中的導(dǎo)入，一個精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)凝聚到你的課堂上；同樣一個精心設(shè)計的導(dǎo)入也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。所以，作為一名語文教師，一定不能忽視這個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我一直在不斷地探索、學(xué)習(xí)和借鑒，希望能不斷完善這一環(huán)節(jié)。幸運(yùn)的是，我們學(xué)校非常重視青年教師的培養(yǎng)，所以有很多機(jī)會和外校優(yōu)秀的同行交流和學(xué)習(xí)，同時也讓我積累了一點經(jīng)驗。我覺得可以歸結(jié)為兩種方法：感染法和激趣法。教師是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的“畫龍點睛”式的靈魂人物，你情緒激昂，學(xué)生也會隨之激情飛揚(yáng)；你感情低沉，學(xué)生也會變得郁郁寡歡。你的語調(diào)、語氣和感情的運(yùn)用，都能帶動學(xué)生所有的思緒。

我記得，我在參加青年骨干教師培訓(xùn)的時候，上了小說《最后一課》，學(xué)校是我們宜興一所重點中學(xué)——外國語學(xué)校，當(dāng)時我上交的一份教案上設(shè)計了一個和學(xué)生互動的開場白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過他們走道時，看見了一副宣傳畫，上面是鄧小平的畫像和他的一句名言“我是中國人民的兒子，我深深愛著我的祖國和人民”，我看了之后，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導(dǎo)入”呢？因為《最后一課》恰恰也是歌頌的這種情感，上課時，我就運(yùn)用了這句話作為我的開場白，學(xué)生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的體現(xiàn)，學(xué)生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設(shè)計了一個親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象“如果小說的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時會有怎樣的表情、心理和動作”時，竟然有學(xué)生自告奮勇地用表演的方式來完成，效果極好，博得了所有老師和同學(xué)最熱烈的掌聲。我想這應(yīng)該歸功于上課前那一個小小的震撼，使我運(yùn)用情緒的感染讓學(xué)生能首先沉浸在這樣的氛圍中。

而用“激趣法”作為導(dǎo)入，是教師最為常用的一種方式?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生能喜歡上語文課，還愁學(xué)不好嗎？為了達(dá)到這個“趣”，教師往往在導(dǎo)入設(shè)計時用這些方式：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌唱導(dǎo)入法等許多靈活的方式，目的就是讓學(xué)生覺得有趣味，有吸引力。

2.“提問題”要精當(dāng)

眾所周知，語文的教學(xué)就是學(xué)生完成教師設(shè)計的問題的過程，教師往往在課堂上設(shè)計諸多問題，學(xué)生在思考、解答這些問題的同時，也會收獲這一課所要掌握的知識、方法等內(nèi)容。由此可見，問題的設(shè)計對于一個教師而言是何等的重要！語文課的有效性也意味著問題設(shè)計的合理性，“泛問題”和問題設(shè)計的無序性都不能達(dá)到課堂有效的目的。一堂高效率的語文課，問題的設(shè)計必須精當(dāng)，不是毫無關(guān)聯(lián)的若干問題的綜合，更不能隨意地拋灑問題而讓學(xué)生毫無頭緒，一頭霧水。我覺得問題的設(shè)計首先要考慮到學(xué)生的全面性，這就要求教師在設(shè)計問題時要有層次；不能太難，使語文課堂成為僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“主秀場”，而忽略一些中等偏下的學(xué)生的存在；也不能太簡單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲能回答的問題又顯得太幼稚，最好問題設(shè)計時能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動中等偏下學(xué)生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時也避免了問題的無序性。曾經(jīng)聽過一個教師的《散步》一課，上課時方法較靈活，借鑒了崔永元“實話實說”的方式，確實讓人有耳目一新之感，可是在問題設(shè)計時有一些不足。她在活動結(jié)束時設(shè)計了這樣的問題組：請同學(xué)用一個字形容這個家庭；兩個字形容；三個字形容一直到七個字來形容。學(xué)生從最初參與活動時的激情慢慢隱退，一下陷入冷場，我估計學(xué)生一時摸不著北了。其實，我覺得這個問題的設(shè)計完全可以更靈活，更簡單；用合適的詞語來形容這個家庭，完全不需要用字?jǐn)?shù)來限制學(xué)生的思維。問題設(shè)計得精當(dāng)能讓一節(jié)課精彩紛呈，相反如果不合理就適得其反了。

3.巧設(shè)活動添活力

一堂精彩的語文課，是學(xué)生積極參加、完全投入的一堂課，教師講得再怎么精彩，沒有學(xué)生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語文授課時，教師往往會精心設(shè)計一些活動，讓學(xué)生能積極的參與，同時也能活躍課堂氣氛，可以說，在很多時候，學(xué)生不僅僅在上課聽講過程中能掌握知識，在親自參與活動時，同樣也能收獲知識與能力。學(xué)生在活動中學(xué)語言，在活動中用語言，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知，鞏固語言，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽了外國語學(xué)校一位優(yōu)秀的語文教師的課，當(dāng)時上的是《美麗的西雙版納》，蘇教版八年級的課文，當(dāng)時是用初一的班級來上的這節(jié)課，留給我們聽課教師最深的印象就是她所設(shè)計的“小導(dǎo)游”的這個活動，學(xué)生可以從文章中任選片段、任意場景作導(dǎo)游詞的內(nèi)容，學(xué)生在參與這個活動時很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過自己組織的語言傳達(dá)了出來，很多學(xué)生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無不流露出對自然美景的熱愛，這樣的活動既鍛煉了語言表達(dá)能力，也陶冶了學(xué)生的性情，這不就是我們語文課所追求的目標(biāo)嗎？我個人覺得，一個設(shè)計合理的活動能讓學(xué)生精神振奮、更投入地參與到課堂當(dāng)中去，聽課的效率自然就提高了。

4.注重評價露真情

這里所說的評價指的是教師在課堂上對學(xué)生表現(xiàn)的口頭評價?？陬^評價，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。語言中產(chǎn)生的理解錯誤，需要糾錯，但糾錯方法要巧妙恰當(dāng)，要使學(xué)生在糾正錯誤的同時，看到你的鼓勵，看到你的肯定，此時，學(xué)生感受到老師對他的真誠和友愛，對于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的鼓勵。學(xué)生就會像向日葵一樣，始終向著你的激勵和欣賞的目光和言語燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語中吸取能夠給自己帶來發(fā)展的營養(yǎng)。即使是一個“大拇指”，一個搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語言等都會使他回味無窮。相反，如果我們一味地挑剔和過度的批評，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。尤其是相對于學(xué)習(xí)成績還不夠理想的學(xué)生而言，教師的鼓勵和適時的贊揚(yáng)能讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

作為一名一線的語文教師，很多時候，我們往往會忽略“評價”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生回答得錯誤，往往教師就讓他站在課堂上聽講，而對于回答的正確的學(xué)生也只是簡單的一句“好，坐下”，這樣的評價就顯得粗暴而簡單了，我想我們可以嘗試用不同的方式來評價學(xué)生的行為，讓學(xué)生在發(fā)生錯誤時能及時得到糾正，同時還能保持應(yīng)有的信心。

作為一名語文教師，我們要做的就是讓學(xué)生能獲取語文這一學(xué)科的知識與魅力，讓他們能如沐春風(fēng)般喜愛祖國的語言文字，對每一個語文教師而言，這個責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，而提高每一堂語文課的效率是關(guān)鍵。讓我們用“有效”來裝點我們的每一堂課，真正讓語文這一門學(xué)科綻放異彩！