導(dǎo)語：寫字教學(xué)存有的難題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]：《課標(biāo)》中對(duì)一到六年級(jí)寫字教學(xué)提出以下的目標(biāo)：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄坝糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”“書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”無論是《課標(biāo)》還是教材循序漸進(jìn)、先易后難地安排，都讓我們感受到對(duì)寫字教學(xué)的重視。為了使老師和學(xué)生平時(shí)重視寫字教學(xué)，還在語文考試試卷上安排了相關(guān)的題型，有的試卷單獨(dú)給出試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排書寫題，這一切都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置，然而在實(shí)際教學(xué)中狀況又是如何的呢？我們又該如何改變已有的教學(xué)現(xiàn)狀呢？“發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策”這是當(dāng)務(wù)之急！

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字教學(xué)問題對(duì)策

問題一：學(xué)生缺乏寫字興趣

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理?xiàng)l件之一。筆者在寫字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．

1、抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。

2、榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽，我校每月舉行一次全校性寫字比賽，大大激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

問題二：學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—30%對(duì)策：1、牽牛要牽牛鼻子。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)“三個(gè)一”并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的。“三個(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運(yùn)行的。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學(xué)生雙眼近視的大都是左眼比右眼來得嚴(yán)重，其原因蓋出于此。所以我們在規(guī)范小學(xué)生寫字姿勢這個(gè)問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成?！耙淮纭膯栴}解決得好，則“一拳”、“一尺”的問題也就迎刃而解了。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一尺”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。

2、明確危害，做到姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆。我們在集中指導(dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。

3、尋求配合，做到要求一致。寫字不光是寫字課、語文課的活動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢。并和家長取得聯(lián)系，請(qǐng)他們在孩子寫字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢。

問題三：寫字訓(xùn)練量不足

俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。

對(duì)策：確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)

要解決學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足的問題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（1、寫字課時(shí)練；2、平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

問題四：寫字作業(yè)批改簡單化

寫字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。對(duì)教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫字批改的情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。

對(duì)策：1、及時(shí)改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，教師要及時(shí)修改。如果時(shí)改時(shí)不改或不能按期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。

2、準(zhǔn)確改。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對(duì)每篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語。批語要具體明白，對(duì)癥下藥，使學(xué)生知道怎么修改。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對(duì)，有的點(diǎn)畫欠佳，對(duì)這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。

3、當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，教師通過面改，從運(yùn)筆、結(jié)體布局的角度，當(dāng)場示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。面批課用于個(gè)別輔導(dǎo)，也可用于集體講評(píng)。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評(píng)是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點(diǎn)也包括優(yōu)點(diǎn)，集中起來，在課堂上加以評(píng)述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足的地方加以改正或引起注意。

除了教師批改外，還可以組織同學(xué)之間相互批改。這不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相得益彰。

問題五：教師的基本功不夠扎實(shí)

俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。有的學(xué)生說：“當(dāng)我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時(shí)，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試?！苯處煹囊谎砸恍校徽幸皇蕉紤?yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色許多。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學(xué)校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

對(duì)策：教師和學(xué)生“為伊消得人憔悴”

1、利用語文課中的幾分鐘時(shí)間，集中講解一些硬筆書法或毛筆書法的技巧，可以讓書法優(yōu)秀的學(xué)生示范講解，因?yàn)閹煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師。

2、教師自己也應(yīng)該勤練“三筆字”，要放下架子與學(xué)生同練，因?yàn)檫@也是教師的基本功。如果教師自己的字不佳，那么要求學(xué)生書寫做到端正、規(guī)范、清秀、美觀，似乎也就難于理直氣壯，那么你在他們本子上批上“你的字如地震后一片搖搖欲墜的危樓”，試想學(xué)生又會(huì)作如何之想？我們許多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)帶了三年的學(xué)生中總有一些學(xué)生的字與自己的字相像，我想這就是榜樣的作用吧。

其實(shí)寫字也是一種做事的規(guī)范，一種重要的治學(xué)態(tài)度，是讓學(xué)生一生受用不盡的。

[參考文獻(xiàn)]

1、《減負(fù)不能減寫字》摘自《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2001年第1期

2、季殿玉周振芳：《快快樂樂學(xué)寫字》，《小學(xué)語文教師》，2008、02

3、楊隆攀：《淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)》，2008、02

4、柏英：《淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)》，2007、11

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》北京師范大學(xué)出版社