導(dǎo)語：個性閱讀指導(dǎo)的策略剖析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

個性化閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個重要理念。新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

在教學(xué)實踐中，由于不能正確理解和辯證把握個性化閱讀的內(nèi)涵，以致出現(xiàn)了一些偏差，如，由于強調(diào)個性化閱讀的人文性傾向，在教學(xué)中過分演繹“獨立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”“獨立選擇學(xué)習(xí)方法”“想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)”；由于強調(diào)個性化閱讀的體驗策略，在教學(xué)中就忽略學(xué)段目標(biāo)和文體特點而一味地引導(dǎo)體驗而忽略思維的激發(fā)與引導(dǎo)。由此引來對新課程閱讀教學(xué)的一些詬病。

正確理解新課標(biāo)“個性化閱讀”的精神，辯證處理與教師指導(dǎo)的關(guān)系，對個性化閱讀進行有效指導(dǎo)，才能使新課程閱讀教學(xué)取得預(yù)期效果。

一、根據(jù)不同的文本特點指導(dǎo)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，是新課程閱讀教學(xué)經(jīng)常引用的一句名言。依據(jù)課程目標(biāo)的個性化閱讀指導(dǎo)，必須正確處理一個哈雷特與一千個哈姆雷特的關(guān)系。讀者的個性化閱讀，是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”?！耙磺€哈姆雷特”中的每個哈姆雷特是個性的。課程目標(biāo)制約下的閱讀教學(xué)，學(xué)生（也是讀者）是學(xué)習(xí)閱讀，通過一次次探尋文本的意義來提高閱讀能力，文本意義的探尋則要體現(xiàn)“一千個哈姆雷特還是哈姆雷特”，一個哈姆雷特是共性的，這個共性就是文本的原意，文本的價值取向。要引導(dǎo)學(xué)生在探尋文本意義的同時，從文本的言語形式入手，既求同，又存異，不管是什么方式的個性化閱讀，求同，就是求得和文本意義最為接近的理解，存異，就是要鼓勵學(xué)生基于不同心理特點的閱讀感悟，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同知識背景與生活經(jīng)驗的閱讀感悟，體現(xiàn)個性化閱讀，不能把它們顛倒過來。

二、根據(jù)不同的心理特點引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，不同年齡階段有不同的共性特點；但同齡兒童的思維特點，又是有差別的，是“一花一世界，一樹一菩提”。如，對主要內(nèi)容的把握，有的側(cè)重整體思維，在于對全文的多遍的閱讀；有的側(cè)重分析思維，遵循從部分到整體。因此，把握全文主要內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，既要有幾次的從整體上的把握，也要有一部分一部分的或針對重點部分的閱讀指導(dǎo)。強調(diào)整體感知，忽略一部分一部分或重點部分的學(xué)習(xí)，是對側(cè)重分析思維的同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的不尊重。又比如興趣的激發(fā)，有的同學(xué)的認(rèn)知是情感型的，情感的激發(fā)能很快使其進入個性化閱讀狀態(tài)，有的同學(xué)是理智型的，知識的吸引能使學(xué)生很快的進入個性化閱讀狀態(tài)。因此，在教學(xué)中一味的強調(diào)激發(fā)情感，對理智型的同學(xué)也是不公平的。既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部的深入的探究，既有情感的激發(fā)，形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性化閱讀都能得到有效的引導(dǎo)。

三、根據(jù)不同的知識背景和經(jīng)驗背景指導(dǎo)同一年齡階段的學(xué)生，由于對課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用不同，知識背景是有比較大的差別的；由于個性特點、家庭與社會背景的不同，生活經(jīng)驗也有明顯差別。因此，學(xué)生對文本的解讀，帶有個體的特點。老師應(yīng)從不同層面去指導(dǎo)，并認(rèn)可不同知識經(jīng)驗背景的學(xué)生對文本的解讀。

根據(jù)文本特點，從不同的心理特點出發(fā)，尊重學(xué)生不同的知識背景和經(jīng)驗背景，綜合運用整體思維與分析思維，交叉運用激發(fā)情感的教學(xué)策略和引發(fā)知識經(jīng)驗的策略，是個性化閱讀的有效指導(dǎo)策略。