導(dǎo)語：漢語拼音教學(xué)對策思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。近年來，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個新的事物提在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它呢？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗他們認(rèn)識事物的過程。

在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生接受過學(xué)前漢語拼音學(xué)習(xí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音的部件的字形時，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說：“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。

充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。孩子們由不會表達(dá)自己內(nèi)心情感到會表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達(dá)自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關(guān)心！

找出合作點，初建合作意識

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2—4人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點：（1）這幅圖畫的什么？（2）圖下的音節(jié)讀什么？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！

另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的我會連時，我也讓學(xué)生在合作游戲中實踐，在實踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動物音節(jié)y?。啠?、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǜ(驢)這6個音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學(xué)上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節(jié)詞進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步！

通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。