導(dǎo)語：語言累積策略課外閱讀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)習(xí)語文的過程是不斷積累語言的過程。重視積累是我國語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。所謂“厚積而薄發(fā)”講的就是這個(gè)道理。組織好課外閱讀是落實(shí)語言積累的重要條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)階段(1-6)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字?！遍喿x數(shù)量之大，前所未有。這些規(guī)定為加強(qiáng)課外閱讀奠定了基礎(chǔ)。這就要求教師必須讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)、方法去大量地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讀書給學(xué)生聽

美國著名教育家吉姆•特利里斯說過：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了教他們?nèi)绾巫栽傅叵肴ラ喿x。”為了使孩子們“自覺自愿地想去閱讀”，他還提

出了一個(gè)十分高明的辦法——讀書給學(xué)生聽。這學(xué)期，我們?cè)谡n堂上就進(jìn)行了這樣的嘗試：從每節(jié)課里擠出五分鐘時(shí)間，聲情并茂地讀文童給學(xué)生聽。短的文童。一口氣讀完；長的作品，選讀精彩片斷。每次上課的鈴聲尚未敲響，學(xué)生就一個(gè)個(gè)正襟危坐，用渴求的目光期待著教師的到來。讀書給學(xué)生聽，他們聽得津津有味，顯得興趣盎然。正是這一次又一次“讀書給學(xué)生聽”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。學(xué)生讀書的興趣上來了，熱情高漲了，產(chǎn)生了“我要讀”的強(qiáng)烈沖動(dòng)；班級(jí)的圖書角也“熱”了起來，每天借書的學(xué)生越來越多，班級(jí)書庫的書更換得是越來越勤。讀書成了各班的時(shí)尚。

二、手腦并用，指導(dǎo)學(xué)生摘抄

在中年級(jí)語文教學(xué)中，在所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段是教師指導(dǎo)學(xué)生常用的閱讀積累方法之一。在我們中年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有這樣的摘抄本，美其名日《藝海拾貝》《綠葉》《采蜜集》……要求學(xué)生在摘抄中進(jìn)行分類：寫人、記事、寫景、狀物、活動(dòng)等，便于以后查找。每周同班學(xué)生交流一次，并評(píng)選出有創(chuàng)意、有特色的十名“摘抄大王”，以不同形式表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生在摘抄中，吸取了豐富的養(yǎng)料。

三、實(shí)行多種結(jié)合。提高學(xué)生的綜合水平

1．推薦與自選相結(jié)合。居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯逃龑W(xué)生讀好書，能使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，這樣才能認(rèn)識(shí)真善美。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往具有盲目性、隨意性，教師要向?qū)W生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生從好書中吸取營養(yǎng)，獲得生動(dòng)的人生觀教育，避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。因此，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益于身心發(fā)展的讀物、有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物、與自身生活緊密相關(guān)的讀物。教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣，留有空間讓學(xué)生自己選書，使他們真正體會(huì)到“我要讀”的樂趣。

2．閱讀和寫作相結(jié)合。積累的語言材料一定要運(yùn)用，要通過各種語言實(shí)踐活動(dòng)把它變成自己的能力。寫作本身就是語文教育的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，每次習(xí)作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，把積累的好詞好句直接用于習(xí)作之中。長此下去，學(xué)生作文必然會(huì)出現(xiàn)喜人現(xiàn)象，他們將在運(yùn)用中提高自己的能力。學(xué)生已有了“積蓄”，在寫作時(shí)就會(huì)有活水源頭，就能變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)獵取，變苦惱為興趣。學(xué)生在運(yùn)用中嘗到積累的樂趣，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的課外閱讀。這樣就使讀與寫有機(jī)地、緊密地結(jié)合在一起。

3．與活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合。為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，訓(xùn)練技能和發(fā)展各種能力，使語言積累在活動(dòng)中有聲有色，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

(1)晨讀午說。語文實(shí)踐活動(dòng)需要長時(shí)間的堅(jiān)持，才能有效積累。平時(shí)，我們充分利用早讀組織學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀與悟相結(jié)合，對(duì)每篇文章都能爛熟于胸；堅(jiān)持練說，說成語，說諺語，說生話百味，說新聞趣事。學(xué)生在快樂的交流中語言變得豐富多彩，流暢自然，表達(dá)欲望也與日俱增。

(2)“我愛閱讀周”。為進(jìn)一步掀起讀書熱潮，我們將每月的第二個(gè)星期定為“閱讀周”，在這一周里，每天四十分鐘的閱讀時(shí)間是孩子們一天中最愉快的時(shí)刻，學(xué)生們可以邀請(qǐng)他們的家長到學(xué)校教室里共同參與。家長、老師、學(xué)生三位一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，保證了學(xué)生語言積累的時(shí)間，提高了學(xué)生的閱讀興趣和積累語言的能力。

(3)三賽?！叭悺本褪撬僮x賽、朗誦賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽。為了檢驗(yàn)課外閱讀效果，我們一直把促進(jìn)課外閱讀的這些競(jìng)賽納入整個(gè)課外活動(dòng)的計(jì)劃之中。速讀賽，即選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對(duì)所選的詩歌、散文作出表情朗誦。讀書知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生竟答或書面回答。

綜上所述，在這以中高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的研究實(shí)驗(yàn)中，我們力求讓學(xué)生利用了解的知識(shí)、方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，堅(jiān)持以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，使課內(nèi)外齊頭并舉，擰成一股繩，形成合力，共同達(dá)到豐富小學(xué)生語言積累的目的。長期的訓(xùn)練中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書興趣高漲，他們?cè)跇分凶x，在讀中樂，在讀中學(xué)，在講中練，健康的審美情趣得到培養(yǎng)，閱讀能力、作文能力、文學(xué)鑒賞力得到了提高。豐富的語言積累使學(xué)生徜徉在其樂也融融的學(xué)習(xí)氛圍中，豐富的語言積累使學(xué)生的個(gè)體文化底蘊(yùn)日漸厚實(shí)與豐滿。