導(dǎo)語：語文個性教學(xué)藝術(shù)特色思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)家馬斯洛•羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到最佳境界”，具備良好的個性的人往往能獨立思考具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有較強的意志和行動的能力。沒有個性，也談不上素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。

一、尊重學(xué)生個性的閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、本文之間的對話過程?！笨梢妼W(xué)生個性與文本的對話是學(xué)生個性與文本最直接的最親的接觸。所以我特別強調(diào)學(xué)生朗讀和預(yù)習(xí)。首先，認真閱讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地解讀文本包括正確的理解文中的新詞難句破譯句子的含義，真實地再現(xiàn)文本世界真切地體會作者的思想感情，避免“誤讀”。其次，通過認真閱讀激發(fā)于調(diào)集各種相關(guān)的知識。再者，通過認真閱讀使學(xué)產(chǎn)生，積極地深刻的體驗。學(xué)生在獨立閱讀的過程中對課文的語言文學(xué)進行感知，對語文的內(nèi)容層愛次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權(quán)。學(xué)生通過在感而發(fā)、有得百寫，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要促進個性品質(zhì)的發(fā)展成為個性化閱讀的有效方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力

個性化的語文教學(xué)豈術(shù)必須要有生動精彩描寫的一面。先寫作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生寫一些想象作文這類題目趣味強，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以讓學(xué)生在觀察中展開想象與聯(lián)想。其次培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力生活對于寫作很重要。學(xué)生調(diào)動自己的感覺器官去看，去聽，去嗅，去摸，親自去感受生活的五彩繽紛的酸甜苦辣。他們敏銳的感覺會捕捉到許多作文的信息。現(xiàn)文生活是一個變幻無窮，色彩斑斕的萬花筒，無處不展示她特有的魅力。真正的寫作能力只能來源于對真實生活的深刻的理解和認識，因此精心培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力是我們語文教學(xué)重應(yīng)該遵循的一個重要原則。因此，倡導(dǎo)個性化寫作，倡導(dǎo)學(xué)生對自然、社會、人生表達自己獨特的感受和真實的情感，是非常值得語文教師關(guān)注的文體。

三、教給學(xué)生對話交流的方式讓學(xué)生趕交流會交流

著名教育家保羅•佛萊雷說：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教學(xué)。”學(xué)生知識的獲取，能力的提高對學(xué)科的體驗和感受，只要從課堂教學(xué)中獲得，對話的教學(xué)功能也主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。學(xué)生本是多元多向，師生互動，動態(tài)生成的有機整體，教師用自己獨特的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的境界。學(xué)生則以表情、動作和語言相回應(yīng)，表明自己的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的個性?！苯處熓紫纫獎?chuàng)設(shè)一個民主、和諧寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望交流、敢于交流。要尊重和保護學(xué)生的參與熱情，龍其鼓勵“學(xué)困生”積極地參與到活動中去。同時，教師作為教學(xué)活動的組織者，也應(yīng)平等地參與到學(xué)生的交流中去，并對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵，引導(dǎo)和幫助，以使他們充分體會到合作交流的樂趣，開發(fā)個性。在交流前，教師應(yīng)向?qū)W生提示明確的要求找準(zhǔn)交流的切人點，在學(xué)生充分思考后，要求用自己個性化的語言來表達自己的思路、方法、觀點、現(xiàn)由。因此，教學(xué)生正確交流方法是有效地展開交流，充分發(fā)揮對話作用的前提。豐富學(xué)生的語言無疑是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段。通過交流和對話，使每個人都成為教學(xué)的資源，讓每個人都能從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益，豐富自己的信息量，使知識在交流中實現(xiàn)增值，思維在對話中實現(xiàn)碰撞，情感在互動中實現(xiàn)互融，在交流中形成學(xué)生的個性。交流的前提是個體成員在思維上存在差異，沒有差異就無須交流，也無法交流。為了讓能不同的學(xué)生充分暴露他們的個體差異，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，引發(fā)矛盾沖突。一方面可主動參與學(xué)生的小組交流，和他們平等地對話，從中了解學(xué)生的個體差異，進而引發(fā)他們產(chǎn)生矛盾沖突；另一方面在學(xué)生回答時，馬上質(zhì)疑或追問讓學(xué)生說清自己的設(shè)想和方法。也可鼓勵學(xué)生用反例等方法來反駁他人的觀點。

四、設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路

思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一個地設(shè)計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)造。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”，教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進“有個性的人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生個陛的說，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力?？傊?，個性化的教師成功之路在與幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。個性化意識強，個性教學(xué)主動性明顯愈能有效地進行指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣個性意識越強烈，教學(xué)意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學(xué)藝術(shù)中。