導(dǎo)語：略析語文教育逐步生活化的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)習(xí)語文除了學(xué)校、社會，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，家庭生活中同樣存在著豐富的教學(xué)資源。教師要借助于家長的人力資源，讓他們在家中或戶外支持、參與語文學(xué)習(xí)活動。如組織家長開展“親子共讀”活動，要求家長和孩子共同選擇課外讀物，共同閱讀，共同交流閱讀感想。這樣，孩子在家長的陪伴下，會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。家長的榜樣作用，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)然，學(xué)生們的家庭學(xué)習(xí)活動不僅體現(xiàn)在讀有字書上，還表現(xiàn)在讀無字書上。比如：“走進家庭生活”實踐活動的開展，讓學(xué)生在給家長講故事的過程中，鍛煉了語言表達能力，培養(yǎng)了其良好的心理素質(zhì)。“廚藝大比拼”讓學(xué)生在炒菜、包餃子的過程中，悟出了家務(wù)活并不好干的道理，體會到了父母的艱辛和不易，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生又多了一份情感體驗。走進學(xué)校生活、走進社會生活、走進家庭生活等一系列的綜合實踐活動充實了學(xué)生的課外生活，也使學(xué)生在有字書、無字書的世界里自由馳騁，逐漸學(xué)會關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，用心去實現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，提升自己的生活品位，做生活的有心人，讓生活充滿情趣，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。

一.教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視了語文與生活的結(jié)合。新課理念下的語文教學(xué)應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，使語文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活。這樣才能賦予語文教學(xué)以生命和活力。因此，我們在教學(xué)方法上可作以下嘗試：

1、訪一訪，觀察生活。由于受到所處時代和生活領(lǐng)域的限制，學(xué)生與課文中的一些人或事存在著一定的時空差距。因而學(xué)生對他們的認識可能不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。即使是一些常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生也可能因熟視無睹而知之甚少。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認真思考，通過觀察認識生活，提高觀察和理解能力。對此教師可以組織學(xué)生到圖書館、閱覽室或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，或者開展調(diào)查訪問，以加深對課文相關(guān)內(nèi)容的理解。如教授七年級（上）“民俗風(fēng)情”這一單元時，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生查閱資料，也可以組織學(xué)生以小記者的身份到村上或社區(qū)采訪一些老人，了解本地的鄉(xiāng)土人情、民風(fēng)民俗，以及一些習(xí)俗的來歷等。這樣的活動，充實了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、演一演，再現(xiàn)生活。課文都是以語言文字為載體傳遞著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就要把語言文字還原成客觀事物，從而獲得感性認識。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《變色龍》一文時，讓學(xué)生先自讀課文，然后自編、自導(dǎo)、自演，把課文編排成課本劇，由學(xué)生自主上臺把文中奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的過程用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、表情和動作表演出來。這樣就把語言文字轉(zhuǎn)變成活生生的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對人物性格的把握，又使學(xué)生的專長得以發(fā)揮，個性得到張揚。

3、學(xué)一學(xué)，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的理解也離不開學(xué)生自身的體驗和感悟。因此教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的景物，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去體驗，去感悟。如《春》一文作者生花妙筆描繪了一幅幅色彩鮮艷、令人陶醉的春景圖，給讀者以美好的視覺享受。教學(xué)時可以運用多媒體教學(xué)手段，將這些春景圖直觀、形象地展示出來，也可以組織學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生觀察、欣賞、體味大自然的美景，然后用飽蘸熱情的筆墨將充滿生命活力的生活畫面描繪出來。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，更激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

二.課堂環(huán)境生活化

課堂環(huán)境也是一種獨特的教學(xué)資源，蘊涵著豐富的教學(xué)價值。因此教師要在營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的同時，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適，富有生活氣息的課堂環(huán)境。如利用教室的空間開辟“圖書角”、“科學(xué)島”、“學(xué)習(xí)園地”、“七彩生活”等，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的課堂環(huán)境中交流思想、表達感情、增長知識、陶冶情操，讓課堂環(huán)境充分發(fā)揮出“潤物細無聲”的育人功能。總之，語文來源于生活，語文教學(xué)也應(yīng)服務(wù)于生活。只有讓語文教學(xué)生活化，讓語文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，讓語文與自然接軌，與生命會晤，與社會共存，與時代共進，開創(chuàng)新時期、新形勢、新環(huán)境中的語文教學(xué)新局面，我們的語文教學(xué)才能綻放出絢麗的色彩，我們的語文課堂才能成為學(xué)生流連忘返的樂園。

作者：王尉華單位：江蘇溧陽南渡初級中學(xué)