導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生讀書的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、讀中有悟

以讀為主，讀中感悟是閱讀教學(xué)之根本。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，不能只停留在對(duì)課文的肢解和記誦上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，喚醒學(xué)生喜怒哀樂(lè)的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考且具有個(gè)人情感和認(rèn)識(shí)的見解，真正實(shí)現(xiàn)“在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升”的良性循環(huán)。如學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文的最后一段，“我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。”讀后我問(wèn)學(xué)生，你是怎樣理解文中“慢慢地”，“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?我故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)感悟回味的余地。學(xué)生思考一會(huì)，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答:“母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔，所以要‘慢慢地’、‘穩(wěn)穩(wěn)地＇走得很小心”?！啊亍?、‘穩(wěn)穩(wěn)地＇是為了讓母親和兒子盡情欣賞大自然的美麗景色”?！拔倚⒕茨赣H，是自己的一片孝心，妻子疼愛兒子，是一片愛心，如果飛快地背過(guò)去，好象有厭煩的意思?！睂W(xué)生在誦讀中感悟到親情的內(nèi)涵，理解了“‘慢慢地’、‘穩(wěn)穩(wěn)地’”兩個(gè)疊詞所表達(dá)的真摯而又深厚的親情及一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使用感。新課標(biāo)指出:“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”以讀代講，以讀悟情，在閱讀教學(xué)中，要抓住文中重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、欣賞，仔細(xì)體味一字一詞所表達(dá)的細(xì)微復(fù)雜的情味，才能讀出可意會(huì)而不可言傳的感情，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

二、讀中有品

品讀是以品評(píng)課文選詞用語(yǔ)、藝術(shù)構(gòu)思和表情達(dá)意之妙為目的的閱讀方式。關(guān)于品讀，著名特級(jí)教師余映潮老師有過(guò)精辟的闡述:“品讀，就是精讀、深讀;就是對(duì)課文的賞析、體味;就是從不角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)?！遍喿x教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文中的關(guān)鍵詞和一些精美的句段，讓學(xué)生細(xì)讀慢嚼，邊讀邊品，深入細(xì)致地揣摩，領(lǐng)會(huì)每一個(gè)詞、每一句話的內(nèi)在情感，體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，只有這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品位才能得到提升。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀第3、4段。讀后提問(wèn)，這兩段寫出，突出了濟(jì)南冬天的什么特征?學(xué)生讀書，相互交流，最后代表發(fā)言:“先寫陽(yáng)光朗照下的山景，次寫薄雪覆蓋下山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！蔽闹袃蓚€(gè)“臥”字用得十分恰當(dāng)、精妙，并運(yùn)用擬人的修辭手法傳神地寫出了它們的情態(tài)，表達(dá)出一種安適平靜的氣氛，讓人形象地感受到冬天的濟(jì)南暖和和安適的特點(diǎn)。接著再讓學(xué)生品讀第5段寫水，抒發(fā)了作者怎樣的感情?文中先是著力渲染了濟(jì)南冬水之“綠”，接著一連用了幾個(gè)“綠”字，，“綠萍、綠藻、綠柳”烘托出水之清澈、透明，表現(xiàn)出濟(jì)南冬水里的綠的精神，綠的生命及所蘊(yùn)育的勃勃生機(jī)，抒發(fā)出水之清澈、透明，表現(xiàn)出濟(jì)南冬水里的綠的精神，綠的生命及所蘊(yùn)育的勃勃生機(jī)，抒發(fā)了作者贊美和喜愛之情。學(xué)生回答較好。接著再讓學(xué)生品文中的用詞。形容詞“小”在文中出現(xiàn)次數(shù)最多，“小山”、“小搖籃”、“小雪”、“小水墨畫”、“小村莊”等等。諸多的“小字卻缺一不可，這些“小”字配合著句末語(yǔ)氣詞“呀”、“吧”、“呢”共同傳達(dá)著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。在品味鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題，有了自己新的獨(dú)特的見解。品讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)品讀學(xué)生領(lǐng)悟到文章用詞之妙，構(gòu)思之七，語(yǔ)言之類，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀代講，以讀悟情?！卑炎x的訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文課堂的始終，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，教師可根據(jù)不同文體精心指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。通過(guò)不同形式的朗讀，讓課文深邃的思想，豐富的感情，優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生稚嫩的心，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的境界。

作者：李曉燦單位：虞城縣教師進(jìn)修學(xué)校