導(dǎo)語：高職語文自主學(xué)習(xí)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查對象與數(shù)據(jù)的采集分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷240份，回收216份有效試卷，回收率為90％。（一）調(diào)查對象基于全面性和代表性之考量，本調(diào)查對象為江蘇財職院髙職一年級的財務(wù)管理、金融保險、社區(qū)管理、會計電算化等四個專業(yè)隨機抽取的240名學(xué)生。（二）數(shù)據(jù)采集及分析基于科學(xué)性之考量，認(rèn)真設(shè)計了《信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力調(diào)査問卷》，然后再經(jīng)過反復(fù)測試、調(diào)整，問卷終定為34個核心問題，包括：環(huán)境資源應(yīng)用能力、自我規(guī)劃能力、元認(rèn)知能力、信息資源應(yīng)用能力、人力資源應(yīng)用能力等五個方面。要求受調(diào)査者按照個人真實情況填寫，根據(jù)剔除無效調(diào)査問卷之后的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計，形成調(diào)查的各項匯總數(shù)據(jù)，最后，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出江蘇財職院學(xué)生于信息技術(shù)環(huán)境下語文自主學(xué)習(xí)能力的詳實信息并以統(tǒng)計圖表形式體現(xiàn)出來。

二、調(diào)查結(jié)果——自主學(xué)習(xí)能力不足之表現(xiàn)

（一）環(huán)境資源應(yīng)用能力

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)直播課程、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、專項訓(xùn)練等電子虛擬數(shù)據(jù)，與電腦、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書館等實物設(shè)施所組成的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源，成為檢驗學(xué)生環(huán)境資源應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示70％的受調(diào)査者都知道電子閱覽室，但仍有27％的受調(diào)査者不清楚是否有電子閱覽室。對于是否用過與語文有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)資源，70％的受調(diào)查者回答用過，余30％則否。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，受調(diào)查者似乎對朗誦作品更感興趣，學(xué)習(xí)該內(nèi)容的人數(shù)占比達(dá)35％，緊隨其后的是各種演講辯論占22％，百家講壇占21％，在線普通話學(xué)習(xí)資源運用占10％，對學(xué)校天空教室語文資源運用占12％。學(xué)校是否利用網(wǎng)絡(luò)組織過一些語文課外活動，23％的同學(xué)在網(wǎng)上參加過語文課外活動，而絕大多數(shù)的同學(xué)選擇沒有參加過網(wǎng)上的語文課外活動。

（二）自我規(guī)劃能力

其包括規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)能力，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間能力和規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑能力。1．規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)能力51．2％的受調(diào)查者目標(biāo)的制定選擇按老師的要求去做，對于語文學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)而選擇自己制定該類學(xué)習(xí)目標(biāo)的受調(diào)查者只占10．6％，而沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的受調(diào)查者卻占了38．2％。2．規(guī)劃學(xué)習(xí)時間能力在江蘇財職院大部分教室和宿舍都有Wifi的情況下，調(diào)査顯示受調(diào)查者平均每周上網(wǎng)時間為7個小時，但個體每周上網(wǎng)時間差異相當(dāng)大：如20％的受調(diào)査者每周上網(wǎng)不足2小時，也有10％的受調(diào)査者每周上網(wǎng)超過15小時。對于每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間，80％的受訪者在1．5小時以內(nèi)，15％的受訪者在1．5到3小時之間，只有5％的受訪者表示在3小時以上，如圖1。3．規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑能力只有5％受調(diào)査者形成了適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑，而95％的受調(diào)査者則未形成，表明大部分學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑的能力較弱。

（三）元認(rèn)知能力

元認(rèn)知能力是指個體獲得認(rèn)知機制的認(rèn)知，即認(rèn)知的認(rèn)知，是個體對自己的認(rèn)知加工過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)能力［1］59。包括自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我評價能力。1．自我監(jiān)控能力40．3％的受調(diào)查者對于網(wǎng)上制定的學(xué)習(xí)計劃“從不在意”，37．6％選擇“部分執(zhí)行”，22．1％選擇“能執(zhí)行”，如圖2。2．自我調(diào)節(jié)能力利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，80．6％的受調(diào)查者會不自覺地瀏覽與知識無關(guān)的內(nèi)容，71％的受調(diào)查者表示其學(xué)習(xí)只能跟隨老師安排的任務(wù)進(jìn)行。3．自我評價能力50％的受調(diào)查者肯定了互聯(lián)網(wǎng)對語文自主學(xué)習(xí)的巨大作用，15％的受調(diào)查者則認(rèn)為沒有幫助，而37％的受調(diào)查者認(rèn)為兩者關(guān)系不大，如圖3。

（四）信息資源應(yīng)用能力

它主要是指學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力及在獲取相應(yīng)信息之后將其應(yīng)用于實踐的能力，包括信息的獲取和處理能力。1．信息獲取能力50．2％的受調(diào)查者表示如果在語文教材上遇到不懂得地方會主動上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，但40％的受調(diào)査者不知道如何確定搜索關(guān)鍵字和使用數(shù)字圖書館。2．信息處理能力對于在語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時重點內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資料，只有9．7％的受訪者總是作特殊標(biāo)記以便更好地理解和記憶，30．0％的受調(diào)查者會“經(jīng)?！弊魈厥鈽?biāo)記，而37．0％的受調(diào)查者僅僅是“偶爾”為之，另有23．3％的受調(diào)查者是“基本上不這樣做”，如圖4。30％的受調(diào)査者選擇會將網(wǎng)上的寫作資源和寫作方法運用在自己的寫作上，70％的受調(diào)査者選擇不會。

（五）人力資源應(yīng)用能力

它是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下個體與其他同伴通過互動等方式提高自我學(xué)習(xí)的能力，其主要目的是為了解受調(diào)査者的交流與尋求幫助能力?；诮涣髋c尋求幫助能力在解決實際問題中的重要作用，70％的受調(diào)査者均表示具有交流意愿，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常與同伴形成互動以促進(jìn)問題的解決。但仍有30％的受調(diào)査者人力資源應(yīng)用能力相對較差，網(wǎng)絡(luò)上與他人交流甚少或不交流，對于不知之問題亦不主動解決或選擇放棄。

三、自主學(xué)習(xí)能力不足之原因與改進(jìn)建議

（一）不足之原因

由于信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等諸多方面的重要作用［2］72￣74，調(diào)查結(jié)果顯示江蘇財職院學(xué)生已明確肯定了網(wǎng)絡(luò)對語文學(xué)習(xí)的幫助，網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力的提升也對語文自主學(xué)習(xí)的幫助事半功倍，但同時也存在限制高職學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提高的諸多原因，具體表現(xiàn)為：1．信息技術(shù)已經(jīng)對傳統(tǒng)高職語文教學(xué)方式產(chǎn)生了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)儲存了巨大的高職語文學(xué)習(xí)資源，拓展了廣闊的高職語文學(xué)習(xí)方式，但現(xiàn)行的教學(xué)似乎與時代脫節(jié)，傳統(tǒng)的“三一模式”（指一位教師、－間教室、－套教材）包打天下的局面成為高職語文發(fā)展的桎梏。這也在一定程度上造成了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上使用語文課程和查閱語文資源的時間還很短，缺乏相應(yīng)的目標(biāo)規(guī)劃能力，并缺乏在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力和資源利用能力，從而限制語文自主學(xué)習(xí)能力的提高，這也從另一方面說明在髙職語文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為高職學(xué)生提高語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提供幫助的潛力還很大。2．江蘇財職院的高職學(xué)生對語文網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課程利用還不充分學(xué)生的語文信息處理能力還比較弱，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。此外，自我監(jiān)控能力比較差，很多時候無法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程被動。由此看來，引導(dǎo)他們充分利用語文網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課程，使他們掌握語文信息的處理及自主學(xué)習(xí)的方式、方法，強化對網(wǎng)絡(luò)資源的共享以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的監(jiān)控是提高他們語文自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。3．教師在信息環(huán)境下提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力中的作用不突出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上有意識地對語文課程和語文資源的查閱與應(yīng)用，以及他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式［3］1°8＿113在江蘇財職院語文學(xué)科的開展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，但教師在信息環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中所起的作用還很不夠，未能很好地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提高在諸如語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)等方面的語文自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改進(jìn)建議

基于高職學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)方面存在的不足及其原因分析，筆者建議：1．盡早推廣高職語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)首先從思維方面重視髙職語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，并盡早推廣之［＜］91＿94。因為既然事實表明網(wǎng)絡(luò)對語文資源的拓展有幫助，學(xué)生不僅有信息獲取的興趣、能力，還有大量的課外時間，教師就應(yīng)該積極在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段［5］18？，如借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗，利用學(xué)校的天空教室等軟硬件環(huán)境深人推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。唯有如此，才能使高職語文教學(xué)跟上時代的步伐，才能在提高學(xué)生加強語文自主學(xué)習(xí)能力方面有所幫助。2．進(jìn)一步拓展校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍此主要從硬件方面著手，因為高職院校當(dāng)前普遍存在諸如經(jīng)費、意識、思維等各方面的限制，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍未能達(dá)到全面的覆蓋，有些校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)甚至只能在教室、圖書館范圍內(nèi)使用，更不用說實現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄了。因此，建議學(xué)?，F(xiàn)有的天空教室教育平臺不僅能在校內(nèi)登錄，同時學(xué)生也能在校外登錄，并能在廣大師生中積極推廣，利用現(xiàn)有資源為網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)創(chuàng)造硬件條件。3．充分利用任課教師這一師資資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)語文自主學(xué)習(xí)的方法此主要是從軟件方面考量，因為常年的教學(xué)活動，通常使得教師成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的先行者，故充分利用任課教師這一師資資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)語文自主學(xué)習(xí)的方法顯得尤為必要。具體可以通過組織一些具有網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的教師開展講座、培訓(xùn)等形式，指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫、論壇、網(wǎng)址等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升MW—2。4．強化高職語文教師的日常培訓(xùn)，使他們具備應(yīng)有的利用網(wǎng)絡(luò)技能隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)必定成為高職學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的重要方式。雖然教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)的運用中發(fā)揮著先導(dǎo)作用，但因信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，教師仍然存在著落后于時展的情況。故有必要強化高職語文教師的日常培訓(xùn)，使他們與時俱進(jìn)，具備應(yīng)有的利用網(wǎng)絡(luò)技能，幫助他們適應(yīng)新技術(shù)時代新型交際渠道和教師職能，以便縮小與學(xué)生的距離，做個受學(xué)生歡迎的老師。

四、結(jié)語

江蘇財職院在2015年順利完成升格，各種理念都在新舊交換的過程中，高職語文教學(xué)也受到了前所未有的壓力，作此調(diào)研是希望能對本校學(xué)生的信息環(huán)境下語文自主學(xué)習(xí)能力做個全面了解，為在髙職語文教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做好前期準(zhǔn)備，以便更好地開展實施這一教學(xué)改革，取得良好的教改效果打下扎實的基礎(chǔ)。

作者:卞曉奸 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院

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