導(dǎo)語：技校語文教學(xué)多元化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對基于多元化評價體系下的技校語文教學(xué)研究，將從多元化評價體系概念入手，結(jié)合技校語文教學(xué)的操作策略，對多元化評價體系在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。希望本文的研究，能為技校評價體系化語文教學(xué)的嘗試提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：評價體系;技校;語文教學(xué);教學(xué)改革

近年來，技能學(xué)校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，其教學(xué)體系越來越偏重于能力教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成為技能學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在技工學(xué)校所有的學(xué)科當(dāng)中，語文作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)跟上社會步伐，更新教學(xué)方法和模型。技能學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確社會對語文人才的需求，基于社會需求構(gòu)建多元化評價體系，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)評價體系下技校語文教學(xué)研究具有重要意義。

1多元化評價體系概念

多元化評價，指的是高等教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展需要，對學(xué)生的知識能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行多元化評價。其多元化既體現(xiàn)在評價內(nèi)容上，還體現(xiàn)在評價的方法過程上。多元化評價體系的建立，是因材施教的重要表現(xiàn)，同時也是素質(zhì)教學(xué)的必然性要求，可以滿足學(xué)校多層次發(fā)展需求，滿足學(xué)生個性化需求，是提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2技校語文教學(xué)在多元化評價體系中的操作策略

2.1考察用人單位對技校學(xué)生語文能力要求?？疾煊萌藛挝粚夹W(xué)生語文能力的要求，可以為語文課程職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確立做好前期準(zhǔn)備。技校學(xué)生一般在校兩年就需要走向工作崗位，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有實用性，且與崗位需求相連［1］。只有明確用人單位的用人要求，還能夠認(rèn)識到多元化評價下教學(xué)的根本目的。經(jīng)考察可知，技校學(xué)生所需具備的語文綜合素質(zhì)包括：口語交際能力、應(yīng)用寫作能力、語文綜合實踐能力、閱讀鑒賞能力等。2.2根據(jù)多元化評價體系重新編排教學(xué)內(nèi)容。明確多元化評價體系構(gòu)建方向后，需要根據(jù)體系內(nèi)容，對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。技能學(xué)校必須爭取內(nèi)外力量支持，在語文素養(yǎng)較好的專業(yè)試行新課程。在調(diào)整語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新組合語文模塊，按照每位教師素養(yǎng)能力的不同擔(dān)任不同模塊教學(xué)。另外，基礎(chǔ)性與理論性的知識，可以采用大課形式教學(xué)，節(jié)省時間的同時提升語文實踐性。各個教師也可以在同一課堂內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。2.3擬定并推廣模塊化語文學(xué)習(xí)評價方案。擬定并推廣模塊化教學(xué)，就是根據(jù)評價體系多元化內(nèi)容，將教學(xué)分為不同模塊，擬定各模塊的學(xué)習(xí)評價方案和分值分配方案后，還要根據(jù)多元化評價方式和方法，制定出語文學(xué)科授課計劃。技校需要安排專業(yè)過硬的教師參與教學(xué)實踐［2］。另外，為了對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行約束，技校應(yīng)制定出語文教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，將多元化評價方式與內(nèi)容反饋給學(xué)生，并加以說明。2.4開展語文課外拓展活動以培養(yǎng)語文興趣。拓展活動的形式是多種多樣的，比如演講比賽、作文比賽、影劇評論會、語文知識競賽等。開展語文課外拓展活動，有益于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性［3］。另外，在強(qiáng)化語文與生活聯(lián)系的過程中，學(xué)生的語文運用能力也得以提升。與此同時，教學(xué)可可以根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，給予學(xué)生更為全面的評價，并基礎(chǔ)此評價為每位學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)計劃。可見，擴(kuò)展活動符合多元化評價體系下的教學(xué)要求。

3多元化評價體系在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1推動了學(xué)校語文教學(xué)改革。評價體系教學(xué)模塊方案的制定及授課計劃，包涵考察社會需求、培訓(xùn)教師、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)等工作，語文學(xué)科的模塊化教學(xué)，能夠為技校的其他學(xué)科課程改革提供借鑒，在推進(jìn)技校語文教學(xué)改革的同時，更促進(jìn)了技校各科教育教學(xué)水平的提高。3.2提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。多元化評價體系中的內(nèi)容，是對社會人才需求的一個映射，可幫助學(xué)校明確培養(yǎng)方向，加強(qiáng)對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆試考核、拓展活動等評價方式的多元化可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，通過調(diào)動學(xué)生主動性，增強(qiáng)其自信心，并提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在教師模塊化的教學(xué)中有較大的提升，比如，學(xué)生能夠在課上大膽發(fā)言、可流暢表達(dá)自己的想法等，這些素養(yǎng)的積累都能為學(xué)生崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。3.3樹立了新的教育教學(xué)理念。多元化評價體系下，“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價觀念深入人心，教師的教學(xué)理念會得到轉(zhuǎn)變，其教學(xué)角色會從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂輔助與指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)會從語文成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文素養(yǎng)的提升。多元化評價不僅能夠評價出其知識與技能的掌握情況，還能評價學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度。另外，多元評價理念倡導(dǎo)教師主動做好學(xué)生課外語文實踐工作，這對教師的教學(xué)水平具有促進(jìn)作用。

4結(jié)語

為了使多元化評價體系在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮作用，本文將基于多元化評價體系下的技校語文教學(xué)作為主要研究內(nèi)容，在對多元化評價體系概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從考察用人單位對技校學(xué)生語文能力要求、根據(jù)多元化評價體系重新編排教學(xué)內(nèi)容、擬定并推廣模塊化語文學(xué)習(xí)評價方案等應(yīng)用策略方面做出系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，多元化評價體系在技校語文教學(xué)當(dāng)中具有較好的應(yīng)用效果，不僅能夠提升學(xué)生崗位職業(yè)能力，還能使學(xué)校及教師樹立起新的教學(xué)理念，推動語文教學(xué)的改革。在未來，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對多元化體系下技校各學(xué)科教學(xué)研究，以提升技校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐芹霞.崇德治心致用——略談現(xiàn)代職教體系下的職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)改革［J］.內(nèi)蒙古教育:職教版,2016,15(07):4~5.

［2］徐穎.中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性探究——基于浙江省的調(diào)查［D］.杭州：浙江工業(yè)大學(xué),2015,24(12):178~180.

［3］唐清.讓不同層次的職校生都有成功感——淺析中職學(xué)校語文教學(xué)有效性［J］.讀與寫:教育教學(xué)刊,2015,16(03):246.

作者:段振中 單位:湖南省冷水江市高級技工學(xué)校