導(dǎo)語：語文古詩詞教學(xué)生命力芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著高中語文教育體系改革進程的推進，素質(zhì)教育理念得到了廣泛的推廣和落實，但是高中語文應(yīng)試教育痕跡依舊明顯。尤其是在古詩詞教學(xué)方面，傳統(tǒng)的“死記硬背”教學(xué)法仍然在各高中語文教學(xué)過程中被頻繁應(yīng)用。語文古詩詞教學(xué)的生命力被阻斷，學(xué)生對古詩詞的興趣被磨滅。因此，本文探討語文古詩詞教學(xué)生命力煥發(fā)的有效途徑，希望為高中語文古詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)新提供必要的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；古詩詞；教學(xué)；生命力

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)體系中重要的組成部分，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的主要途徑。作為一種特殊的文學(xué)體裁，古詩詞往往用字凝練且意蘊深遠。不僅通過寥寥數(shù)字便可呈現(xiàn)優(yōu)美意境，而且能夠?qū)⒆顫庥舻那楦泻妥钌羁痰恼芩既趨R在一個字或者一個詞中，啟發(fā)學(xué)生的情感意識和文學(xué)創(chuàng)造力，其所具有的教育價值不言而喻。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的約束，現(xiàn)階段高中語文古詩詞教學(xué)更多的注重對詩詞文字的碎片化分析和指令性記憶與背誦。學(xué)生對于古詩詞的認知只停留在“考點”、“背誦”等膚淺認知層面，自然很難深刻的領(lǐng)會古詩詞中所蘊含的人生哲理和審美韻味。這就導(dǎo)致高中語文古詩詞教學(xué)生命力薄弱，課堂教學(xué)氛圍僵滯，學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性偏低，教學(xué)效果有限，學(xué)生文化素質(zhì)和文化底蘊積累不足。所以探究煥發(fā)語文古詩詞教學(xué)生命力煥發(fā)的有效途徑將有益于推動高中語文教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

1以“演”助學(xué)，激發(fā)理解教學(xué)生命力

以“演”助學(xué)是指通過讓學(xué)生演繹古詩詞所描繪的故事橋段的方式幫助學(xué)生對古詩詞進行理解，以便于煥發(fā)古詩詞理解教學(xué)的生命力。當然，并不是所有的古詩詞都適合演繹，教師應(yīng)該對高中語文教材中的古詩詞進行篩選，提煉適合學(xué)生表演的古詩詞內(nèi)容，將古詩詞的背景、角色等融為一體，創(chuàng)編古詩詞劇本。由教師指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞劇本進行研讀，并分組進行古詩詞的演繹。例如，白居易的《琵琶行》中帶有鮮明的人物角色，同時具有良好的敘事特點，可以選做古詩詞演繹的內(nèi)容。教師可以先將《琵琶行》的背景資料進行整理，包括《琵琶行》的時代背景和創(chuàng)作背景，然后再結(jié)合詩中人物進行角色上的劃分。在角色設(shè)計方面，教師可以適當?shù)呢S滿人物，但是最核心的還是要突出詩文中的具體內(nèi)容，將凝練的詩句以更真實的語述表達出來。通過對《琵琶行》的演繹，學(xué)生不僅能夠?qū)Α杜眯小返脑娢挠懈庇^、具體的認識，還能夠深刻的體會到詩文中所蘊含的詩人的情緒與態(tài)度，這將有效帶動高中古詩詞理解教學(xué)水平和效果的提高。

2以“寫”輔學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造教學(xué)生命力

以“寫”輔學(xué)是指讓學(xué)生通過對古詩詞進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中帶動學(xué)生對古詩詞知識的運用，鍛煉學(xué)生的古詩詞創(chuàng)作技巧，并啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，煥發(fā)創(chuàng)造教學(xué)生命力。在以“寫”輔學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)循序漸進，選擇適合學(xué)生仿寫的古詩詞，先讓學(xué)生結(jié)合古詩詞的內(nèi)容進行仿寫，在仿寫的過程中不斷的摸索古詩詞創(chuàng)作的核心內(nèi)涵，尤其是注重引導(dǎo)學(xué)生進行“凝字”、“煉字”。教師可以讓學(xué)生先將要創(chuàng)作的內(nèi)容以常規(guī)的語述描述出來，然后再結(jié)合語句的核心思想對整段文字進行剪裁，并以此循環(huán)、類推，最終形成一首詩詞。通過這樣的方式，能夠更好的帶動學(xué)生對古詩詞創(chuàng)作的積極性和主動性，尤其是可以有效的啟發(fā)學(xué)生對于“詩眼”、“詞眼”的認知，當學(xué)生能夠自己來凝練“詩眼”、“詞眼”之后，學(xué)生自然而然的可以更好的把握古詩詞的核心思想。隨后在學(xué)生仿寫到一定程度之后，教師可以設(shè)定一定的主題，由學(xué)生自由創(chuàng)作，然后再由學(xué)生進行講解，由教師和其他學(xué)生進行品評。在這個過程中，既能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能夠進一步鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以通過學(xué)生創(chuàng)作意識之間的碰撞，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，杜甫的《登岳陽樓》可以作為學(xué)生仿寫的參照詩文，學(xué)生可以以學(xué)校、家庭等諸多場景作為選擇，通過對這些場景的刻畫，融入自己對場景的情懷，然后再不斷通過創(chuàng)作的磨礪，真正實現(xiàn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

3以“境”佐學(xué)，激發(fā)審美教學(xué)生命力

以“境”佐學(xué)是指在高中古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以通過現(xiàn)有的各種多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，利用校內(nèi)外的各種資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。以便于學(xué)生融入到古詩詞的意境中，真正的感受到古詩詞所蘊含的內(nèi)在美感，從而引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識，提高學(xué)生的審美能力，煥發(fā)審美教學(xué)生命力。教師在古詩詞課堂教學(xué)前應(yīng)該積極的收集關(guān)于古詩詞的所有影音視頻資料，并且利用各種剪輯軟件將這些影音資料統(tǒng)編在一起。尤其是教師可以根據(jù)自身課堂教學(xué)的目標設(shè)定以及教學(xué)節(jié)奏的預(yù)期安排，選擇適合的節(jié)點嵌入適合的影音教學(xué)內(nèi)容。與此同時，如果條件允許，教師還可以在古詩詞教學(xué)前對班級內(nèi)部的環(huán)境進行一定程度上的創(chuàng)設(shè)，打造真實的“境”。將古詩詞的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)分開，以便于學(xué)生能夠融入到古詩詞教學(xué)的氛圍中，通過多感官去認知和感知古詩詞的內(nèi)在美感。當然，在以“境”佐學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用過程中，教師主要還是選擇一些以風(fēng)景刻畫為主的古詩詞內(nèi)容，例如，李白的《蜀道難》一詩中學(xué)生如果沒有川蜀旅游經(jīng)歷的話，很難理解《蜀道難》中詩中所蘊含的宏大、偉力和峻險，這也是一直以來學(xué)生可以背誦《蜀道難》卻不知其所以“難”的原因。所以在這一課中，教師可以通過影音播放的方式讓學(xué)生真正的感受到川蜀之地的層巒疊嶂，感受到險峻山峰所帶來的視覺上的沖擊與震撼。最主要的是幫助學(xué)生更好的去體味李白詩中每一個字、每一個詞所蘊含的獨特的美感，這樣學(xué)生才能夠真正的感悟《蜀道難》，并領(lǐng)會《蜀道難》中所蘊含的文學(xué)藝術(shù)魅力。

4以“情”強學(xué)，激發(fā)情感教學(xué)生命力

以“情”強學(xué)是指充分的挖掘古詩詞中所蘊含的詩人的情感意識和情感態(tài)度，尤其是將情感作為高中古詩詞教學(xué)的核心，打破傳統(tǒng)以“字”、“詞”為核心的高中古詩詞教學(xué)模式，以煥發(fā)情感教學(xué)生命力。古詩詞每一首都是作者心血的凝練和情感的寄托，尤其是這些流傳已久的古詩詞中更是承載的著歷史的文化積淀和詩人深厚的情感訴求。所以教師在對高中古詩詞進行教學(xué)的時候，應(yīng)該注重讓學(xué)生去品味古詩中“詩眼”和“詞眼”所蘊含的情感意識，而不是一味的讓學(xué)生“挑”出“詩眼”和“詞眼”去解讀其創(chuàng)作價值。特別是教師在對學(xué)生進行古詩詞教學(xué)時還應(yīng)該有意識幫助學(xué)生將古詩詞中的情感與生活中的情感意識緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠借由生活更好的對古詩詞中的情感態(tài)度進行認知，以促進學(xué)生的情感發(fā)展，強化學(xué)生對于古詩詞內(nèi)在意蘊的掌握。例如，蘇軾的《定風(fēng)波•莫聽穿林打葉聲》，該詩中流露出詩人不畏艱難，頑強不屈的闊達胸懷，并且借由生活場景的雕刻顯映了詩人心中對風(fēng)雨坎坷的超然態(tài)度。而對于這種情感的理解，教師可以讓學(xué)生想象自己在生活中所遭遇的難以逾越的障礙，將在這些困難面前的感受勇敢的表達出來，再引導(dǎo)學(xué)生用豁達的態(tài)度直視這些艱難險阻。雖然看上去詩文情感與現(xiàn)實情感沒有必然聯(lián)系，但是通過現(xiàn)實情感能夠更好的為學(xué)生感悟詩文情感搭建一道橋，讓學(xué)生能夠真正的進入到詩文情感中并獲得積極的情感體驗，這對于學(xué)生身心的成長都會有良好地促進作用。

5結(jié)束語

在高中語文教學(xué)改革進程不斷推進的當下，只有進一步優(yōu)化和創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對高中古詩詞教學(xué)的消極影響，才能夠更好的帶動學(xué)生深入的理解、感悟、鑒賞和創(chuàng)作。也才能夠真正的挖掘古詩詞教學(xué)對學(xué)生理解能力、創(chuàng)作能力、審美情趣和情感意識的培養(yǎng)價值。

參考文獻

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作者:王美琪 單位:佳木斯大學(xué)