導(dǎo)語(yǔ)：高職語(yǔ)文學(xué)與教變革實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：研究信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐路徑。方法：選取本校語(yǔ)文教師15名，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，分別從信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用態(tài)度、應(yīng)用能力、資訊獲得能力四個(gè)維度進(jìn)行研究信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐路徑。結(jié)果，多數(shù)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，具有良好的應(yīng)用體驗(yàn)，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力、應(yīng)用態(tài)度、資訊獲得能力等方面發(fā)生了改變。結(jié)論：將信息技術(shù)運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中，有助于推進(jìn)高職語(yǔ)文學(xué)與教模式的改革，使語(yǔ)文課堂從單一授課模式走向多元型授課模式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息化；高職；語(yǔ)文；學(xué)與教；實(shí)踐

一、引言

職業(yè)技術(shù)教育,是實(shí)施特殊專業(yè)課程計(jì)劃的教育模式,它的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)型技能型人才。語(yǔ)文教學(xué)人文性強(qiáng)、技術(shù)色彩較低的特色，雖然與職業(yè)教育背景下的工具價(jià)值契合度相對(duì)較低,然而作為基礎(chǔ)性的學(xué)科,其依然對(duì)職校高職生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。但是，我國(guó)現(xiàn)有高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，如高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣、高職語(yǔ)文教學(xué)方法單一等，使高職語(yǔ)文的學(xué)與教陷入了惡性循環(huán)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)普遍在教育領(lǐng)域中運(yùn)用，而現(xiàn)代信息技術(shù)和高職語(yǔ)文課程教學(xué)的結(jié)合，不僅能為高職語(yǔ)文教學(xué)提供理想的物質(zhì)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境,更通過(guò)積極探索信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教的模式及方法，改善課程教學(xué)實(shí)施和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使高職語(yǔ)文教學(xué)水平登上更高的臺(tái)階。近年來(lái)，代信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且取得了較好的效果。

二、研究對(duì)象

在信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐研究過(guò)程中，選取我校15名語(yǔ)文教師、60名酒店管理專業(yè)和烹飪專業(yè)的學(xué)生作為研究的對(duì)象。

三、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。在信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐研究過(guò)程中，閱讀大量的文獻(xiàn)，包含紙質(zhì)文獻(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)教育文獻(xiàn)等。通過(guò)文獻(xiàn)瀏覽，對(duì)本研究提供理論支撐。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。在信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐研究過(guò)程中，采取問(wèn)卷調(diào)查方法，針對(duì)本校這15位語(yǔ)文教師、60名名酒店管理專業(yè)和烹飪專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷教師為15份，收回15份，回收率為100%；學(xué)生為60份，回收為59份，回收率為98.33%。教師分別從信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用態(tài)度、應(yīng)用能力、資訊獲得能力四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查；詳見表1。學(xué)生分別從應(yīng)用態(tài)度、應(yīng)用能力、應(yīng)用意識(shí)三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。詳見表2。（3）訪談法。在信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革的實(shí)踐研究過(guò)程中，為了進(jìn)一步了解信息化在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效果，采取訪談法進(jìn)行一對(duì)一的了解。

四、研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)分別對(duì)高職教師和學(xué)生利用信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)情況調(diào)研，總結(jié)并分析存在的問(wèn)題和原因，從而為如何使信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合奠定研究的基礎(chǔ)。（2）實(shí)現(xiàn)信息化背景下信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、內(nèi)容、模式有效結(jié)合研究，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的成功改革，提高教師教育技術(shù)能力。（3）實(shí)現(xiàn)信息化背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，并思考如何運(yùn)用信息技術(shù)能力優(yōu)化高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的思考和調(diào)整，也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固。

五、研究創(chuàng)新之處

（1）信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、內(nèi)容、模式有效結(jié)合，以現(xiàn)代教育理論和媒體為依托，依據(jù)高職生思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，不斷探求以高職學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以激活教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)展過(guò)程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練能力的價(jià)值。（2）以高職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)心理狀態(tài)為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)能力優(yōu)化高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的思考和調(diào)整。

六、研究結(jié)果

（一）信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革實(shí)踐的現(xiàn)狀。信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個(gè)性化，帶來(lái)了教育觀，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段和教育組織形式等方面的巨大變化，推進(jìn)“學(xué)與教”方法的落實(shí)，近年來(lái)世界各國(guó)都在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教方式變革。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息化在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用比較，國(guó)外的研究相對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究更為強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的理念。國(guó)內(nèi)的信息化教學(xué)研究則更多從教育實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教學(xué)中的多種影響因素，構(gòu)建適合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)模式，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。究其原因：一方面是傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，雖然一些教師意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，但是在思想、理念、方法中還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，影響到信息化教學(xué)的有效開展；另一方面，一些教師認(rèn)知度不足，雖然信息化教育模式在教育領(lǐng)域?qū)嵤┖荛L(zhǎng)時(shí)間了，但部分教師還是沿用傳統(tǒng)教育模式為學(xué)生授課，沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性、必要性，使信息化教學(xué)停留在形式。（二）信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。學(xué)與教分為學(xué)與教學(xué)兩部分內(nèi)容，學(xué)是指學(xué)生在信息系化背景下如何學(xué)，教是指教師在信息化背景下如何教。這種教學(xué)模式在信息技術(shù)的推進(jìn)下，為高職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇，改變教師單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教的變革實(shí)踐具有一定的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是豐富教育資源。信息化背景下，高職語(yǔ)文學(xué)與教的開展模式，借助先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的相融合，使語(yǔ)文知識(shí)以圖文并茂的形式展示處理，不僅豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與形式，更帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生借助先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改革，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中開展自主學(xué)習(xí)模式，與此同時(shí)，獲取相關(guān)的語(yǔ)文資源，豐富自身知識(shí)體系。二是改變知識(shí)傳遞形式。在傳統(tǒng)教育體系下，高職語(yǔ)文教學(xué)重視教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的知識(shí)傳遞形式。而信息化背景下，高職語(yǔ)文學(xué)與教的開展模式，完全顛覆這一教學(xué)模式，其提倡學(xué)生為教學(xué)主體地位，教師處于教學(xué)引領(lǐng)者、組織者、參與者的地位，即教師根據(jù)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容，采取先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)語(yǔ)文課程向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因高職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式，是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的，推進(jìn)語(yǔ)文課前、課后、課中教學(xué)模式的有效開展。（三）信息化背景下高職語(yǔ)文學(xué)與教變革實(shí)踐的路徑。是不同于傳統(tǒng)教育模式，高職語(yǔ)文學(xué)與教模式需要教師為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課前、課中、課后中，自主參與到其中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握，以此突出學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師后引領(lǐng)、教育學(xué)生的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。在信息化背景下，高職語(yǔ)文學(xué)與教的實(shí)踐改革模式具體體現(xiàn)以下幾方面：首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，借助先進(jìn)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與知識(shí)的相融合，為學(xué)生制作教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生在課前觀看課件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中，教師設(shè)置問(wèn)題、課業(yè)、討論環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看課件，完成自主學(xué)習(xí)部分。其次，課中教學(xué)工作的開展。在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，基于學(xué)生先學(xué)，對(duì)知識(shí)全面掌握，教師根據(jù)在平臺(tái)中收集的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生解讀預(yù)習(xí)困惑。等學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解之后，教師提出教學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為單位，引領(lǐng)學(xué)生開展小組討論、分析、探究活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠運(yùn)用、實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。教師借助小組合作學(xué)習(xí)模式，開展教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高職語(yǔ)文學(xué)與教學(xué)的開展。最后，做好課后教學(xué)工作。在學(xué)生討論完知識(shí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，采取自評(píng)、互評(píng)等形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，并且通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)模式全面知曉。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置課后教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

七、建議

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息化背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。首先，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)效度，加強(qiáng)宣傳力度，提升教師認(rèn)知度，推進(jìn)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自身授課思維、方法、理念，意識(shí)到語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要性。（2）推進(jìn)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式。信息化背景下，教師應(yīng)推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，彰顯語(yǔ)文信息化教學(xué)模式開展的有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“學(xué)與教”模式的轉(zhuǎn)變。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，有效的運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生開展適合的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，進(jìn)而彰顯語(yǔ)文育人特效?；诟呗氃盒＝逃匦裕Z(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)立足于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生專業(yè)形式，借助信息技術(shù)開展有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培育。（3）開展線上線下教學(xué)活動(dòng)。信息化背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，推進(jìn)“學(xué)與教”模式的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的銜接。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)語(yǔ)文線上線下教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化背景下，高職語(yǔ)文學(xué)與教的開展模式，是對(duì)以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與補(bǔ)充，有助于增強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。高職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式是時(shí)展的必然選擇，也是高職語(yǔ)文“學(xué)與教”實(shí)施的有效路徑。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視信息化教學(xué)的開展，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課前、課中、課后教學(xué)的銜接，增強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏蕾.高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革探究——以“交流與表達(dá)”課程為例[J].紡織服裝教育,2019,34(4):351-354.

作者:顧俊 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫旅游商貿(mào)分院